小學四年級語文《觀潮》教案（通用13篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編爲大家收集的小學四年級語文《觀潮》教案，希望對大家有所幫助。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇1

教學目標

1．理解課文內容，能依據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2．初步學會按“潮來前？？潮來時？？潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，引導學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點難點

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，感悟當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察事物的方法，增強學生觀察事物的能力。

預習：

1、收集有關錢江潮的資料。

2、讀課文五遍以上，給生字注音。

3、抄寫文章中字詞和優美句。

第一課時

一、教學目標：

1、能正確、有情感地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。

2、能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

4、瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

5、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

二、教學重點與難點：

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。

三、教學過程：

（一）談話引入。

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

2．看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。

3．（板書：天下奇觀）理解奇觀。觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：我有一個問題，我想問你爲什麼要在八月十八日觀潮？

（二）檢查預習情況。

（1）檢查預習情況。

①讀準多音字：

②理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地。

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

（3）理清文脈。

①按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。

②同桌交流。

③說說各段的段意。

四、理清敘述順序。

1．讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。

2．再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇2

【教學目標】

１、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫“平靜”等９個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思；會用“逐漸、恢復”造句。

２、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。

３、能背誦課文３、４自然段，積累語言。

４、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。

５、能正確、流利地朗讀課文；瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。

６、拓展閱讀，初步瞭解對潮的一般寫法；讓學生學會蒐集信息，激起對潮文化的探究。

【教學重點】

根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。

【教學難點】

能用自己的話介紹錢塘江大潮。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

１、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會７個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。

２、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思；瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。

３、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。

一、生活導入，揭示課題

同學們，你去過鹽官看過潮嗎？你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什麼印象？

錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。

有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮後的感受。

出示：

觀潮。

讀課題：

說說課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什麼？按怎樣的順序寫的？如你在讀的過程中發現了什麼問題，請提出來。

２、讀後交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說說課文主要寫了什麼？

按怎樣的順序寫的？

（潮來前、潮來時、潮退後。）

３、學習分段：

⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什麼？

⑵學習閱讀提示，明白分段的方法。

⑶小結方法：

可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序：早上、午後、霎時。

４、質疑：

你在讀課文時，發現了什麼問題？

三、學習課文，感悟特點

１、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什麼？爲什麼？

２、交流：

⑴將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。

⑵讀江面的句子，體會其特點：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

⑶讀人們的句子，體會心情：

人山人海、昂首東望。

⑷理解：

昂首東望

你能演示一下嗎？

⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。

３、欣賞課件：

鹽官的風光。

４、說話練習：

今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀衆朋友呢？

（自由準備。）

（提示：可以利用第一段課文內容。）

５、交流：

⑴學生展示。

⑵及時評價。

６、小結：

我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變爲自己的語言。

７、有感情地朗讀課文。

四、小結學習，留下問題

通過這節課的學習，我們已瞭解了潮來前，江面是________________人們_____。

爲什麼稱海寧潮爲“天下奇觀”呢？下節課學習。

五、練習提高，拓展延伸

１、寫一寫生字和詞語。

書寫指導：

鹽、昂、震

２、蒐集有關潮的資料。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇3

【教學目標】

１、學會本課１３個生字。正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

【教學重點難點】

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】

課件。

【教學時數】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標

１、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現的四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標：

培養學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

３、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

〖教學過程

一、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅遊勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題。）

二、預習入手，瞭解學情

１、昨天回家都預習了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手。）

⑵檢查生字讀音情況：

課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 餘波 恢復 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮着腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

（開火車讀，齊讀。）

⑶通過預習，你知道課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼嗎？

相機板書：

潮來前 潮來時 潮過後

三、朗讀感悟、發展語言

１、你們看見過錢塘江大潮嗎？老師給大家帶來了一段錄像，讓我們一起來看看。

課件：

錢塘江大潮錄像

看了這段錄像，你有什麼感受？

２、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢？

３、自由練讀三、四自然段，你覺得哪些寫潮水的語句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會讀給大家聽，並說說你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

（學生練讀。）

４、學生彙報：

根據學生彙報情況依次出現課件內容：

⑴出示課件內容一：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

①你爲什麼喜歡這一句？“悶雷滾動”的聲音是什麼樣的呢？誰來學學看？

（指名學，齊學。）

板書：

悶雷滾動

②作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來讀讀這句話。

（學生齊讀。）

⑵出示課件內容二：

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

①你從這句話中感受到什麼？東邊出現了一條白線，人羣又沸騰起來，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來表演看看。

（學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。）

板書：

一條白線

②這就是沸騰，課文中還有一個詞語能形容這種場面，能找到嗎？

（人聲鼎沸。）

③能讀出這種沸騰的感覺來嗎？

指名讀，齊讀。

⑶出示課件內容三：

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

①白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

板書：

橫貫江面

②讀出這種感覺來。

（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）

⑷出示課件內容四：

再近些，只見白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城牆。

①你從這句話中又感受到了什麼？兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？

板書：

白色城牆

②分男女比賽讀。

⑸出示課件內容五：

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

①你爲什麼喜歡這句話？這樣寫好在哪裏？

板書：

白色戰馬 山崩地裂

②喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準備準備，待會來比比賽，看誰能讀出這種氣勢。

③指名讀，評價鼓勵。

④能讓我也試試嗎？

教師讀。

⑤該你們了，喜歡這句的一起來，讓我也爲你們喝彩！

（學生有感情的齊讀。配樂朗讀。）

⑹出示課件內容六：

①我們把出現白線和白線橫貫江面的句子合起來讀一讀，再來體會一下大潮的宏偉氣勢，好嗎？

課件出示相關句子，齊讀。

②這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

５、作者描寫潮來時的景象是按照怎樣的順序來寫的呢？

（遠──近）

快速默讀３、４自然段的內容，找出表示描寫順序的詞語。

６、練習背誦：

⑴這麼優美的詞句，這麼精彩的段落，你們願意將它背下來嗎？

⑵你可以根據板書背誦，也可以根據這些表示描寫順序的提示語來背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

⑶自由背誦，指名背誦，根據錄像背誦。

７、提示語練習背誦：

午後一點左右，從遠處（ ）。頓時（ ）。過了一會兒，（ ）。那條白線（ ）。再近些，（ ）。浪頭越來越近，（ ）；那聲音（ ）。

四、積累詞語

１、從學過的３、４自然段中找出四個字組成的詞語，用橫線畫下來，讀一讀。

２、學生彙報。

３、課件出示詞語：

悶雷滾動 人聲鼎沸 風平浪靜 水天相接 橫貫江面

白色戰馬 浩浩蕩蕩 山崩地裂 飛奔而來 白色城牆

（學生帶讀或齊讀。）

４、詞語運用：

⑴大家找得非常準，讀得也很好，那麼是否會用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語把圖上的內容說一說嗎？

課件出示圖片。

⑵鼓勵學生用不同的詞語、句式說話。

五、拓展作業（作業任選）

１、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

２、收集有關祖國風景名勝的資料、圖片，準備下節課與同學交流。

３、瞭解錢塘江大潮形成的原因，思考人們爲什麼選擇八月十八日這一天來觀潮？

（能完成第一題，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）

〖板書設計

潮來前

悶雷滾動

遠 一條白線

觀潮 潮來時 橫貫江面

白色城牆

近 白色戰馬

山崩地裂

潮來後

小學四年級語文《觀潮》教案 篇4

【教學目標】

１、情感目標：

瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

２、能力目標：

⑴培養留心周圍事物的習慣。

⑵有感情地朗讀課文，背誦第３、４自然段。

３、知識目標：

學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學重點】

理解課文中有關“潮來之時”的記敘，學習作者有順序的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

【教學難點】

理解體會作者生動形象的語言表現力。

【教學輔助手段】

課件、音樂伴奏帶。

【教學過程】

一、初步談話，理解課題

１、今天，我們一塊兒來學習第１課：觀潮。通過預習，你們知道課文寫的是哪兒的潮嗎？

（錢塘江大潮。）

２、錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們可愛的家鄉──四川有好幾千裏。如果說四川的峨嵋全國都很有名，那麼浙江的錢塘江大潮就可稱爲“天下奇觀”了。

（板書：天下奇觀）

３、課題中的“觀潮”和“天下奇觀”這詞中，都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

（如有不懂，鼓勵學生後回答。）

誰能說說“天下奇觀”的意思？

（生根據理解回答。）

二、檢查預習，反饋交流

昨天，你們回家預習了課文嗎？現在請你們用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想：

作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？

（學生自讀課文後回答。）

（板書：潮來前 潮來時 潮過後）

三、觀看錄像，感受情景

１、同學們學得真不錯。你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧？想不想去看看呢？

２、別遺憾，老師有有關大潮的圖象，想不想看？

３、我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

四、突破重點，指導朗讀

１、剛纔錄像裏大潮的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀？

（課文３、４自然段。）

２、自己讀讀３、４自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

（生自由讀。）

３、請生談談自己最喜歡的句子，說說從中體會到了什麼並適時指導朗讀：

⑴“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

（抓“閃雷滾動”這詞來體會：可讓學生模擬雷響時“轟隆隆”的聲音。）

課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。

（學生齊讀。）

讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。

（學生閉眼齊背。）

⑵“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

看到那條白線，人們怎麼沸騰的？咱們來演演看，好嗎？

（生表演。）

剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

（生答：人聲鼎沸。）

讓我們一塊兒來讀出這種沸騰的感覺來，好嗎？

（生齊讀。）

⑶“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

（心情激動：指名讀→齊讀。）

⑷“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

（十分壯觀：分組比賽讀。）

⑸“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

喜歡這句的舉手。

（生舉手。）

老師也特別喜歡這個句子。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。

（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，並與學生一起爲朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

你們讀得真不錯，能讓老師試試嗎？

（師讀。）

該你們了，能讓我再一次爲你們喝彩嗎？

（學生有感情地齊讀。）

４、願意把３、４自然段連起來讀讀嗎？

（生齊讀。）

這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如身臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

１、剛纔大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生動筆在練習紙上填寫：

（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。（ ），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學生的作業，集體反饋校對。）

發現沒有，作者是按什麼順序來描寫潮水的？

（生回答：從遠到近。）

是啊！作者由遠及近地觀察，隨着位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。

（師生齊讀這段話。）

現在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛纔那段話嗎？

（學生自由準備背誦。）

讓我們配着錄像，帶着對錢塘江大潮的無限讚歎之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

（生有感情地看錄像背誦。）

背誦得多有感情啊！我們彷彿親自站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧爲（天下奇觀）！我們爲之自豪，爲之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

１、今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？

聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（學生準備。）

⑴形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

（──人聲鼎沸。）

⑵風和浪都很平靜。

（──風平浪靜。）

⑶形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。

（──水天相接。）

⑷形容同時出發，同時前進。

（──齊頭並進。）

⑸山上的岩石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

（──山崩地裂。）

⑹形容氣勢很大。

（──浩浩蕩蕩。）

２、誰願意當小老師，帶着大家把這些詞語讀一遍？

（一生領讀，其餘各生跟讀。）

３、看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，老師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ），海堤上儘管（ ），但竟聽不出他們在說些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

（學生分四人一小組討論，然後選派一代表發言。）

（對於學生的發言師生共同評價，還可引導學生在同一個括號內運用不同的詞語。）

每個人再練習說這段話。

（學生自由說這段話，進行鞏固。）

七、教師小結

今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。我們通過有感情的朗讀，理解並積累了好些語句，還學着用了用。你們學得真棒，那作者爲什麼還要寫潮來前、潮過後呢？我們下節課繼續學習。

【板書設計】

觀 潮

潮來前

一條白線

錢塘江大潮 潮來時 橫貫江面 天下奇觀

白色城牆

白色戰馬

潮過後

小學四年級語文《觀潮》教案 篇5

【設計理念】

“誦讀經典美文，傳承中華文明”。通過美讀、美解、美賞、美悟，讓學生在學習過程中充分感受經典美文中的語言美、結構美、思想美、情感美，激發學生學習興趣，提升文言文學習能力。

文言文的教學是離不開誦讀的，古語有云：“書讀百遍，其義自見。”以“誦讀”作爲本文教學的突破口，以讀代講，以講促讀，指導學生讀好課文，讓學生在朗讀中，去欣賞雄壯奇異的自然美，去領略趣味無窮的民俗風情美。

此文描寫的是我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。要明確教學目標，從文言文教學的角度去定位教學內容，體現語文教學的本色和文言文教學的要求，根據新課程主體性教學理念，構建文言文自主性教學課型，讓課堂教學充分體現學生的主體地位。

【教學目標】

知識與技能：能熟練地朗讀課文。

過程與方法：掌握文章中常用文言詞語，瞭解文章內容。

情感態度與價值觀：體會文中自然美與風俗民情美相融合的特點。

【教學重難點】

積累文言文詞語，在誦讀中感受文學作品的美。

感受浙江之潮的壯觀氣勢，享受美的薰陶。

【教學方法】

1.誦讀教學法，以讀代講，以講促讀。

2.自學法、討論法和點撥法相結合，充分體現學生主體性。

【課時安排】一課時。

【教學過程】

一、導入。

古往今來，被稱爲“壯觀天下無”的錢塘江潮，吸引了不少文人墨客前來觀賞。有一天，它迎來了宋朝的文學家周密，周密眼中的錢塘江潮有着怎樣一番景象呢?

二、美讀。

1、範讀，注意讀音、節奏、情感。

2、要求學生大聲地自由朗讀課文。

3、齊讀課文，讀出氣勢。

三、美解。

1、比一比，看誰讀得準。

2、相信你一定能翻譯。

3、合作交流，翻譯全文。

四、美賞。

1、目睹了錢塘江海潮的風采，你想到用哪些四字詞語來形容錢塘江海潮?(如：僅如銀線、玉城雪嶺、呑天沃日、勢極雄豪)從哪些角度寫的?(色、形、聲、勢)運用了哪些修辭手法，讓句子形象生動呢?(比喻、誇張、引用)還有什麼可讓我們琢磨的?(正面描寫)海潮如此雄偉壯觀，慕名而至的人多嗎，多到什麼程度?(觀潮之盛，側面烘托。)

2、全文着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者還從哪些方面寫“觀潮”?(作者用鏡頭攝像的筆法，分別寫出了潮來之狀、演習之威、弄潮之技、觀潮之盛，爲我們組成了一幅幅連軸畫卷，四幅圖畫各具情態。描寫演習場景，注意動靜相襯的寫法。還有表現弄潮兒高超技藝的一連串動詞等。)

五、美悟。

寫潮的詩句：

1、秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操

2、驚濤拍岸，捲起千堆雪。——蘇軾

3、氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然

4、來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。——潘閬

5、雲樹繞堤沙，怒濤卷霜，天塹無涯。——柳永

結合海潮的圖片，結合寫潮的詩句，適當運用修辭手法和寫作方法，試描寫一段關於海潮的文字。

六、結束語。

在中國文學寶庫中，還有許許多多描繪祖國宏偉壯觀的山水風景佳篇，讓我們開啓閱讀的航船，向那一座座寶庫進發。

附：板書設計：

《觀潮》周密

風景畫 潮來之狀

風俗畫 演習之威 正面描寫

弄潮之技 浙江之潮，天下之偉觀也

觀潮之盛 側面烘托

教學反思：

《觀潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景爲主的散文，文章語言優美，詞語豐富。作者寓情於景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。爲了讓學生與文本融爲一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一、注重學生主體參與，充分地發揮了學生學習的主動性和積極性。

整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環節裏，我始終以學生自主學習爲主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改爲學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。

二、指導學生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。

爲了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我着重採用了朗讀的方法。首先我指導學生們自由朗讀，再談感受，並鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢。然後我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

三、抓住文章重點，整體感知教學，體會感情。

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退後”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：課文是從哪幾個方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流後師明確。由於導入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們通過讀、思、議，明白了“僅如銀線”是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之後，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶。

四、賞析重點語句，理解課文內容，學習表達。

教學中設計品文析句的環節，能使學生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，在教學第一段時，我讓學生先用自己的語言來描述海潮的雄偉壯觀，然後分析文章是從哪幾個方面、按什麼順序來寫的?運用了哪些修辭手法?這樣寫有什麼作用?這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得;通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。這樣，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話說，金無足赤，人無完人。通過這次教學，有滿意的地方，也有不足之處。在今後的教學工作中，我會彌補我的不足，盡全力給學生上好每一節課。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇6

第一課時

教學目的：

1．初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、餘波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3．介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1．初讀課文，初步瞭解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什麼樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？爲什麼這裏的大潮如此的與衆不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：裏外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學願意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過後

（時間順序）

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，瞭解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱爲“天下奇觀”。我們盼望着能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習第22課《觀潮》。上節課，我們初讀課文，瞭解了什麼？（板書：潮來前、潮來時、潮過後）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什麼？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內容。

1、潮來前，作者介紹了什麼？（板書：籠罩白霧 風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什麼樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠 近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷 遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城牆”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭並進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾 山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最後安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。餘波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜後，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼）

6、學完課文，你們知道爲什麼人們稱錢塘潮爲“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的瞭解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導遊，你怎樣向不瞭解錢塘潮的遊客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導遊詞，然後向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3、根據具體情況進行小結

附：板書設計

小學四年級語文《觀潮》教案 篇7

一、教材分析：

這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被成爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章分爲四個自然段，先總寫，然後從“潮來前、潮來時、潮來後”三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，是很好的進行朗讀訓練的文章，同時，也是進行寫景類文章.寫作訓練的典範。

二、設計理念：

建構主義學習理論強調以學生爲中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義構建的目的。基於此認識，我創設了“爲錢江潮製作音樂風光解說片”的學習環境和探究主題，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息，最終達成問題解決。

三、教學目標：

基礎目標：

1、小組合作，製作音樂風光解說片，憑藉問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現錢江潮的壯觀，從而進行愛國主義教育。

2、進行朗讀訓練。

發展性目標：在問題解決過程中，培養合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應用的能力。

四、教學重難點：

1、重點：充分利用網絡優勢，爲學生創設學習情境，在實踐活動中促進學生主動學習，感受錢江潮的壯觀。

2、難點：能把蒐集到的信息，進行有效地篩選、整理、並整合成具有學生思維特色的導遊詞。

五、教學過程：

（一）情境導入，讓學生走進文本。

1、播放錄象，教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹爲快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？自由讀課文，找出一個你認爲最能體現錢塘江特點的詞語。

3、你們認爲哪個詞是“元帥”？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

（二）師生交互，讓學生感知文本。

多麼壯觀的錢塘江大潮，作爲一個浙江人，我們爲之感到驕傲和自豪，現在有很多的國內外遊客慕名而來，我們是不是應該盡一盡地主之意，爲他們做一下導遊。

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網瀏覽圖片。你準備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的餘威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。

（三）成果展示，讓學生體驗文本。

在有了圖片和課文中的這些內容以後，你還想在你的解說詞中加如寫什麼？

1、我的感受。

（1）結合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等。

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組爲單位，挑選一個方面在網上製作解說詞。

交流反饋。

（四）拓展延伸，讓學生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉有着太多太多這樣的壯觀景象，回家後上網收縮有關內容，製作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業餘小導遊的競選活動。教師提供有關搜索網站。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇8

教學目標：

1.能正確認讀“鹽”等12個生字新詞，能正確讀寫“潮”等13個字和“奇觀”等15個詞語，並能聯繫上下文理解詞義。

2.有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。

3.瞭解課文內容，梳理課文條理，瞭解課文“先概括後具體”的寫法，能說出課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的，把握內容要點。

4.讀古詩《浪淘沙》，能在課文中找出與詩歌內容相關的句子。

5.能找出具體描寫“潮來前”“潮來時”“潮頭過後”景象的句子，通過感情朗讀，想象“潮來前”“潮來時”“潮頭過後”的畫面，能用自己的話和課文的語句說說想象到的畫面，選擇印象最深的與同學交流，瞭解抓特點寫具體的寫法，感受體會錢塘潮的壯觀奇特。

重點教學目標：

教學目標3、4、5。

難點教學目標：

教學目標5。

教學準備：

教師：“鹽”等12個會認讀的字的字卡，教學PPT。

學生：每人一套“鹽”等12個會認讀字字卡。

教學時數：

兩課時。

教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是採用班級的組織形式進行交流彙報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規範；並只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）

第一課時

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2.反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：

這個單元學習的課文都是表現自然之美的課文。

這個單元的主要學習目標有兩個：邊讀邊想象畫面，感受自然之美；向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。

3.小結：對了。這個單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫到自然的現象、景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學習這些課文，要一邊讀描寫的句段以便在腦海中展開想象，形成具體形象的表象，並把想象到的畫面描述出來；在這個基礎上，通過感情朗讀品味這些描寫表現出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫清楚，讓同學有去遊玩的興趣。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1.導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，看看課文向我們展現的是一個什麼自然景象，好嗎？

板書課題：

1.觀潮

2.齊讀課題。

3.釋題。

提問：同學們，誰能說說題目“觀潮”是什麼意思？（指名回答。預設：“觀潮”是觀看潮水（或大潮）的意思）。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？（指名回答。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。）

4.明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。通過課題，我們知道課文寫的是作者觀看潮水的事情，向我們展現了潮水這種自然現象的美。那麼，作者觀看的是哪裏的潮水，向我們展現的是怎樣的潮水，表現了這潮水的什麼美呢。讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，一邊讀一邊想象畫面，品讀有關的語句就能知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

（一）指導預習。

1.出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考以下問題：課文寫了誰觀潮？什麼時候，在哪裏觀潮？觀的是什麼潮？然後用一兩句話說說課文的大意。

2.反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。

（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

（3）PPT出示會寫字中已經會認讀的字詞“觀潮、據說、大堤、寬闊、盼望、滾動、頓時、逐漸、一堵、猶如”，複習認讀。

提示：會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3.導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4.反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。

1.反饋指導預習任務3。（採用理解中讀，讀中理解的策略進行。）

預設：

問題1：課文寫了我們觀潮。

問題2：農曆八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀潮。

問題3：觀的是錢塘江大潮。

課文大意：課文寫了農曆八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮。

2.小結：對了，課文講了農曆八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀錢塘江大潮這麼一件事情。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，通過梳理課文，瞭解課文內容，看看“我們”觀看到的是什麼樣美的錢塘江大潮。

三、梳理課文條理,瞭解課文內容，揣摩寫錢塘江大潮的順序。

（一）梳理課文條理,瞭解課文內容。

1.出示任務：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪裏寫到哪裏是具體寫“我們”觀潮的，做上記號。

個體操作。

2.反饋指導。

預設：課文從“農曆八月十八是一年一度的觀潮日”到結尾是具體寫“我們”觀潮的。

3.導語：那麼，課文的第1自然段就是一個部分了。這個部分在全文中起到什麼作用呢？我們一起來了解了解。

出示任務：有感情地朗讀這個部分，想一想，“奇觀”是什麼意思？“天下奇觀”又是什麼意思？這個部分在全文中起什麼作用？

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：

奇觀：奇特難見到的事物或景象；天下奇觀：世界上奇特難見到的事物或景象。

作用：

（1）總括了錢塘江大潮的特點；

（2）點明“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，同時說明吸引“我們”觀潮的原因。（板書：天下奇觀）

5.導語：課文第一部分開宗明義，總括了錢塘江大潮的特點是“天下奇觀”，同時點明瞭“我們”所觀的潮是錢塘江大潮，迴應了題目；也說明了“我們”觀潮的原因——因爲錢塘江大潮是天下奇觀。那麼，課文接着寫了哪些內容來說明錢塘江大潮是天下奇觀呢？

出示任務：默讀具體寫“我們”觀潮的課文部分，想一想，這個部分的內容具體寫了哪三個主要意思，用“‖”把它劃分爲三個部分，並概括出它們的主要意思。

個體操作，同桌交流。

6.反饋指導。（採用讀中彙報、彙報中讀的策略進行。）

預設：

部分1：第2自然段。主要意思：農曆八月十八一早，我們來到海塘大堤觀潮。那時江面很平靜。（板書：江面平靜）

部分2：第3、4自然段。主要意思：一點左右，兩丈多高的潮頭隨着山崩地裂的聲響飛奔而來。（板書：兩丈多高 山崩地裂）

部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過後，江水漲了兩丈來高。（板書：兩丈來高）

（二）揣摩寫錢塘江大潮的順序。

1.導語：通過梳理，我們瞭解到，課文的第一部分是總的點出錢塘江大潮的特點——天下奇觀，然後通過第二、三、四部分，通過寫“我們”的一次觀潮，具體描述了錢塘江大潮漲潮的過程，表現了錢塘江大潮的確是天下奇觀。那麼，課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的呢？

出示任務：藉助板書，同桌討論一下，課文是按照什麼順序描寫錢塘江大潮的'。

2.反饋指導。

預設：

課文先寫“潮來前”，接着寫“潮來時”，最後寫“潮過後”，課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的。

3.小結：課文是按照時間推移的順序描寫錢塘江大潮的：潮來前，江面很平靜；潮來時，江面洶涌澎拜；潮過後，江面漲了兩丈多高。作者寫錢塘江大潮，具體寫了什麼內容，展示了錢塘江大潮的什麼來說明它是天下奇觀呢？我們繼續學習。

四、瞭解《浪淘沙》意思。

（一）自學質疑。

1.導語：錢塘江大潮天下之奇觀，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀賞，不少詩人還爲之寫詩賦詞，其中，唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個字的一首七絕，描繪了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來學學這首詩，好嗎？打開課本第4頁。

出示任務：藉助拼音朗讀詩歌《浪淘沙》；結合生活和課文，想一想每個詩句的意思，有不理解的詞語在下面做個記號，然後問同學或老師解決。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

（1）檢查朗讀，以通順流利爲標準評價指導。

（2）質疑。

先彙報同桌互助解決的詞語，再提出還沒能解決的詞語。

預設：

吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會兒，很快的意思；海門：江海匯合之處。

（二）說說詩句意思。

1.導語：弄懂了詩句中詞語的意思，那麼，詩句的意思能說說嗎？

出示任務：朗讀《浪淘沙》，用自己的話說說詩句的意思。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

八月的錢塘江大潮濤聲就像是山崩地裂、驚天吼地那樣傳來，數丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來的浪頭相撞）。

很快的，大潮退會江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮捲起的座座沙堆就像潔白的雪堆。

3.小結：我們通過讀懂詩句的意思，也就瞭解了詩的內容。詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那麼，我們的課文中有哪些句子是與詩的內容相關的呢？我們下一節課繼續學習。

五、小結：（學習狀況和知識能力點）

板書設計：

1 觀 潮

一、天下奇觀

（潮來前）二、江面平靜

（潮來時）三、兩丈多高 山崩地裂

（潮過後）四、兩丈來高

第二課時

一、複習。

（一）複習會認讀的字和會寫的字。

PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。

（二）複習上一節課學習的有關內容。

提問：（PPT出示《浪淘沙》）誰能說說每個詩句的意思呢？（指名回答。預設：見上一課教學過程。）

二、找出與詩的內容相關的句子，熟讀成誦，想象說話，交流感悟。

（一）找出與詩的內容相關的句子。

1.導語：詩人劉禹錫僅用了28個字，就向我們呈現了錢塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那麼，課文又是怎樣描述錢塘江大潮的呢？你能對照着詩的內容找出相關的句子嗎？

出示任務：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然後找出與詩的內容相關的句子，用橫線畫出來。

個體操作，同桌交流。

2.反饋指導。

預設：

與第一、二詩句內容相關的句子：

句子：午後一點左右，……好像悶雷滾動。

句子：過了一會兒，……出現了一條白線。

第4自然段全部句子。

第5自然段全部句子。

（二）熟讀成誦，想象說話。

1.導語：課文裏只有與詩中漲潮內容相關的句子，沒有潮落退潮的句子。課文中有關漲潮內容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢塘江大潮畫面呢？

出示任務：有感情地朗讀課文的第3、4、5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的幾個畫面，各是什麼畫面，分別是哪些句子描繪的？

個體學習，四人小組交流。

2.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

（1）這三個自然段給我們描繪了關於錢塘江大潮的四個個畫面。

（2）這四個畫面分別是：

①潮頭將來的畫面；句子：午後一點左右，……好像悶雷滾動。過了一會兒，……出現了一條白線。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）

②潮頭涌來的畫面；句子：第4自然段的句子。（指導感情朗讀。）

③潮頭過後餘波涌來的畫面；句子第5自然段第1句。（指導感情朗讀。）

④潮水完全過後的畫面；句子第5自然段第2、3句。（指導感情朗讀。）

3.出示任務：在這四個畫面裏，給你留下最深印象的是哪個畫面？用自己的話和課文的句子說說你想象到的這個畫面。注意做到內容符合原意，語句通順連貫。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

指名兩三個說，用以上兩個標準以及有沒有用上自己的話評議；評議後個體根據評議再練說，再反饋指導。

（三）交流感悟。

1.導語：同學們講述了錢塘江大潮留給自己最深刻印象的畫面，爲什麼這個畫面能給你留下深刻的印象呢？

出示任務：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢塘江大潮給你留下什麼樣深刻的印象？這個自然段寫了錢塘江大潮的什麼讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關的句子說一說。

個體操作，四人小組交流。

2.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）

預設：

深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗。

寫了錢塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。

樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來。

聲音的句子：那聲音如同……震得顫動起來。

3.出示任務：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語中讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的，用實心圓點點出來。

個體操作，同桌交流。

4.反饋指導。

預設：（追問：爲什麼能這個詞語讀出氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的？）

詞語：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水牆”的“兩丈多高”（提示：一丈約等於3.33米）；“千萬匹白色戰馬齊頭並進”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動起來”。

5.出示任務：同桌互相背誦第4自然段。

6.反饋指導。

（四）小結：

作者緊緊抓住錢塘江大潮“天下奇觀”的特點，通過具體形象描寫錢塘江大潮潮水來時的樣子和潮水奔騰的聲音，表現了錢塘江大潮氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美。

四、瞭解錢塘江大潮的成因。

導語：錢塘江大潮爲什麼會形成這樣氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來了解了解。

出示任務：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話說說錢塘江大潮形成氣勢宏偉非凡、景象雄偉壯麗的壯美的原因。

個體操作。

反饋指導：（PPT出示“資料袋”，學生指插圖說話。）能把資料袋的意思說清楚便可。

五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）認字評價（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。

六、寫字教學。

（一）字形教學。

1.PPT示會寫的字，讀一遍。

2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。

3.反饋指導。

指名說並板書，然後讀一讀：

例：潮（潮水）朝（朝向）據（據說）劇（劇烈）堤（大堤）提（提示）

4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪裏。

例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個“公”字，但第二筆是點；“頓”，第四筆是豎提。

（二）寫字指導。

1.觀察並說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。

2.各寫一個，反饋評議。

3.按評議對照修改，然後每個字在寫兩個。

七、總結。（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程。）

八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業設計：

1.有感情朗讀課文。

2.給家人講一講錢塘江大潮以及它的成因。

板書設計：

小學四年級語文《觀潮》教案 篇9

教學目標：

1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，瞭解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。

2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。

3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。

教學重點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、理解並主動積累課文中生動優美的語言，並讀出感情。

教學難點：

1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。

2、仿寫一個片段《雷雨》。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入：

1、同學們，愛旅遊嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？

2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。

3、出示課題，齊讀。

二、整體感悟：

1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什麼印象？

2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什麼順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反覆讀讀，推薦給同桌。

3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”。

4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。並讓學生說喜歡的理由。

三、精讀課文：

1、錢塘江大潮爲什麼會被稱爲“天下奇觀”。（並板書）我們一起去看看。

2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什麼？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。

3、“望”字在課文裏除了看，還有一層意思——等着、盼着。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。

4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的情況。

5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。

理解重點詞句。

讀出人們的心情。

選摺合適的音樂。

6、自由讀讀3、4小節，在學習小組中按學習方法自學課文。

7、交流理解的詞語，並讀讀該句句子。

8、師歸納板書：悶雷滾動，出現一條白線，人聲鼎沸、沸騰。

9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞

10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。

11、集體學習課文最後一節師生對讀。

四、拓展、探究

1、關於錢塘江大潮，你還想了解些什麼，引導學生網上學習。並試着向外國遊客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”並把自己的觀點介紹具體。

說話練習：“錢塘江有着（）的大潮。（）。

2、仿寫《雷雨》

出示媒體“雷電交加”的景象。

出示要求：運用恰當的語句寫出雷雨的氣勢。

五、回家作業：

1、想象雷雨前、雷雨後的景象，把短文寫完整。

2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。

板書設計：

觀潮

潮來前 潮來時 潮退後

江面平靜出現白線兩丈多高的白色城牆 餘波西去、恢復平靜

（看）浩浩蕩蕩

（聽）山崩地裂

昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、讚歎“天下奇觀！”

小學四年級語文《觀潮》教案 篇10

一、指導思想：

《觀潮》(六年制小學語文第七冊第十三課)是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用;在教師的啓發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

二、教學目標：

1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

三、教學重點：

理解文中有關“潮來時”的描寫。

四、教學準備：

自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

五、課堂教學設計：

(一)導入新課：

同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。(齊讀課題)教師提問課文寫的是什麼潮呢?(板書：錢塘江潮)

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱爲“天下奇觀”(板書：天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什麼不同)。

(二)彙報交流

1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的瞭解?

2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的?能說出爲什麼要這樣分嗎?(板書：潮來前 潮來時 潮過後)

(三)放錄像(潮來時一段)。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農曆八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上彙集了成千上萬來自世界各地的中外遊客，他們爭先恐後地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這裏有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2.學生談看錄像後的感受。

(四)理解課文內容

過渡：剛纔我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段?(學生通過看書找出是3、4自然段)

1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2.學生質疑。(根據學生的提問隨即板書關鍵詞語)

(1)教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”?

b.怎麼會出現“一條白線”?看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容?

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

a.怎麼會形成“白色城牆”呢?因爲大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。)

3.交流學生喜歡的句子。(根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。)

課件出示：

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什麼樣的聲音?誰能學學看?

b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的?

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來?

b.指讀。

c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什麼?如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣?

b.如果換成原來的內容，又覺得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢來?

c.指讀、師讀、齊讀

4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。(板書：有聲有色、雄偉壯觀)

5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。(教師在網上查看學生練習情況)

7.調一學生的練習作示範，投影到屏幕集體訂正。

(1)作者按什麼順序寫潮水變化的?(教師指屏幕啓發學生說出由遠而近)(板書：遠 近)

(2)師小結：作者隨着時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們彷彿站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們爲在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

(3)讓學生帶着無限讚歎之情大聲朗讀這段話(課件出示：根據課文內容填空一段話)。

(4)師生接讀(教師說括號中的詞，學生接讀餘下的內容)

(5)小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢?

8.學生自學餘下的幾段。

(五)學生質疑。

(六)學生通過網上查閱，自己解疑。

(七)學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，據自己情況自由選擇，自我檢測(教師網上查看，個別輔導)。

(八)課堂總結。

(九)放錄像(讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢)

(十)佈置作業。

附：板書設計：

13 觀 潮

遠 潮來前 雄偉壯觀、

(錢塘江潮) 潮來時

近 潮過後 有聲有色

小學四年級語文《觀潮》教案 篇11

一、談話導入：

景色美嗎？剛纔我們看到的是張家界一個著名的景點——索溪峪？欣賞了美麗的風景心情高興嗎？

帶這種愉快的心情讓我們走進今天的課堂。

今天我們繼續來學習“奇觀”這一單元的第二課《觀潮》。這節課老師爲同學們設計了三個難關，希望大家能順利過關，爭當闖關小英雄。對自己有信心嗎？（好樣的，！真自信）

二、前提測評

第一關溫故知新

（一）成語我知道

1、江面上沒有風浪，很平靜。風平浪靜

2、形容水勢盛大或前進的人流聲勢浩大。浩浩蕩蕩

3、形容波濤無邊無際地涌來隨着風浪翻卷的情景。漫天卷地

4、形容風浪很大，發出巨大的聲響。風號浪吼

5、山嶽倒塌，地面崩裂，形容巨大的聲響。山崩地裂

指導：（學生回答，師貼卡片）把詞語連着讀一遍。讀詞也要用心體會。老師希望能從你們的朗讀中聽出詞意。）棒極了！原來詞串也可以讀的這麼氣勢磅礴。

（二）回想：作者是按什麼順序來寫觀潮一文的？

過渡：大家掌握得很好，第一關順利通過，獎勵大家一顆智慧星。

三、出示目標

這節課我們要在讀美、讀懂課文的基礎上，感受浙江潮的壯觀。下面我們來創第二關。

1、理解課文，通過有感情地朗讀了解浙江潮壯麗的景觀，激發我們熱愛祖國大好河山的感情。

2、能抓住主要特點，介紹一處景觀。

四、導學達標

請同學們打開課本到14頁，根據自學提示完成學習任務。時間5分鐘。

溫馨提示：

自學問題：

1、潮來前、潮來時、潮來後江面上有什麼變化？用筆畫出關鍵的詞語。

2、爲什麼稱浙江潮爲“天下奇觀”？

自學方式：先默讀思考，然後同桌討論交流。

自學時間：5分鐘

反饋：

1、潮來前：風平浪靜

潮來時：漫天卷地、白浪翻滾、風號浪吼、山崩地裂

（誰能用上我們剛纔複習的這些成語來說一說。）

潮來後：水漲浪平

指導：第二題可以參考一題的成語回答。

2、因爲潮來之前風平浪靜，潮來時漫天卷地、白浪翻滾、風號浪吼、山崩地裂、氣勢壯觀，所以稱浙江潮爲“天下奇觀”。

能夠活學活用，真不錯，再送大家一顆智慧星。

看來潮來時的壯觀確實震撼了很多人，下面讓我們來仔細品味文中精彩的描寫。

3、齊讀第四段。

潮來了想想人們的心情怎樣？（激動、期盼）帶着這種心情再來讀一遍。

4、浪潮越來越近，我們來看第五段最爲精彩的描寫。

a女同學先讀。（浪潮近了，越來越近。這一段是按什麼順序寫的。）正確、整齊、驚心動魄的場面老師沒有感覺到。

b男子漢們再來一遍。這一段用了什麼修辭？比喻。氣勢磅礴。

c誰能把紅體字讀好，自信的舉手。真精彩，掌聲送給他。

d伴着激動的心情，伴着浪濤的轟鳴，讓我們再次朗讀，感受那驚心動魄的浪潮。

5、磅礴的浙江潮老師感受到了。想看看氣勢恢宏的真實畫面嗎？

6、出畫面。

7、從同學們的表情上，老師看到大家被浙江潮的壯美深深吸引了，可老師還有個問題需要大家幫我解決：這罕見的浙江潮是如何形成的呀？

因爲杭州灣呈喇叭形，口大肚小。河道突然變窄，再加之錢塘江入海口有巨大的攔門沙坎，潮頭受阻，而後面的潮水又急速涌來，潮頭當然會掀起巨浪，發出轟鳴，出現驚險而壯觀的場面。

（你怎麼懂得這麼多？從哪知道的？）真是會學習。上網、問家長、看書查資料都是我們獲得知識的有效途徑。老師想說：咱們班的同學真的很棒！

9、總結：這節課我們共同品讀了《觀潮》一文，作者按潮來前、潮來時、潮過後的順序向我們展示了大潮的壯美。大自然真是一位神奇的魔術師，其實，我們祖國還有許多奇異的景觀。下面注意看圖片，聽老師介紹。

黃山是很多人嚮往的遊覽勝地，那兒的松樹形態奇特，更是吸引了不少中外遊客。迎客鬆姿態優美，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

送客鬆姿態獨特，它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨的告別。陪客鬆如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。

團結鬆、貼壁鬆、連理鬆形態各異的松樹在畫家、作家筆下成爲一幅幅精彩的作品。景色美嗎？。那這節課的最後一關就是：抓住主要特點，向大家介紹一處自己曾看過或聽過的景觀。

寫得真棒！抓住了“美”這一特點。老師再送大家一顆智慧星。恭喜大家，闖關成功。美麗的風景，美麗的心情，如果大家有興趣，課後同學們可以漫步網絡，徜徉書海，瞭解更多大自然帶給我們的壯美景觀。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇12

【教學設計意圖】

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢，突出朗讀技巧功效，將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑑賞能力和審美素質。

【設計提要】

本設計以朗讀爲主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。

【教學目標】

1、瞭解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

【教學用具】

錄象機、錄音機、投影儀。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

導語：同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊?人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅遊;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導遊指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神遊。不知同學們旅遊了哪些地方?(生說)神遊過什麼名勝?可否去過錢塘江看到錢江涌潮?沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹爲快啊?現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧!下面請同學們眼觀耳聽心悟，之後請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。

(放錄象)生看後談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

說明：這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在於創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的嚮往，激起積極向上、勇於拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、點撥：同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅遊了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神遊這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆捲驚濤，墨瀉江潮的傑作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合註釋探究交流，弄懂大意。

3、小組合作質疑問難。

4、師點撥，考查，出示投影上的內容。

教師導學：

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂：

“望”是古人對陰曆十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰曆十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰曆每月的末一天)、“朔”(陰曆每月的初一)

2、同義詞釋義聯讀：

略：略不相睹( )略不沾溼( )

雖：雖席地不容閒也( )雖我之死，有子存焉( )

皆：皆披髮文身( )皆出酒食( )

3、解釋詞語：

既而漸近( )倏而黃煙四起( )

說明：作爲文言文這一板塊的設計目的在於讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

附可能會探究的問題：

⑴《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什麼作用?

探究學習：這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明瞭題旨，揭示了中心，可以說集全文要義於首句。

⑵古人說：“富於萬篇，貧於一字。”這說明寫文章選詞煉字是多麼重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

探究學習：“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。

“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閒也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

⑶作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的着眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

探究學習：作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀衆大開眼界。“披髮文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒於鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變，而旗尾略不沾溼”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十餘里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十餘里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閒也”寫觀潮人擁擠之極。

⑷正面描寫與側面描寫相結合。

探究學習：課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最後一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹爲快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。師要適當指導朗讀。

說明：本文的重點就在於這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。

四、師提問題，生思考，昇華情感

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流問題：爲什麼要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

明確：作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之後，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的薰陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不溼”作者如此着意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢於和自然搏鬥的大無畏精神。

問題：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢於弄潮爭標和大自然搏鬥，今人就缺乏這種鬥志了?(同學爭論)

明確：今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎?(生爭先恐後的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。)從中激起我們的民族自豪感，更使我們要爲中華民族的偉大復興而努力學習。

說明：這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在於引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的鬥志，勇於拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

五、拓展思維，遷移延伸

湖心亭看雪

張岱

崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，餘奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與餘舟一芥，舟中人兩三粒而已。

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見餘大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉餘同飲。餘強飲三大杯而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

1、你能設計出哪些問題?

2、由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩?

3、這篇文章寫於明亡後.而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什麼樣的思想感情?

說明：本題的設計在於拓展學生思維。

六、縱觀全文，談收穫

生從多方面，多角度談。可以是知識與能力，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些昇華等。

七、作業

可找學生布置。老師佈置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學課後蒐集有關錢塘江大潮的資料。

【板書設計】

觀潮

周密

眼觀耳聽心悟

漲潮 (狀) 正

水戰 (威) 側

弄潮 (技) 結

觀潮 (盛) 合

一切景語皆情語

【總評】

本設計着意貫徹“美文美讀”，提高審美素養和文學鑑賞能力的原則，從反覆朗讀中發現美、感受美、理解美，進而欣賞美;同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養，並在反覆朗讀中受到情境藝術的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養的功效。

小學四年級語文《觀潮》教案 篇13

教案背景：

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心，敘述有序，從聲音、氣勢、形態幾方面直接描繪了大潮的奇特，又從觀潮的人數之多、熱情之高間接表現了大潮的奇特，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧爲自古以來的“天下奇觀”。本文的教學目標主要有兩個方面，一是爲了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉，繼續練習抓住主要內容，二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物的習慣。

爲了提高教學效率，達到教學目標，本節課我遵循“學生爲主體，我爲主導，訓練爲主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講於讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此我採用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利於激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕鬆”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反覆訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

教學課題：《觀潮》導學案

教材分析：《觀潮》是南宋文人周密觀錢塘大潮後寫下的著名文章，本文描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨，分四段寫了海潮的壯觀景象，水軍演習的動人情景，弄潮的健兒和觀潮的人羣。

教學方法：自主探究與教師點撥相結合、朗讀法、多媒體演示法

教學過程：

一、創設情景，導入新課。【播放視頻】

同學們，剛纔我們觀看了2010年8月18日錢塘潮的壯觀場面。錢塘潮以吞雲卷月的雄姿和氣壯山河的魁力，令中外遊人歎爲觀止。錢塘江潮氣勢非凡，堪稱舉世奇觀，每一個看到它的人都不禁要問：如此壯觀的大潮是怎樣形成的？請同學們看大屏幕！

千百年來，錢塘江潮曾吸引了無數的仁人志士。歷代文人墨客一睹天下奇觀的雄姿後，留下了千餘首詠潮佳作，今天我們一起來學習宋代學者周密的《觀潮》，一起領略錢塘江潮的壯觀景象。

二、檢查預習情況【出示幻燈片】

1、讀準下列加點的字

雷霆（）艨艟數百（）如履平地（）

羅綺（）僦賃看幕（）萬仞（）

2、《觀潮》選自《》，作者，代湖州人。

三、明確學習目標【出示幻燈片】

1．正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。

2．學習本文正面描寫與側面描寫相結合的寫作手法。

3．品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

四、疏通文章，整體感知課文。【出示幻燈片】

1、聽讀，注意字音、停頓等。

2、選擇你喜歡的方式朗讀全文。朗讀過程中注意品味文章的自然美、人情美、氣勢美。

3、你最喜歡哪個段落？挑出你認爲最美的段落賞讀。

4、疏通文意。邊讀便根據課下注釋翻譯課文。不會的用？標出。【出示幻燈片】

自主完成下面的問題：

A、解釋下列詞語：

既望：方：倏爾：略：

逝：文：溯迎:出沒：

B、翻譯句子(可口頭翻譯)：

⑴方其遠出海門，僅如銀線。

⑵既而盡奔騰分合五陣之勢。

⑶出沒於鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾溼，以此誇能。

⑷而僦賃看幕，雖席地不容閒也

C、全文四個段落爲我們展示了四幅優美的畫圖，每幅圖畫寫了哪些內容？請用簡練的語言回答。

五、合作探究，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。【出示幻燈片】

〈1〉第一段中，描寫錢塘江大潮的句子有哪些？作者按怎樣的順序寫景？是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？採用怎樣的修辭方法來表現？

〈２〉水軍演習的場面寫得扣人心絃，其精彩之處表現在哪裏？這樣一場複雜的演習活動，而結在“煙消波靜”的靜景上，這是採用怎樣的寫法？採用這種寫法有什麼作用？

〈３〉第三段中哪些語句突出了勇士溯潮游泳的高超本領？

〈４〉第四段中寫觀潮人數之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯繫？

六、共享學習成果。【出示幻燈片】

周密的這篇文章只有短短的二百餘字，卻引領我們暢遊了觀潮盛典，筆墨功夫確實高超。他在寫作上有哪些值得我們學習的地方呢？

小結：本文結構得當，語言精練。以爲線索，寫景敘事相融合，描寫和側面烘托相結合。其次，描寫生動，運用、的修辭方法使文章形象生動。

七、能力延伸訓練【出示幻燈片】

八百多年過去了，人事已非，而錢塘江潮盛景依舊。如果你是觀潮盛典的直播主持，請根據學完本課後的印象，用自己的語言向觀衆介紹、講述最能打動你，最能吸引你的一幅畫面或是一個瞬間。

八、教學反思

本節公開課教學圓滿結束，反思整堂課的教學過程，體現了以下一些教學思想：

一、恰當地使用多媒體手段，提高課堂教學的效率。學生如果從沒見過錢塘江大潮，他們就無法想象這一奇觀，在導入部分我讓學生觀看2010年錢塘江大潮的視頻錄像，給他們強烈的視覺衝擊，激發他們濃烈的學習興趣，在觀看視頻的過程中，同學們不禁發出一聲聲驚歎。另外，《觀潮》是一篇文言文，需要學生累積重點文言詞語，通過課件幻燈片將他們展現出來，既檢測了學生，又節省了板書的時間，爲更精彩的教學環節預留了時間。

二、反覆朗讀，加深對文本理解。有時簡單的朗讀,就是最好的教學手段。本課是文質兼美的寫景散文，只有指導學生反覆地朗讀，才能讓學生更好地品味文本中優美的語句，得到美的享受。本課教學，我通過聲情並茂的示範朗讀，給學生極大的感染力，指導學生朗讀有層次，有目的。一讀掌握字詞讀音和停頓，二讀體會江潮的壯觀，三讀把學生帶入身臨其境的感覺中。創設各種情境引導學生讀出味道。通過朗讀來增進對文本的理解，在理解中提高朗讀水平。

三、充分發揮學生學習的主動性，體現以人爲本。這堂課學生不再是被動地接受知識，而是積極參與學習，主動進行交流。本文雖是文言文，但不難理解，我充分相信學生，把課堂還給學生。在句子翻譯等環節上，交給學生完成，教師適當對難點加以點撥。在揣摩語言這一環節，珍視學生的個性化理解和感悟，讓學生選擇自己最喜歡的句段進行品讀。在他們的“興奮點”上將其講深講透，改變了不管學生有無興趣均面面俱到，“填鴨式”的教學方法。

四、重視學習方法指導，注重學生的語文綜合素養的提高。在學生翻譯時，提示他們對描寫性的語句翻譯可以適當地進行修飾，遵循“信”“達”“雅”的原則；在賞析佳句時強調要注意寫作手法及作用。在講到“側面描寫”這一難點時，指導他們什麼是側面描寫，正面描寫和側面描寫有何區別，讓他們從本堂課中真正切切學到語文閱讀和寫作的手法，教學取得了顯著的效果。