《將相和》第一課時教學設計

　　教學目標：

1、學會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。

2、理解課文內容，抓關鍵詞句，品味人物言行，從中受到啓示和教育。

3、給課文事件加小標題，搞清之間的內在聯繫及各事件與整個故事的關係，分清事情的前因後果。

　　教學重點：

1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

2、藉助小標題概括課文主要內容。

　　教學難點：

1、分清事物的前因後果;

2、搞清各段之間的內在聯繫及各段與整篇文章的關係。

　　教學準備：

廉頗的話提前分句打印。

創新與突破點：

1、課文長容量大是本篇課文特點，爲避免繁瑣教學，面面俱到，緊緊圍繞主人公的活動爲中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀爲主，引導學生在讀中理解、體會。在本課充分運用學生的默讀、個人感悟朗讀、男女生齊讀、聯繫人物身份針對性演讀等多種方法。

3、板書設計以師生板書有機融合爲特色，以將、相、和與三個故事兩條主線力求體現教學重難點的解決。

　　課時安排：

二課時。

　　教學流程：

　　第一課時

一、 直接導入，理清前因後果：

些同學們，這節課我們來學習一篇發生在兩千多年以前、戰國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

請同學們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的?(生讀書)

交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會(相會)、負荊請罪三個事件組成。由學生交流並認真板書在黑板相應位置，齊讀後任選其一交流主要內容，進一步思考：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?並自由選擇關聯詞“因爲…所以…” “只有…才…” 理清前因後果。

二、讀書評價，感悟廉頗其人：

同學們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰?(生交流)對，卿相藺相如，也就是將相和中的“相”(板書：藺相如)。我們也注意到在剛纔的講述中，同學們注意到經歷了完璧歸趙之後的藺相如由一介平民被封爲士大夫(板書：士大夫)，澠池之會後的藺相如被封爲上卿(板書：上卿)，可謂平步青雲，書上特別說明的是職位比廉頗還高。

那作爲同朝爲官、戰功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話，誰來讀讀?(抽生讀書)數一數，廉頗說了幾句話。來，先看第一句。(貼第一句：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。)每個人，你現在就是廉頗，就說這句話，(抽生讀書)感覺這廉將軍什麼樣?(預設：覺得自己很了不起，傲氣十足，居功自傲，很神氣，相機板書)(貼第二句：他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。)第二句，自己讀試試。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什麼態度了嗎?(預設：看不起，不屑一顧，相機板書並補充強調：一張嘴，爬到我頭上去了。 覺得藺相如有沒有真本事?所以他的決定就是(貼第三句：我碰見他，得給他個下不了臺!)一起讀。

有一個詞叫“言爲心聲”，意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心裏是怎麼想的，是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的三句話，你彷彿看到了一個什麼樣的廉將軍在你的面前?(預設交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書)作爲一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因爲他一直站在誰的角度?引導學生再次讀書，找到三句話中的同一個人稱：我，從而點明：廉頗站在自己的角度思考問題，所以難以全面，帶有很大的片面性。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和?引導學生用“將相之所以不和，是因爲藺相如————，還因爲廉頗————”來從表象和實質兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因爲藺相如的官位比廉頗高，實際是因爲廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。

三、友情調解，感悟藺相如其人：

既然是廉將軍的認識出現了問題，那咱們就來幫幫廉將軍，全面瞭解瞭解藺相如這人吧!既然廉將軍認爲藺相如是靠一張嘴被封爲上卿的，那我們就從藺相如所說的話開始研究。

邊快速默讀課文，邊提筆用直線畫出藺相如說的話。 (提醒大家，藺相如說話的內容都在引號中。)

好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內容。(抽生交流)

1、臨危受命

同學們，請思考：藺相如的這番話是在什麼情況下說的?(趙國的君臣都爲難想不出辦法的時候)用一個詞就是——臨危受命(板書)。那我可不可以這樣認爲：藺相如太聰明瞭，所以趙王一問他怎麼辦，他就不加思索地說了這番話?爲什麼?引導學生交流：想了一會兒，也就是他經過慎重思考以後，那這時他會怎樣地說這番話?你來補充：藺相如想了一會兒，( )地說。(預設交流：斬釘截鐵、堅決、胸有成竹、擲地有聲)太好了，所有的男同學我們都是藺相如，端起書一起來胸有成竹地讀書。同學們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———(承諾)，要麼以璧換城，要麼完璧歸趙。

2、略施小計

來，繼續交流藺相如的話。抽生讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 好，同學們，就這句，真話假話?那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥?爲什麼?(生交流，引導：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。)這時，以璧換城已不可能，唯有沉着冷靜地和秦王鬥智鬥勇，以求完璧歸趙。

3、理直氣壯

和氏璧既然已經回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來?(抽生同時提醒學生：現在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。)

秦王們，你心裏想什麼?(預設交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….)也恰恰是這個“撞”字，你看出藺相如是一個什麼樣的人?(生交流：勇敢、無畏。)是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀!板書。

4、大大方方

我們來合作讀讀第九段，我讀旁白，大家讀藺相如的話。

同學們，放下書，回顧完璧歸趙的故事，我們可以用這樣一組關聯詞來總結：在這場和氏璧的`爭奪戰中，之所以有“完璧歸趙”的結果，是因爲------------------------.(生添：藺相如不畏強敵，勇敢機智，……)

5、不辱使命

當然，作爲強大一方的秦國對趙國的威脅並沒有因此結束，幾年後的澠池之會中，藺相如更是面對秦王對趙王的的侮辱，說出了怎樣的話?(生讀藺相如的話)來一起告訴廉頗，藺相如是靠的耍耍嘴皮子立功的嗎?靠的是什麼?(預設交流：面對強敵，藺相如靠的是拳拳愛國之心，過人的謀略和勇氣取勝)

6、顧全大局就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話?(抽生讀)，你聽出了什麼?(預設交流：藺相如迴避廉頗不是怕他，而是爲了國家利益。將相和，國家則安;將相不和，國家則危!)

四、將相之和，品名著之魅力

同學們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢!來看60頁的插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。畫面定格在“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜爲動，在腦海中想象一下兩人見面會使怎樣的情景，他們會說些什麼。好了，同學們，發生在2000多年前的這段故事，能夠流傳千古，除了因爲跌宕起伏的情節，栩栩如生的人物，還因爲閃爍着人性光輝的意義，我讀完以後最大的感觸是：宰相肚裏能撐船，將軍背上能負荊。送給大家。

　　附：板書設計：

將　　　 勇於改過 維護國家利益

相 機智勇敢 臨危不懼 顧全大局

和 愛國

完璧歸趙　　 澠池相會 負荊請罪