蘇教版四上《18、維生素C的故事》第二課時教案

　《18、維生素C的故事》第二課時教案

　　教學內容：

深入文本，精讀課文。

　教學目標：

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解維生素C被人們發現的經過，認識維生素對人體的重要性。

3.瞭解航海過程的艱苦與危險，體會“海上凶神”的可怕。

4.瞭解第二自然段“總—分”的構段方式。

　教學重難點：

1.瞭解航海過程的艱苦與危險，體會“海上凶神”的可怕。

2.瞭解第二自然段“總—分”的構段方式。

教學準備：

多媒體課件

　　一、揭示課題，複習導入。

1.同學們，今天我們繼續學習第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學們拿出默寫本，聽寫詞語。

帶領 海上凶神

路程 沉重

拖累 屍體

又驚又喜 祕密

起死回生 發現

(默寫好之後同桌對照屏幕進行批閱)

2.通過上節課的學習，同學們對課文有了一定的瞭解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內容嗎?

(主要內容：哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上凶神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發現這些船員竟然還活着，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來。回到意大利，哥倫布把這個奇蹟說給醫生們聽，後來經過研究，人們發現了維生素C)

3.其實這就是維生素C被發現的經過。16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因爲“海上凶神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。

　二、體會心情，理解奇蹟。

自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

交流

1.爲什麼哥倫布的心情會發生這麼多變化呢?默讀3-6小節，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。

第3小節：指名讀→交流→指導朗讀

(1)十分沉重

①爲什麼船隊剛出發不久，哥倫布的心情就十分沉重?

②此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什麼詞語來形容，可以聯繫老師提供的這些詞語來想一想。

恐懼害怕(因爲怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊)

進退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)

憂心忡忡 (得病的人數很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)

茫然無助 (四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件爲船員治病。)

指名讀→交流→指導朗讀

(2)噙着眼淚

①就在哥倫布憂心忡忡茫然無助的時候，教師範讀第4小節，讀完後問，噙着眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙着的是怎樣的眼淚)

感動：聯繫這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什麼品質所感動?(識大體，顧大局，捨己爲公，自我犧牲的精神)

誰願意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何 別無良策 自責 慚愧 不忍心捨不得)

③生死離別之時，哥倫布噙着的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊!他內心有千言萬語，都包含在這個省略號裏面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什麼?(我一定會把你們的屍體運回家鄉，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什麼?

第5小節：默讀→交流→指導朗讀

(3)越來越沉重

①荒島一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經歷了種種艱難險阻，探險終於成功了，凱旋而歸哥倫布爲什麼感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?

學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運屍體的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此時此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什麼詞語來形容呢?

悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什麼心情?悲痛 悲痛欲絕 悲痛萬分 心如刀割 傷心欲絕

第6小節：範讀→交流→指導朗讀

(4)又驚又喜

①剛剛還是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)

②令哥倫布欣喜若狂的是什麼?(船員們活着)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)爲什麼從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經康復了，)

當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多麼欣喜激動興奮啊，誰願意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活着)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

③令哥倫布大吃一驚的又是什麼呢?

交流：(哥倫布不知道他們是怎麼活下來的，哥倫布本來認爲他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現了起死回生的奇蹟，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。)(板書：起死回生)

指導朗讀：看到船員們活着哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀

現在你能通過朗讀這段文字，來表現哥倫布強烈的驚喜嗎?

④哪些同學願意來做一做飽經辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?願意的同學一起讀船員的話。

⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段

1.可是奇蹟出現了，這是怎麼回事呢?請大家自讀第6自然段。

2.指名反饋。

3.船員們奇蹟般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病癒和他們天天吃野果子聯繫在了一起。

出示：難道祕密在野果子裏面?

(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

(2)改爲陳述句。

4.到底是什麼原因呢?讀課文7、8自然段。

5.讀完後指名用自己的話說說野果子和船員病癒。

小結：是啊，這就是船員們奇蹟般存活的祕密。和船員們的生命密切聯繫着的原來就是維生素C。

6.指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、總結課文

1.讀了全文，你有什麼想說的嗎?

(學生可以針對課文內容說說自己的感受，也可以結合實際，勸導大家要均衡飲食。)

2.總結：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啓示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.調查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

　　板書設計：

18 維生素C的故事

艱苦 只能吃……

危險 “海上凶神”