五年級語文下冊《再見了，親人》教學設計

　教學目的：

1、瞭解作者按事物的幾個方面安排了那些材料。

2、學會本課8個生字，理解15個詞語的意思;能用“唯一”“深情厚誼”造句。

3、知道反問句又加強語氣的作用，能改寫成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

　　教學重、難點：

體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內容，概括中心思想的基礎上，瞭解作者是怎樣表達中心思想的。

教學方法：

自學輔導法

　教學用具：

錄音機、錄相帶

　第一課時

　　教學目的：

1.初讀課文，瞭解課文大意。

2.學習課文1--3自然段，完成課後題1(l)、2(l)、(2)、(3)，並口頭用“暫時”“雪中送炭”造句。

　教學過程：

　　一、揭題、解題。

1、“親人”是指有血緣關係的人。如父母、兄弟、姐妹等。那麼課文中的“親人”是指誰?“再見了，親人”這句話又是誰講的呢?(提出這樣的問題，是爲了激發學生的興趣，順利地把他們帶入到學習課文的氛圍中。)

2、創設情境，用音樂烘托氣氛。

用假設把學生帶入志願軍戰士的行列中，讓學生通過“我們”去體驗和表達志願軍的情感。

(雄壯的《中國人民志願軍軍歌》錄音起)好像現在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家爲國的志願軍戰士了。

　二、引讀、導讀、朗讀，學習第一自然段

1、感情引讀，瞭解段意。

教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民並肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終於不顧人們深重的感情而來臨時，有多少朝鮮親人趕來爲我們送行啊!在送行的人流中，匆匆走來一位頭髮花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動情地說：……

2、學生讀第一自然段並思考：這一段敘述了什麼?表達了什麼?讚頌了什麼?

3、感情導讀，理解內容。

(1)出示導讀問題：

爲什麼我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?

哪些事情說明大娘像慈母一樣爲我們花心血，給我們送溫暖?

爲什麼說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?

大娘爲什麼要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞?"

(2)帶着問題默讀課文，理解：

爲什麼我們永遠不會忘記這位朝鮮大娘?(啓發學生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，並投影出示這句話。)

八年來，您爲我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!

聯繫上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。

指導朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達的思想感情。

強調“多少"讀重音，體會連用兩個“多少"對錶達感情和加強語氣的作用。

哪些事情說明大娘像慈母般爲我們花心血，給我們送溫暖?

板書：洗補衣，幾夜不眠;

送打糕，昏倒路旁;

救傷員，失去孫孫。

(3)爲什麼說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"?

理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空着肚子，跟敵人拼了三天三夜，處於困境，最需要幫助的時候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰勝敵人的力量和勝利的希望。

大娘爲什麼要“丟下自己的孫孫，把傷員背進了防空洞"?

通過理解“唯一"，來理解大娘對志願軍的愛實際上是對自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢?誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢?

比較反問和陳述的語氣，體會反問句在表達情感上的作用，指導朗讀反問句的語調，採取不同形式反覆有感情地朗讀這個反問句。

3、感情朗讀，填表小結。

導語激情，體會感情。

導語：當我們想到大娘爲我們洗衣服幾夜沒閤眼時，當我們想到大娘爲給我們送打糕累得昏倒在路旁時，當我們想到大娘爲我們失去了唯一的親人時，我們再也忍不住了，噙着淚，動情地對大娘說……

明確表內要求，根據內容填表。

自然段人物事情所付出的(代價)表達了什麼讚頌了什麼

1大娘洗衣服幾夜不眠我們對朝鮮中朝人民

2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大

3救傷員失去孫孫和不捨之情的友誼

小結學法，指導自學第二、三自然段

　三、小結第一自然段的學法。(投影)

初讀課文，思考問題，瞭解段意：(問題：敘述了什麼?表達了什麼?讚頌了什麼?)

再讀課文，品析詞句，理解內容：(抓重點詞句)

感情朗讀，體會感情，填表小結。(瞭解本段內容與表達中心的關係)

運用學法，自學第二、三自然段。

檢查自學，及時反饋矯正。

注意聽導語(只說一遍)，根據導語讀出課文中相應的句子。

小金花是在什麼時候聽到媽媽犧牲的噩耗的?

聽到噩耗後，同志們和小金花有什麼反應?

在這分別的日子裏，我們看着滿臉淚水的小金花，想到她說要爲媽媽報仇時的情景，禁不住感嘆道：……

當我們面對架着雙柺、揹着孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十裏的大嫂時，我們深情地告訴大嫂：……

當我們回憶起大嫂爲我們倒在血泊裏的情景時，我們充滿感激地對大嫂說：……

分四人小組討論交流。

如此剛強的小金花今天怎麼哭了?這眼淚說明了什麼?聯繫上下文理解“噩耗”和“同歸於盡”。

從哪些地方可以看出大嫂對志願軍的深情厚誼?聯繫課文理解“深情厚誼”和“代價”，再理解“這樣高的代價”。

檢查填表情況並小結。

看錶思考：這三個自然段除寫法相同外，這三個朝鮮人民的代表人物都爲志願軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人;這三個自然段雖內容有別，但卻表達了同一個中心――表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情，讚頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學習作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。

讓學生有感情地朗讀。

反覆誦讀，學習課文第二部分

引讀激情，體會感情

教師引語，我們在與朝鮮親人告別時，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚着朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民爲“親人”;在這片土地上，不僅居住着許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透着我們與親人們並肩戰鬥而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。在與親人告別的時候，誰心中沒有千言萬語呢?

　第二課時

　　教學目的：

l.學習課文4--6自然段，完成課後題1(2)、2(4);

2.有感情地朗讀課文。

3.完成課後題3。聽寫詞語，指導背誦。

　教學過程：

　　一、學生朗讀第一、二、三自然段。

　　二、聽寫詞語。

　　三、學生朗讀第四、五、六自然段。

1、導讀激情，表達感情

引導思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這裏表達了我們的什麼心情?

從理解“再”入手，理解句中表現的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。

導語：當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢?不要說出來，在朗讀中表現出你的心情。

2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：

朗讀者讀出感情(邊讀邊具體指導);

聽者認真聽，聽後交流從朗讀中聽出了什麼樣的心情。

3、感情範讀，內化感情

伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲範讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內化感情。

4、思考：第二部分寫了什麼?是怎樣寫的?

5、總結全文，回讀課題

回顧全文，歸納中心：本文以志願軍的口吻，生動地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，讚頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

聯繫寫作，掌握寫法：

知道中心確定之後，要緊緊圍繞中心來寫。

回憶本文是如何圍繞中心來寫的。

6、回讀課題，迴應感情：

每當我們想到朝鮮親人對我們的深情厚誼，每當我們想到那些離情深重的日子，我們都會想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：“再見了，親人!”

　　板書設計：

再見了，親人

不是親人―――――――――――勝似親人

洗補衣幾 夜不眠

大娘 送打糕 昏倒路旁

救傷員 失去孫孫 偉大友誼，鮮血凝成

小金花 救老王 媽媽犧牲

大嫂 挖野菜 身受重傷