《世界地圖引出的發現》教案設計

　學習目標

1、能聯繫上下文，理解”靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋‘’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

3、學習讀文後能將自己的感受說給大家聽。

　教學重、難點

在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。

　　教學過程

　　讀題設疑

板書課題，讀題。

一張普通的世界地圖會引出什麼發現呢?讓我們帶着這個疑問去閱讀課文。

　自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯繫上下文理解詞語。

2、自學反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。

3、指名分節朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什麼情況下發現了什麼?

5、找出課文的相關段落，再次朗讀。

　觀察、讀文，相互印證

1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛纔觀察所得是否相同。

　研讀證據，探究過程

過渡：魏格納爲了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。

研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。

學生討論，教師點撥歸納：

中龍是一種爬行動物，它既見於巴西，又見於非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當時中龍是生活在同一塊大陸上。

　　熟讀課文，交流感受

1、學生再次默讀全文。

2、魏格納爲什麼能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象?你從這件事中感受到什麼?

讓學生圍繞這一問題說一說。