小學古詩《去打開大自然綠色的課本》課後反思

　　《去打開大自然綠色的課本》課後反思

這篇課文是一首清新明快的現代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。本課圍繞“爲什麼要打開大自然綠色的課本?”深入學習課文，並且由此讓學生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養，健康成長，並探索大自然的奧妙。

教學本課時， 以課本爲載體，發展學生的想象力。比如教學第二節時，我提出了這樣的要求:邊讀邊想，這一節描繪了大自然哪些動人的畫面?學生很快就從文中找到了答案:挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然後我進一步引導:能用自己的話具體說說其中的一個畫面嗎?學生思考片刻後，慢慢地小手舉起來了。“我來說說豐收的果園吧……”一個學生描繪了一幅果園豐收圖，其他學生爭着補充發言。這樣在鍛鍊學生想象力的同時還訓練了學生的開頭表達能力。

　　《去打開大自然綠色的課本》課後反思

教學時我緊扣課題，讓學生質疑。學生問了如下問題:

1、爲什麼說大自然時綠色的課本?

2、怎樣打開大自然這本書?

學生在深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象後，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究，並以“生活裏洋溢着歡樂和溫馨”這一句作爲情感突破口，逐層解構詩歌意境。在自讀自悟的過程中，學生的閱讀心境與文本的語境打通了。

大自然是本無字書，他蘊含了無窮無盡的知識，孩子們從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,並從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂裏，學生輕鬆打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本，也打開了人生的課本。

　　《去打開大自然綠色的課本》課後反思

這篇課文是一首清新明快的現代詩，作者孫友田是當代詩人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇於探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。本課圍繞“爲什麼要打開大自然綠色的課本?”深入學習課文，並且由此讓學生了解自然、親近自然、走進自然，從大自然中汲取知識的營養，健康成長，並探索大自然的奧妙。

教學本課時，我按照“先學後教，當堂訓練”的新教學模式，主要採用以讀代講的方法，通過引導學生多層次的朗讀，進一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。同時，在閱讀文本時，我尊重了學生的個性化體驗，在課堂上，讓學生用自己的語言表達的大自然是如此的生機，如此的令人熱愛，如此的令人嚮往。學生根據自己的親身體驗，暢所欲言，課堂氣氛活躍。課後，我細緻反思，不禁提醒自己，以後在教學詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學生讀出詩歌的文字之中的文字。