人教版四年級語文《夜鶯的歌聲》第一課時教案

教學目標：

1、認識“耷、潘、岔”等3個生字，會寫“鶯、掏”等7個生字。能夠運用查字典或聯繫上下文的方法理解“凝神、寂靜、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文，並初步瞭解文章的主要內容。

3、理清文章的層次，瞭解文章的寫作順序。

4、進行概括課文內容的訓練，提高學生概括文章主要內容的能力。

教學重點：初步瞭解文章的主要內容，理清課文的層次。

教學過程：

一、 揭示課題，認識夜鶯。

師：今天我們在這裏上一節語文課，學習一篇新的課文（師板書課題：夜鶯的歌聲）

生：順師的手勢齊讀課題，夜鶯的歌聲。

師：大家知道夜鶯嗎？

生：知道！

師：誰來介紹一下？

生1：夜鶯是一種羽毛呈灰褐色的鳥，它的叫聲極爲動聽。

生2：夜鶯的音域很寬，連人類的歌唱家都羨慕不已。

師：同學們知道的真多，你們都預習了，看圖片，這就是夜鶯，我們來聽一聽的它的 聲音，誰能一個詞性形容它的的歌聲，（婉轉）我們課題中所說的夜鶯指的是這種鳥嗎？

生：不是。

師：那指的是誰呢？

生：一個蘇聯的小男孩，會學夜鶯的叫聲，是一個小英雄。

師：這節課我們一起來認識一位蘇聯的小英雄——夜鶯，

二、檢查預習，解決字詞。

師：課前老師佈置了預習，說說你是怎樣預習的，都預習了什麼？

進入高年級以後，我給我們班同學歸納了預習的方法，你們看看如果認爲好，以後也可這樣預習： （師出示幻燈片）

生：讀一讀 瞭解主要內容。

拼一拼不認識的字。

查一查不懂的詞，作者及背景資料。

寫一寫不會寫的字。

再讀讀想每節寫什麼試着理清層次。

試一試回答課後問題。

畫一畫畫出好詞佳句。

問一問有不懂的問題提出來。

師：共八步

師：這節課是我們學習新課文的第一節課，我們要完成哪些目標呢？

生：瞭解文章大意，掃除字詞障礙，理清文章層次。

師：也就是這八個步驟中的前六步，除此之外，我們還要把課文讀得正確，流利，有一部分同學老師還要要求你把課文讀得有感情。現在老師要檢查你們的預習情況。

師：老師要抽查本課的一部分生字詞，拿出練習本，找一名同學到黑板前來寫。

第一個詞語：模範，注意圓脣音，開火車讀一讀，說一說它的另外一個音，

生：模樣；

師：第二個詞語：分岔，什麼意思？說不清楚的還可以用其它的方式來解釋，比如說你可以用圖畫來表示這個詞語的意思。

生：道路等出現分支的地方。

師：第三個詞語：老師說這個詞的意思，同學們寫出這是哪一個詞，毀壞，消滅（毀滅）。這個詞比較

簡單，意思中已經包含了詞語中的兩個字了。第四個詞與上一個要求一樣，低着頭，情緒低落的樣子（垂頭喪氣）。你是怎麼理解垂頭喪氣的？

生：垂頭是指低着頭，喪氣是指沮喪的樣子。垂頭喪氣就是低着頭，神情沮喪的樣子。

師：把一個詞語分解成若干個詞素來理解是一種很好的理解詞語的方法。同學們看看黑板有沒有寫錯的字？剛纔老師注意看了這位同學寫字的過程，其中有一個老師很擔心的字的筆順他都寫對了，很值得表揚，師指導寫“毀”的筆順。其他的同學同桌交換過來看看有沒有寫錯的。有錯的怎麼辦？

生：下課後監督改正。

師：字寫得不錯，詞語理解得也很好，通過抽查能看出大家課前做了比較充分的預習，咱們學習課文還需要了解文章的寫作背景，你們查了嗎？誰來彙報一下？

生：在第二次世界大戰期間，德國侵略蘇聯，蘇聯人民反抗敵人的侵略，保衛自己的祖國。

師補充：第二次世界大戰期間，德國法西斯發起了對蘇聯的侵略戰爭，蘇聯人民在斯大林的帶領下，全民皆兵，抵抗侵略，就像我們中國的抗日戰爭一樣，小夜鶯就是這場戰爭中涌現出來的一個英雄人物。

三、初讀課文，理清層次。

師：資料查得很詳細，並且能用自己的語言說出來，很好，老師有個問題，請大家快速瀏覽課文回答的，師：這個故事發生在什麼時間，什麼地方，故事中的主要人物都有誰？

生：故事發生在一場戰鬥結束後的一個小村莊旁邊的樹林裏，故事中的主要人物有夜鶯、游擊隊員和德國兵。

師：從大家爭先恐後的小手中老師就知道大家一定讀了好多遍課文，是嗎？說說你讀了幾遍？你呢？最多的讀了幾遍？真好，現在老師要檢查一下大家讀課文的情況，你知道我要檢查什麼嗎？

生：老師要檢查我們把課文是否讀得正確，流利，是不是理解了課文中的詞語。

師：好，老師再給大家一遍讀課文的時間，然後檢查。

生自由讀課文。

師：這篇課文比較長，一共有多少個自然段，標好序號了嗎？我們先來讀1~19自然段，這部分老師找三個同學來讀（板書1~19）。指第一名同學讀1~3自然段。在第二自然段中有一個詞語“耷拉”，這個“耷”字是本課要求我們會認的生字，大家讀一遍，你知道“耷拉”是什麼意思嗎？

生：耷拉是下垂的意思。

師：第二名同學讀4~11自然段。教師相機指導讀感情強烈的或學生讀得不到位的句子。第三名同學讀15~19自然段。每4~19自然段的對話比較多，老師想跟大家配合着分角色來讀一下，好嗎？ 師生配合分角色朗讀課文。

師：合作愉快！現在同學們回過頭來想一想。這部分主要講了什麼內容？

生：德國兵發現了夜鶯，並讓他帶路。

師：“發現”是指夜鶯想隱藏自己的身份，不想讓敵人看到，但是被看到了，夜鶯是想隱藏自己的身份嗎？

生1：不是。

生2：這部分主要寫了夜鶯故意暴露身份，引起德國兵注意，併爲他們帶路。

師：接下來我們讀第20~34自然段，這回老師改變策略了，在同學讀課文的過程中老師隨時叫停，所以你要凝神地聽，看看哪位同學的注意力最集中。

隨機解釋“凝神”的意思。讀後再想想你能象剛纔那樣概括出這部分的主要內容嗎？

陸續有同學舉手後，老師鼓勵發言，已經有兩名同學舉手了，五名了，十多名了，好，先跟同桌說一說。再指名說。

生1：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，並向游擊隊員傳遞了情報。

師：怎麼傳遞的？

生2：用歌聲傳遞的。

師：這種方法怎麼樣？好不好？好在哪？

生3：很巧妙。

生4：夜鶯把敵人帶進了包圍圈，並向游擊隊員巧妙地傳遞情報。

師：35自然段，男同學讀文我們一起思考段意。

生：游擊隊員消滅了敵人。

師：36~37自然段齊讀，想這部分又寫了什麼？

生：夜鶯又投入了新的戰鬥。

四、指導概括，總結方法。

師：課文讀完了，老師不但檢查了你讀文是否正確流利，而且進一步檢查了對詞語的理解，知道了每部分主要寫了什麼。（看板書）不知不覺中，我們已經把文章分爲了四個大部分（板書：一、二、三、四）理清了文章的層次（指板書），這篇文章是按照事情發展的順序寫的，寫事的文章都可以分爲三大部分：起因、經過、結果。像這樣篇幅比較長的也可以叫做事情的發生、發展、高潮（故事情節最曲折，矛盾最突出的部分）、結尾。

像這樣寫事的文章我們把各部分的主要內容連起來，再加上故事發生的時間和地點，就是這篇文章的主要內容。你能試着按照老師教你的方法概括一下這篇文章的主要內容嗎？先跟同桌說一說，再指名概括。 生：這篇文章主要寫了在蘇聯衛國戰爭期間，一次戰鬥剛剛結束後，在一個村莊旁邊的小樹林裏，小夜鶯故意暴露身份給敵人，併爲他們帶路，把敵人帶進了游擊隊員的包圍圈，然後用歌聲巧妙地爲游擊隊員傳遞了情報，游擊隊員消滅了敵人，夜鶯又重新投入到了新的戰鬥。

師：同學們概括得很好，以後在概括文章主要內容的時候，就可以運用這種方法，這樣概括出來的文章的主要內容既完整又簡練。

五、提升認識，總結小標題。

師：同學們，學到這裏我們本節課的目標完成了沒有？

生：完成了。

師：我們瞭解了文章的大意，掃清了字詞障礙，理清了文章的層次，並且把課文讀得正確流利了。看大家的表現這麼棒，老師想在這節課的最後提一個更高的要求，你們想挑戰嗎？

生：想！

師：這一單元的課文比較長，你能把這篇課文的四個部分也概括出小標題嗎？

生：能。

師：給大家一分鐘的時間思考一下。

生：誘敵上鉤。

師：概括小標題時要抓信這部分中最重要的內容，選擇最恰到好處的詞語來概括，這樣的小標題才更有具有準確性。第二部分呢？

生：巧傳情報。

師：第三部分怎麼概括？

生：痛殲敵人。

師：夜鶯又投入到了新的戰鬥，又該怎麼用詞呢？

生：重新戰鬥。

師：缺少一點夜鶯不怕困難不怕犧牲的精神。盼望參加新的戰鬥，盼望消滅新的敵人，做好了準備，可以用哪個字來形容呢？

生：重迎戰鬥。

師：太棒了！

六、質疑問難，總結全課。

師：有了充分的預習我們在學習新課文的時候，有許多的難題都會迎刃而解，這節課我們瞭解了課文的大意，掃除了字詞障礙，理清了文章的層次，把課文讀得正確流利了，還爲每個部分分別加了小標題，同學們對這篇課文還有哪些問題要提出來嗎？（生質疑）好，帶着這些問題我們下節課繼續走近夜鶯這個小英雄來學習他的勇敢和機智。