五年級語文下冊《人生開關》教學反思大綱

《 人生開關》這是五年級的最後一篇課文。 下面是關於五年級語文下冊《人生開關》教學反思的內容，歡迎閱讀！

　　《人生開關》教學反思1

《人生開關》這是五年級的最後一篇課文。這篇課文是一篇明志悟道的文章。通過一件小事來敘述一個關於誠信的問題，故事很感人。短文講述了作者在回鄉探親時回憶起了小時候由於家境貧寒，張叔安排他在礦上打工，記錄人們砍柴磅數的一段真實的經歷。當他面對大毛的蠱惑卻能聽從母親的勸告，誠實地對待工作，最終令自己走上一條順暢的人生道路。作者藉助哲人的“人生的開關”來告誡人們人生要面對許多兩難選擇，只有誠實守信的人才能贏得他人的尊重，獲取真正的財富，讓人生之路越走越寬。 文章最後一小節中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點又是文章的重點，它點明瞭文章的中心。另外，文章的篇幅較長，要想很快把握文章內涵，就要抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。根據這些我認爲要想上好一節課就必須做到以下幾點；

一、認真研讀文本，正確把握寫作意圖。

1、抓單元導讀，確定教學目標。 準確的教學目標是備好一節課的關鍵要素，明確的目標要求可促使你把握好教學的研究方向。因此我在備本課時先研究了第八單元的要求，就是“繼續複習歸納文章大意的方法，正確把握文章中心，感悟文章語言內涵。”以此確定了本課的教學目標是

A、自學生字新詞，重點理解和積累“蠱惑、昧心、理會”等詞語。

B、聯繫上下文理解“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”及“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到。”的深刻含義。

C、抓住要點，歸納課文的主要內容。對於句子深刻含義的理解是本課教學的重難點。

2、抓文章特點，確定教學思路。

本文最後一小節中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點又是文章的重點，它點明瞭文章的中心，如果把它解決好了，那麼教學就可大功告成。因此，我從這句話入手，進行質疑，引導學生在這句話上找問題，然後根據學生問題進行釋疑，由此學生的學習興趣就大大調動起來了。不出所料，學生根據這句話紛紛提出了自己想要了解的信息：人生道路的開關是什麼？如何理解光明和黑暗兩種境界？爲什麼說只要輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界？其中一個學生還提到是什麼力量促使人按下開關。學生提的問題不就是本節課需要研究的'問題嗎？我順勢引出課文，指導學生學習課文，解決學生的問題，學生學習起來就興趣盎然啦。

3、抓人物語言，品析人物思想。 人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”由此引導學生結合課文1—3小節探究大毛的話爲什麼對“我”的誘惑力這麼大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？就算不知道，但是我這麼做，對得住張叔嗎？”瞭解到作者面對這麼大的誘惑內心的激烈鬥爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的。”決定了我的選擇。引導學生結合課文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到。”的理解又能很好達到作者的寫作目的。在這裏我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。

4、抓關鍵詞進行品析，能更好把握文章中心。

一篇文章往往篇幅較長，要想很快把握文章內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究爲什麼大毛的話會對我的誘惑這麼大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯一、攢不夠”進行探究，學生就明白了爲什麼大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住孃的堅決反對，張叔的話中的昧心進行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗進行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。

二、結合實際，巧用教法，點撥學法。

1、結合教材實際，我注意引導學生讀書，抓關鍵詞品讀語言，感悟人物思想，感悟語言背後的含義。如讀出孃的堅決，讀出語言背後的含義；讀出張叔富有哲理的話蘊含的意義；讀出我內心的矛盾；讀出文章哲人的話的意思。由此揣摩文章寫作意圖，達到有效教學的目的。

2、結合學生實際，注重培養學生學習能力。如抓關鍵詞歸納大意，根據中心句質疑的能力，品讀語言解疑的能力。

三、重視師生互動，達成目的。

新課標所提倡的“教學過程是師生平等交往、對話的過程”。在教學中，教師不要將課堂神聖化，要努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，要讓學生想說，敢說，要說，無拘無束，“我口說我心”。教師要有寬宏的態度，寬闊的胸懷，真摯的愛心，要俯身傾聽，要與學生零距離接觸。要把課堂還給學生，要給學生表現的機會，課堂是學生學習的舞臺，要給學生自由活動的時空，讓學生在展示自己中獲得信心，品嚐快樂。課堂是每一個學生學習的舞臺，不只是好學生滔滔不絕的場所，教學要關注全體，關注學生中的弱勢羣體，給他們以鼓勵、支持。因此學生的回答、質疑我們都應該給以呼應，才更能激發學生探的慾望，說的慾望。

四、切實的扶、放能有效提高學生學習的能力。

課堂要還給學生，給學生當真正的主人，就要注意教學時的扶和放，才能更好培養學生學習思維。在引導學生品析文章語言文字的含義時，我放得較好，在引導學生歸納文章大意時，我放得不夠，設定的條框較多，學生思維放不開。

總之，要上好一堂課，教師就必須認真研讀文本，充分領悟文章內涵，在學生讀前把課文讀好、讀透，採用切實的教學策略，纔有可能避免更多的遺憾。

　　《人生開關》教學反思2

整篇課文有不少語句是值得好好品味其含義的，於是在教學中我就緊緊扣住幾句關鍵的語句，從而讓“誠信”之花植入心中，併發芽開花。

我圍繞“我的心開始動搖，但總覺得有些不踏實不對勁”這句話，讓學生展開討論：“我”的心開始動搖，“我”會想些什麼？“我”覺得有些不踏實不對勁，我又會想些什麼？由此讓學生深入作者的心中，去感受作者當時矛盾的心裏，學生心中的那架天平隨着“我”的矛盾而搖擺了起來。緊接着我又引出母親和張叔說的那兩句樸實的話語“吃了不該吃的會拉肚子的”和“你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到的”。讓學生理解品味，從而讓他們明白用不誠實的方法拿了不義之財會損失信譽。

最後我又圍繞哲人說的“人生的道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界”這句話中的“光明的境界”和“黑暗的境界”展開討論，學生通過假設，領悟到就算當時作者僥倖沒有被發現，但最後還是會因爲不誠實而損失名譽，人生道路從此不順暢。

著名教育家陶行知曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。相信通過這堂課的學習，學生又向“真人”靠近一步。