四年級語文《跨越海峽的生命橋》教案

　　教學目的：

1、知識與能力目標：能聯繫上下文理解骨髓移植、談何容易、突如其來、血脈親情等詞語。

2、過程與方法目標：讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的的含義。

3、情感與態度目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心爲他人着想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學重點：

通過朗讀體會李博士和臺灣青年一心爲他人着想的高尚品質，在感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　教學難點：

瞭解大陸青年小錢的白血病的嚴重程度，骨髓移植迫在眉睫。進一步體會臺灣青年一心爲他人着想的高尚品質。

　　教學策略：

通過有感情的朗讀，適時運用多媒體引導學生進入情境，採取自主學習，小組合作探究的方式學習課文。

　　教學過程：

　　一複習引入

板書課題，追問：通過上節課的學習，你知道生命橋是什麼意思？跨越海峽的生命橋又是什麼意思呢？

課文講了兩個場面，你知道是哪兩個場面嗎？適時板書。

　　二自主學習，體會人物情感

這篇課文講的是一個真實的故事，因爲真實，我在讀這個故事時，格外感動，我想大家也和我一樣。

下面，讓我們再用心地讀讀課文，看看哪些語句讓你深受感動，或讓你感受最深。把它劃下來。並在句子旁邊寫上自己的感受。默讀。

　　三小組交流，

和小組的同學交流自己的學習感受。

　　四全班彙報

（一）第一個場面

預設句子1：這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

學生可以體會到：小錢得了嚴重的白血病，很可能呼吸都困難，再也沒力氣下地走路，只能靜靜地躺在病牀上。他才18歲啊，生命纔剛剛開始，就像含苞的花朵，可是卻有了這麼嚴重的病，所以說馬上就要凋零了。此時，只有骨髓移植，才能挽救小錢的生命。

師小結：是啊，小錢的生命已危在旦夕，一天都不能耽擱，甚至一個小時都不能耽擱。馬上進行骨髓移植，是他活着的唯一的希望。

預設句子2：小錢是幸運的，幾經輾轉，終於在臺灣找到了這樣的人。

他生的希望來自海峽的彼岸----臺灣的花蓮慈濟醫院。

把你體會到的都通過朗讀表現出來。

（二）第二個場面

預設句子1：但是，李博士仍沉着地站在病牀旁，那位青年也靜靜地躺在病牀上。

重點體會沉着和靜靜，在什麼樣的情況下，還這樣沉着？臺灣青年靜靜地躺在病牀上，但他的內心一定很不平靜，他的心裏能想什麼呢？

預設句子2：經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終於從身軀裏涓涓流出

大地震動可能發生什麼情況？體會艱難。

有感情地朗讀。

（三）體會李博士忙碌的一天

出示李博士一天的工作時間表，在感情朗讀。

（四）感情朗讀最後一個自然段。

　　五迴歸整體，感情昇華

再看課題，你還認爲這是一座普通的橋了嗎？

那還是一座什麼橋？

　　六課外延伸

小錢的病好了，他一定心存感激，他都會感激誰呢？會說什麼呢？

　　七全課總結：(教師配樂朗誦)

愛是明媚的陽光，給人以溫暖；

愛是盛開的鮮花，給人以芳香；

愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；

愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。

因爲有愛，世界才更和諧，更溫暖；

因爲有愛，人們才更快樂，更幸福；

因爲有愛，生命才創造了一個又一個奇蹟。

讓我們人人都獻出一點愛，

世界就會變成美好的人間！

　　附：板書設計

跨越海峽的生命橋

愛心橋

杭州臺灣

血脈相連的親情橋

骨髓

小錢青年

愛心