《再寄小讀者》第1課時教學設計大綱

教材分析：

本文寫於　1958年3月11日　，是冰心《再寄小讀者》通訊的第一篇。從表現形式上看，文章類似書信，有寫作對象的稱謂，有極富情感的交流內容，有落款，有寫作的日期及地點。

教學目標：

1、正確認讀本課四個生字，學會六個生字。

2、默讀課文。正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解通訊這種文體。瞭解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內容。

4、着重體會課文中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。

5、課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。

　教學重點：

1、默讀課文。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解通訊這種文體。瞭解作者在這篇通訊中與小讀者們談了哪些內容。

　教學難點：

着重體會課文中表達的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。

　　教學時間：

二課時。

　教學過程：

　一、繼續交流有關冰心的材料，要突出冰心的文學創作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。

2、創設傾聽意識，將學生帶入與作家對話、交流的閱讀心態中。

師引導學生了解：本篇通訊，都是以小朋友爲寫作對象的，如同與孩子們面對面的交談。

　　二、朗讀課文，瞭解作者要表達的主要意思。

1、師配樂範讀，讓學生了解主要內容。

提出聽讀的要求：(1)冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容?(2)或者轉換一種角度：你通過讀這篇通訊，瞭解到冰心奶奶在告訴小朋友什麼?

2、交流問題，學生邊讀邊找，將作者談到的內容進行歸納。

　三、品詞析句，體會作者內心的情感。

1、思考：作者在這篇通訊中表達了怎樣的情感?

教師引導學生用文本中的具體的'詞句來說明自己的感受。

(第一、二部分可以看出冰心是很愛孩子的;第三部分可以感受到冰心是很熱愛生活的，而且對祖國有着深深的愛。)

2、加強讀中感悟。

教師進行朗讀指導，強化“角色意識”：讀的同學帶着“作者”的情感去讀，聽的同學以“聽衆”的心態去“傾聽”。

　　四、精讀，走進作家的內心世界。

　　五、依託文本進行適當的拓展，引導學生開展課外閱讀。

1、“再次”給小朋友們寫通訊，那麼，第一次寫是什麼時候?

2介紹冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時期和簡單情況，佈置有條件的學生進行閱讀。