三年級的語文優秀教案

作爲一位傑出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的三年級的語文優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級的語文優秀教案1

一、引入

你們知道我最小時候的願望是什麼？最想幹什麼？(科學家)當這個願望不了，我就只好當一名老師來間接實現我的願望。猜猜，今天我想讓你們在課堂上做什麼？(做研究)研究什麼？在研究之前，我們先要有一種極爲美好的心情，才能愉快地做好研究，對不對？猜個詞怎麼樣？(妙到極點，無法用言語表達)你有過妙不可言的感受嗎？說給大家聽聽。

二、板書：妙不可言的位置

大家昨天讀了文章，“位置”是指誰的位置，在哪裏的位置？出示太陽第行星圖，誰能找出地球>

那麼我們貪玩研究什麼？

三、今天一切以你們爲主，首先你們自己確定學習這課的`目標，分組讀，每個人說說這課你研究目標，評最佳組合F4組合。

教師根據學生回答，板書目標。

四、學生研究

㈠爲什麼只有地球出現了生命？

㈡金星爲什麼沒有生命？

㈢火星爲什麼沒有生命？

㈣爲什麼說地球所處的位置妙不可言？

根據學生作答板書。

五、聯繫課文內容，說說你對太陽第還知道些什麼？還想了解些什麼？看誰查找資料最多，知識最豐富？我們評一個四(3)班天體物理學博士。

六、今天大家研究得很好，饒有興趣。目前世界對地球外到底有沒有生命，最感興趣的是火星，恰逢美國這幾天把“漫遊者一號”火星探測器送往火星，你想象一下你倆以火星看到的情景。

三年級的語文優秀教案2

一、談話導入，揭示課題

1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬於整個世界，是屬於我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

2、從課題，你讀懂了什麼？

（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

3、這個課題，該怎麼讀得好聽？想想，試試。

（學生自己讀課題）

指名讀課題。你認爲該怎麼讀？強調“大家的”。

二、初讀課文，疏通字詞

這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

（學生自由讀，老師指導）。

課文裏的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語

趁、陪着、晚霞、紅彤彤

（提醒：紅彤彤的.變調）

這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

這是課文裏的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

我們可以一起記：太陽不是屬於一部分人的，她總是願意陪着大家。

（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子裏，你看出太陽是屬於大家的嗎？（說）

三、深入研讀

請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰願意來讀讀。

反饋

1、第二節

太陽爲哪些人和事物做了哪些好事？

（注意：理解“拔”此處的含義）

關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試着來說說太陽還爲我們做了哪些好事？

讀好這一節。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ ABB式）你能用上 ABB 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）

太陽把金光灑向湖面，湖水（）的，可好看了！

ABB曬了一天太陽的被子，蓋在身上（）的，真舒服！

“陽光充足，橘子長得真好！”看着果園裏（）的橘子，農民伯伯（）地說。

小結：哦，太陽爲這麼多人和事物做了這麼多好事，因爲……（讀課題）“太陽是大家的。”

2、第三節

讀了這節，你想對太陽說什麼？

不怕辛苦，真好心……因爲“太陽是大家的。”

讀好這一節。

3、第四節

這一節，你讀出了什麼？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

他們在夢中盼什麼？

（引導用自己的話回顧第2節）

看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節要讀得稍稍輕一些。

四、拓展說話

老師讀第一節詩。

別的國家的小朋友正等着，盼着太陽呢。太陽就要出發去他們那裏了，你有什麼話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。

（老師可以舉例鋪墊）

太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

五、情感朗讀，摘抄句子

學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現“太陽是大家的”句子抄一抄。

三年級的語文優秀教案3

【教學內容及分析】

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時，發現一顆粗壯、結實、挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。爲了保護橡樹，工人們與工程師經過精心設計，在不改變築路計劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹，又圓滿的完成了築路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識強。

本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實際培養學生的環保意識。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀的能力

【教學重點】

體會人們爲保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。

【教學準備】

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯繫生活及讀書經歷，想想哪些行爲是高尚的。

2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、 比較導入 揭示課題

第7課的.內容是什麼?人們是怎樣對待橡樹的?

二、初讀課文 整體感知

根握閱讀提示自學課文

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什麼事?你對這件事有什麼看法?

三、檢查自學 組織交流

1、指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：

公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

2、交流思考題。

(1)交流第一個問題:課文寫了一件什麼事?

(2)交流看法。

A、小組內交流。

B、全班交流。要尊重學生的想法。

①引導重點交流：

(出示投影片)插圖及課文景後一句話。

②齊讀這句話。

坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道:“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”

③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

④爲什麼說築這條路的人有一顆高尚的心?

C、讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人爲什麼停下來，他們看到了什麼，又是在想什麼呢? (指導讀時注意讀好“那麼粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

3、總結評價：對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!

四、聯繫實際 拓展延伸

1、出題提問：結合實際，你還能想出什麼好辦法嗎?

2、思考討論

3、交流彙報

五、練習有感情地朗讀課文

六、佈置練習

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、把這個故事講給父母聽一聽。

【板書設計】

8、路旁的橡樹

橡樹

↓ ↗高尚的心

修路——-——————工人 ↑↓

↓ ↘保護環境

馬蹄形

三年級的語文優秀教案4

教學目標：

1.認識7個生字“薩、薔、薇、囉、滂、沱、纖”。

2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語，嘗試運用。

3.瞭解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經過、結果瞭解主要內容。

4.閱讀過程中，感受故事中人們互相關懷、互相關愛的真摯感情，體會“每個人都應該保護更弱小的人”的思想。

一、指導審題、初步瞭解人物關係

1.今天我們來學一篇課文，名字叫《媽媽，我不是最弱小的》。(來，讀一下)

2.你們讀讀這個課題，想一想從課題中你可以知道些什麼?

A這是人物所說的一句話(人物的語言)

B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的

C○ 1這個符號，課後有對它的註釋。把書打開，自己讀一讀。

3.還沒有看課文內容，就能從一個課題中獲得了這麼多的信息，收穫可這不小。

4.預習過課文的同學一定知道，課題中的這個“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書：薩沙)(四歲)

5.除了薩沙，這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節，說說 (根據學生回答板書： 父親 母親 託利亞 )( 小學生)

6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，爲什麼會說“我不是最弱小的”?薩沙認爲比她更弱小的是誰?——學生答“薔薇”(板書：薔薇)(指導書寫)

二、學習二、三節

1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫的許多小故事都會向我們說明一個道理。這個故事想告訴我們什麼道理呢?

2.我們先看看這件事發生的原因，也叫作“起因”。(板書：起因)

3.我們來讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發生在什麼時候? 預設：假日。 假日，這個時間太籠統，而且許多國家的放假的時間都不一樣的。 點撥：雷聲大作——“夏日裏”會有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時間約在初夏 (從這一點上看，事情發生在初夏。)——從這些語句中，我們可以知道故事發生的更確切的時間。

4.這時，薔薇花開放了(出示圖片)，說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了，—— 看看課文第9小節，也有兩個描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)

5.纖弱什麼意思啊?你是用什麼方法理解這個詞語的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那麼嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。

6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫薔薇花的句子讀好。

7.一家人正在享受這美好的時光，突然，天空下起了大雨。

8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接着大雨如注。

(1)讀一讀

(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪裏看出來的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書：大雨如注)

(3)“大雨如注”是什麼意思啊?我們先來看看“注”是什麼意思?老師這裏有幾個解釋，你們來選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得彷彿是從天上灌下來的。形容雨下得很大。)

(4)文中還有哪個詞也說明雨大的呢?(板書：滂沱大雨)

(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)

9.這突如其來的大雨(點着板書中的起因)就是這個故事的起因，這下，一家人就忙開了。 出示：父親趕緊收拾東西，母親忙着照料孩子。(師讀一讀)

三、學習第二部分

1.在這“大雨如注”的時刻，多希望有遮風擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看，事情又是怎麼樣發展下去的。(請6位同學分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經過(板書：經過)

2.看看，第4小節有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個分號，把這句長句分成了兩個並列的分句。我們讀讀這句話。

3.你們有沒有發現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的.內容在哪裏，你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急於回答，我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上，師把問題句子寫在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。

4.這麼長的一句句子，你能不能用一句話簡單地說一說——託利亞和媽媽互讓雨衣(板書：互讓)

5.這一小節講的就是——託利亞和媽媽互讓雨衣——最後——雨衣給了薩沙。

6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，於是問媽媽(出示5-8小節[連着4]，然後句子畫線。)“你們爲什麼都這樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表揚能聯繫上下文尋找到答案的同學)。

7.聽了薩沙的問話，媽媽是怎麼回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節)

8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。

9.媽媽說的這兩句話其實表達的是一個意思，就是——每個人都應該保護更弱小的人。

10.這“每個人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個教室裏的人來說呢?

四、學習第三部分

1、媽媽說的話，薩沙從半信半疑——到最後都聽明白了嗎? 明白了――看看後面她是怎麼做的。 不明白――看看後面她怎麼表現的。

2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書：結果)。 說說：薩沙看到( )，心想( )，於是( )。 (板書：掀 蓋)

3、薩沙用自己的行動證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最後兩小節。

五、總結，指導簡單複述

1.剛纔通過學習，讓我們瞭解這個故事發生的起因、經過、結果。

2.你們能不能借助板書，把故事講給大家聽呢?注意，要說清一件事，就必須介紹時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。 (一天，薩沙一家人到森林裏去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。託利亞和媽媽互讓雨衣，最後雨衣給薩沙。薩沙不明白他們爲什麼要這樣做，媽媽告訴她每個人都應該保護更弱小的人。薩沙看見暴風雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)

板書設計：

媽媽，我不是最弱小的○

起因　　經過　　結果

互讓　　掀 蓋

大雨如注 父親 母親 託利亞 薩沙 薔薇花

瓢潑大雨 (小學生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)

三年級的語文優秀教案5

一、教學目標

1.學會本課14個生字，區別形近字豪、毫和紀、記，學會給生字確定部首;理解16個新詞語的意思，辨別發明與發現。

2.會用誰怎樣他說什麼的句式寫一句話;會用怎麼提問題。

3.能正確朗讀課文，能說出紙的發明經過。

4.知道紙是我們的祖先發明的，知道外國人懂得造紙比中國退一千多年，感受做一箇中國人的自豪。

二、教學重點與難點

教學重點：理清紙的發明過程，感受中華民族祖先的聰明才智。

教學難點：幫助學生理清紙的發明過程。

三、教學時間：

2課時

第1課時

(一)教學目標

1.讀通課文，初步瞭解紙的發明過程;

2.讀懂文章1一5自然段，知道在紙發明以前，書是什麼做的，有什麼特點。

3.完成《作業本》1、2、3。

(二)教學過程

1.揭題談話。

同學們，我們每天用的課本、作業本，看的報紙、雜誌是用什麼做的?

這一張張又白又光滑的紙是誰發明的?是怎樣發明的'?今天我們要學習的《紙的故事》會告訴我們這一切。(出示課題)請大家把題目讀一遍。

2.初讀課文，學習生字，瞭解大意。

(1)邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

(2)輕聲自由朗讀課文，要求：

①看拼音讀準字音;

②想辦法記住字形;

③聯繫句子想想意思;

④用字典查出劃線字的意思：異口同聲自豪

(3)檢查指導

(4)讀通課文。

①指名朗讀課文，注意糾錯。

②放聲自由朗讀。

③用自己的話說說紙的發明過程，並完成課後練習2(用圖形投影顯示)。

3.學習文章1一5自然段。

(1)分角色朗讀1一5自然段，其他同學邊聽邊思考：①在紙發明以前，書是用什麼做成的?②那樣的書有什麼缺點?

(2)檢查討論，並板書。

竹片(笨重)絲綢(價錢貴買不起)

(3)看板書同桌互說。

4、作業練習。

(1)：作業本1、2、3。

(2)課外作業：抄寫生字3遍。

第2課時

(一)教學目標

1.正確、熟練朗讀課文，知道紙的發明過程和蔡侯紙的特點。

2.掌握誰怎樣他說什麼的句式。

3.培養學生的民族自豪感。

(二)教學過程

1.複習引人。

紙發明以前的書是用什麼做的?

2.學習課文6一7自然段。

(1)自由輕聲朗讀課文，思考：①我國最早的紙是用什麼做成的?②蔡侯紙是指什麼樣的紙?③紙是誰發明的?

(2)檢查討論。

①上述問題②要注意討論得出紙是咱們中國發明的的結論。

②在各個問題討論的過程中注意生字的鞏固及異口同聲、自豪等詞的詞意掌握。

(3)指導用自豪的語氣朗讀第7自然段。

(4)自由朗讀6、7自然段。

(5)指導誰怎樣他說什麼句式練習。先結合文中瞪大了眼睛、異口同聲、自豪等詞進行訓練，然後進行擴散性訓練。

(6)完成作業本練習5、6。

3.學習第8自然段。

(1)指導有感情朗讀。

(2)在全文中找出可以體會到咱們的祖先真了不起的句子並讀。

(3)啓發學生說出我國古代的四大發明，進一步體會我們的祖先真了不起的情感。

4.四人小組分角色朗讀。

5.由文中人物及插圖，啓發學生對文章第一句話中幾個同學進行修改，使語句表達更確切。

6.完成《作業本》練習4、7。

三年級的語文優秀教案6

教學目標：

1、 認識生字4個。

2、 積累一些形容大雨等自然現象的詞語。

3、 有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情。

4、 題回“每個人都應該保護更弱小的人”的人文思想。

教學重點：

通過排演課本劇練習複述。

教學難點：

引導學生想象故事中的情景，感受那一份深深的、濃濃的真情，體會小薩拉的優質言行所表現的善良品質和進取精神。

教學過程：

一、 引入

1、師：小朋友，在你們家中誰是最弱小的?

2、出示課題 12、媽媽，我不是最弱小的

3、讀題質疑

可能出現這幾個問題：1)這句話是誰說的?2)爲什麼說“我不是最弱小的”3)在課文中到底誰是最弱小的?

二、 自學

1、分學習小組進行自學，要求：1)自學生字2)讀通課文3)解決問題

2、交流反饋

1) 出示詞語，學生互教互學音形義。

2) 根據喜好分小節讀課文，相互評議。

三、 新授

1、指名交流解答問題，指導朗讀。

1)回答“這句話是誰說的”

出示：現在……薩拉問道。

指導朗讀

2)回答“誰是最弱小的`”

出示：滂沱大雨……毫無自衛能力。

指導朗讀

3)回答“爲什麼說我不是最弱小的”

聯繫風雨來時一家人的表現，體會一家人互相關懷、互相愛護、和睦美滿的真摯感情。

出示：薩拉朝薔薇花叢走去……蓋在……

指導朗讀

2、師小結：對啊!我們每個人都應該愛護更弱小的人。

3、齊讀課文

四、 表演

1、語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。

2、小組表演，師生評議。

三年級的語文優秀教案7

【教學目標】

1.正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩;

2.學習藉助註釋初步理解古詩大意。

【教學重難點】學習藉助註釋初步理解古詩大意。

【教學安排】一課時

【教學準備】課件、古詩朗誦音頻

【教學過程】

一、激趣導入

1.詩句接龍

2.揭題釋題

板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。

二、閱讀理解古詩

1.一讀，讀準

⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。

2.二讀，讀好----讀出節奏

⑴自由練讀，邊讀邊試着在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。

⑵聽範讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。

3.三讀，讀懂----理解詩意

⑴交流理解詩句意思的方法:結合註釋;聯繫插圖;串聯詞意;發揮想象;反覆讀詩。

⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。

⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然後說說這句詩是什麼意思?你是用了什麼方法?

⑷齊讀古詩。

4.四讀，讀美----讀出意境

⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什麼呢?請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

①湖光秋月兩相和

湖光、秋月，怎樣的湖光?怎樣的秋月?用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。(板書：和)

讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)

②潭面無風鏡未磨

在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什麼呢?他是怎樣寫的?這裏詩人把什麼比作什麼?詩人爲什麼把湖面比作沒有打磨過的.銅鏡呢?

詩人劉禹錫對景物的觀察是多麼的細緻啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善於觀察的人。(板書：觀察)(指生讀，師評價)

讀出洞庭湖的朦朧美。(齊讀)

只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。(兩句詩連起來，全班齊讀)

③遙望洞庭山水翠

在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什麼景色呢?在這句詩中詩人着重寫了什麼景物?(板書：山水)這裏的山水有什麼特點?(翠)

讀出和諧之美。(指名讀、小組賽讀)

④白銀盤裏一青螺

作者看到這樣的山水又聯想到了什麼呢?這句詩妙在哪?詩人爲什麼要這樣比喻呢?

詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書：想象)

讀出喜愛、讚美之情。(齊讀)

遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧!(兩句詩齊讀)

⑵小結全詩

詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現於紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯採吧!(齊讀)

5.五讀，讀熟----背誦古詩

四、拓展延伸，佈置作業z

1.欣賞有名的詩人爲我國的名勝寫下的經典名篇。

2.佈置作業：

(1)小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽;

(2)小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來;(選做)

(3)小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。(選做)

三年級的語文優秀教案8

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？爲什麼？

五．課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．複習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的'情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠捲

祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四．擴展訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照 ，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基 小男孩

熱愛

對話、細節描寫

三年級的語文優秀教案9

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第19課

教學目標

1．學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產”等詞語。

2．查字典理解詞語；運用“參加”、“而且”造句；聯繫上下文理解詞語和句子；瞭解句與句的聯繫，弄懂每個自然段的意思；進行朗讀訓練。

3．從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才幹，激發學生的自豪感。

教學重點

能正確有感情地朗讀課文，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教學難點

理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。

教學用具

課件

　教學過程

一、談話導入

1．我國有許多世界聞名的古代建築，能說說嗎？今天要學習的課文是與橋樑有關的古代建築。這座橋，它沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一大奇蹟，因爲它凝結着古代勞動人民的智慧和才幹，這就是趙州橋。（板書課題）

2．結合預習，談談你對趙州橋的瞭解。（生自由發言）課文中的詞語也認識了吧，我們再來共同學習。

二、檢查字詞

1．讀音要注意的詞語有：橫跨參加前爪；字形要注意的有：縣、設、爪、貴；詞義要注意的有：創舉和智慧。

2．齊讀詞語。

三、初讀課文整體感知

1．趙州橋是古人留下來的歷史遺產，是勞動人民智慧和才幹的結晶。它到底是什麼樣的.呢？我們來讀讀課文。（指名讀課文）

2．生彙報。

四、品讀課文感悟文本

1．通過一千四百年體會到它的古老。（抓重點詞理解課文）指導感情朗讀。

2．趙州橋是一座非常雄偉的橋。

（1）“橋長50多米，有9米多寬……橫跨在30多米寬的河面上。”能體會到這些數字傳遞給我們的信息。文中列舉了這麼多數字，爲我們展現了栩栩如生的趙州橋。我們邊讀邊想象。（指名讀句子）

（2）通過想象，雄偉的趙州橋彷彿就在眼前，這種邊讀邊想象的方法有助於理解課文，想讀的孩子藉助這種方法一起讀。

3．趙州橋是一座堅固的橋。

（1）它不易被沖毀，這與它的設計有關。（指名讀相關語句）

（2）結合感悟，藉助圖片，講講趙州橋的構造特點。（大橋左右各有兩個小洞，平時水從大洞流過，發大水時還可以從小橋洞流過。這樣的設計不容易被大水沖毀，而且還節省了石料。）

（3）這種設計在當時是獨一無二的，作者用的什麼詞？（創舉）查字典理解詞語意思。也就是說。在趙州橋之前，沒有人這麼建橋，趙州橋是第一座這樣的橋。

我們的趙州橋經過了一千四百多年，仍完好地橫跨在河面上，這就是勞動人民智慧和才幹的見證呀！帶着你的感悟，再來讀這一段。（指名讀）

4．趙州橋是一座美觀的橋。

（1）作者爲什麼不說趙州橋堅固美觀？比較句子異同，總結原句的優點。（因爲這句既總結上邊的內容，又引起下邊的內容。）

（2）用“不但”總結上文，用“而且”引起下文。這對詞語非常重要，不僅起到連接作用，而且使表達更有條理性。

（3）趙州橋雕刻的三種龍的圖案很美。課文寫的多細緻，再想象，看看還能體會到什麼？（感覺這些龍像真的一樣）帶着理解，邊讀邊想象。把靜態的都寫活了，多令人想象。

（4）我們藉助圖片，穿越時空，來親眼目睹那一幅幅精美的圖案。（欣賞圖片）

（5）圖案雕刻的精美，作者的語言描繪的優美，把它積累起來。（指導背誦）

5．一千四百多年了，雕刻的圖案並未因時間的流逝而消失，這不就是對古人智慧與才幹的最高評價嗎！帶着驕傲與自豪齊讀最後一句。（齊讀）

五、指導書寫規範筆畫

1．回讀要寫的生字。

2．記憶字形。

3．重點指導“橫”和“舉”兩個字。

六、佈置作業

1．把生字寫一寫並組詞，再用“不但……而且……”造句。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．通過上網、看書或向他人請教，瞭解自己家鄉的古代建築，下節交流。

三年級的語文優秀教案10

教學目標：

1、認識9個生字“煦、環、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯繫課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，並能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

３、體會孩子純潔善良的心靈。

重點難點：

能正確流利地朗讀課文，並能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據提示語讀出人物的不同語氣。

體會孩子純潔善良的'心靈。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、大家知道神筆馬良的故事嗎？

2、今天我們學習第3課《我畫什麼》。板書：3我畫什麼

讀題。

3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什麼呢？

二、整體感知

１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什麼？

2、預習要求：

（1）藉助工具書，讀準字音。

（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止

（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。

填空：

五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。

3、檢查反饋

（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。

（2）指名分節讀課文，及時正音。

三、學習課文

1、輕聲讀課文3——15節，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？

讀讀，填填：

例：（捲髮）的小曼

（）的周明（）的元元

————————————

（）的張小麗（）的王斌

————————————

2、交流朗讀文中的句子並概括。

板書：捲髮的小曼

戴眼睛的周明

翹鼻子的元元

男孩似的張小麗

認真提議的王斌

師：作者通過外貌特徵、性格特徵、神態特徵來描寫五位小主人公。

小試身手：你能根據不同的特徵，來描寫人物嗎？試試看：

（）的（）（）的（）

————————————————————

3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什麼？找到句子多讀兩遍，讀正確。

4、同桌交流找到的句子。

5、全班交流，指導朗讀句子。

（1）“慢條斯理”的語氣怎麼讀？

（2）提問：“欲言又止”是什麼意思？小麗爲什麼這樣？讀出語氣。

（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因爲（）。

6、四人合作分角色朗讀課文9——15節。

7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什麼》

四、總結

這些小朋友的心靈是多麼善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。

五、複習鞏固

1、根據註釋填寫適當的詞語：

（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。”（）

（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）

2、想一想，寫一寫

（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因爲（）

———————————————————。

（2）假如你有一支神筆，你想畫什麼？寫幾句

三年級的語文優秀教案11

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：課件：秋天美麗的畫面（配樂鋼琴曲《秋日的私語》）

教學重點：有感情地朗讀這首詩,從秋天的聲音中體會秋天的美好。

教學難點: 仿照詩歌的形式，續寫詩文

　教學過程：

一、激趣引題：

1、師：同學們，秋天已經來了，你注意到了嗎?你都注意到了什麼?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎麼樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題。

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼？黃葉對大樹媽媽說：“ ”

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。（評價、激勵）

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

蟋蟀在唱着“ ” （朗讀指導）

（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什麼呢？（課件）捨不得走，因爲這兒的`秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“ ”的聲音，（課件）

這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，

田野裏 果園裏 ……人們的心裏

你能用朗讀表現麼？

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生髮散說，師引導到詩歌的形式，爲寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，我猜秋姑姑的臉兒

是紅紅的

圓圓的

胖乎乎的

我沒有看見過秋姑姑

但我猜秋姑姑

是一個畫家

秋姑姑一來

就給果樹和莊稼

抹上了金黃的

火紅的顏色

秋姑姑啊

忙着呢

——她給所有的

籮筐和麻袋

都裝上了

飽滿的粒子

沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作爲禮物。

佈置作業。

1、爲自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

三年級的語文優秀教案12

教學目標：

1、認識“薩、薔、薇、囉、滂、沱、纖”七個生字，理解並運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因爲”的句式。

3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

教學重點：

有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

教學難點：

懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

教學過程：

一、揭題引入

1、板書課題，理解“弱小”。

師：你用什麼方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。

2、指名讀課題並質疑：看了課題你有什麼疑問嗎?

生：這句話是誰說的?爲什麼他這麼說? 師：讓我們帶着問題一起學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、提出問題，範讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在幹什麼?

生：課文寫了假日裏爸爸媽媽託利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、託利亞、薩沙)

2、師：你能找出課文中描寫森林環境的`句子嗎? 出示：“森林是那麼美好，林中長着一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。” 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、奼紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

3、天公不作美，天氣驟變。文中哪裏體現出天氣變化?

出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

三、細讀課文，體會情感。

1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什麼?

生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙着照料孩子。託利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了託利亞。最後，託利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

2、師：面對此情此景，你有什麼疑問嗎?

生：薩沙覺得很奇怪，爲什麼最後雨衣穿在他身上。

師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什麼? 出示：“媽媽，託利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給託利亞，託 利亞又把雨衣給我穿上。你們爲什麼都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。

3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

生：大家都爭着要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

4、理解薩沙的反問。 師：全家人都這麼疼愛小薩沙，他是怎麼說的? 出示：“那麼，我爲什麼又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人囉?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”

5、師：此時，最弱小的小薩沙有什麼舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。” 生字教學：多音字“纖”(qiàn縴夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低着頭，因爲 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因爲 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因爲 。

7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終於得救了，花兒好像在說?

8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎麼說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。

9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

四、拓展延伸，昇華情感。

1、回顧課題，充分理解課題的含義。

師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因爲?

2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成爲強者了。

板書設計：

媽媽，我不是最弱小的，因爲 。

爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 託利亞 薩沙 野薔薇

每個人的應該保護更弱小的。

三年級的語文優秀教案13

教材分析：

本文是一則關於日本著名音樂指揮家小澤征爾的故事。他在參加比賽的時候敢於挑戰權威，堅持自己的認識，這種勇氣和堅持真理的態度讓人欽佩。

教學目標：

1、學會本課生字，聯繫上下文或利用工具書，理解“和諧”“錯覺”“權威”“鄭重聲明”“精心設計”“世界一流”等詞語的意思。

2、用喜歡的方式正確、流利的朗讀課文。

3、抓住重點句，讀懂課文內容，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。

教學重難點：

理解小澤征爾是經歷一個怎樣的過程，然後堅持自己的見解的，理解他爲什麼能夠奪得大賽的桂冠。

教學方法：

三疑三探

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、審題質疑

1、談話導入：同學們，大家在電視上看到過樂隊演奏嗎？在一個樂團裏，指揮者是靈魂，樂譜是基礎。今天我們就來學習一個與指揮有關的故事。

2、教師板書課題，引導學生注意“樂”的讀音和“譜”的書寫。

3、板書課題，讀題質疑 讀了課題，你心中有怎樣的疑問？ 預設：這句話是誰說的？

爲什麼說“是樂譜錯了”？

二、初讀感知

1、自由讀文，要求： 讀準字音，把課文讀通順，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或利用工具書解決。

2、讀準字音，認清字形。

指名分段讀課文，注意讀準字音，及時糾錯。

“貫”：上部分中間是一豎，不要寫成兩點。 “冠”：上邊沒有點。 “魁”：不要少寫鬥。 “慮”：下邊是“心”。 互相交流識字方法，互相指正、糾錯。

3、理解詞語

☆課文中的新詞你理解了哪些？用什麼方法理解的？

☆用自己喜歡的詞語說一句話。如：“全神貫注”“鄭重聲明”

4、課文講了一件什麼事？小澤征爾給你留下了怎樣的印象？ 學生自主交流，教師點撥，評價。

三、熟讀課文

A：熟讀課文，把自己喜歡的句子，段落多讀幾遍，讀出感情。

B：把你喜歡的詞語或句子抄下來。 規範的書寫本課的生字，強化記憶。

第二課時

一、設疑自探

1、上節課，我們讀了《不！是樂譜錯了》這篇課文，小澤征爾給你留下了怎樣的印象？

學生交流，教師評價。

2、讀了課文，你能提出哪些有價值的問題？ 預設：爲什麼小澤征爾能夠在大賽中奪冠？

3、出示自學提示： 請同學用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會，在你感受最深的`語句旁寫出自己的體會。

4、學生自讀感悟，在書上批註，教師巡視。

二、解疑合探

同桌交流自己的讀書體會。

集體交流。

感悟小澤征爾的品質 重點抓住以下句子引導學生體會；

1、“小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動着指揮棒，指揮一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。” 引導：“全神貫注”是什麼意思？從這個詞語中你體會到了什麼？指導用這個詞說一句話。

2、“演奏中，小澤征爾突然發現樂曲中出現不和諧的地方。開始，他以爲是演奏家們演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，但他仍覺得不對。” 引導：從這句話中，你體會到了什麼？（對工作認真的態度，有敢於質疑的精神。）

3、“這時，在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題，是小澤征爾的錯覺。面對衆多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，於是大吼一聲：“不！是樂譜錯了！” 引導：“鄭重聲明”是什麼意思？意味着什麼？從“考慮再三” “堅信”體會到了什麼？大吼一聲：“不！是樂譜錯了！”說明了什麼？該用怎樣的語氣來讀這句話？試讀，指名讀，評價。

4、“他的喊聲剛落，評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。” 這說明了什麼？對於小澤征爾的做法，評委們會怎樣來評價他？想一想，誰願意當一次評委來評價一下小澤征爾？ B感悟評委們設計錯誤樂譜的目的

5、用自己喜歡的方式讀第五自然段，思考：小澤征爾爲什麼能奪得比賽的桂冠？在文中找出答案，指名交流。

6、出示句子：只有堅持正確判斷的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

a指名讀句子。

b分組討論，談談對這句話的理解。（指名回答）

師小結：不畏權威，敢於堅持自己的見解，這就是小澤征爾的精神。同學們，學了小澤征爾的故事後，你受到什麼啓發呢？ 小澤征爾面對音樂權威，堅信自己的正確，不畏權威。這種精神值得我們學習。學生聯繫學習和生活實際交流，其他同學認真傾聽並評價。

讀了小澤征爾的故事，你有什麼收穫？

三、質疑再探

1、學了這篇課文，課前的疑問你解決了嗎？

2、再讀課文，提出你還不明白的問題。 預設：小澤征爾爲什麼會有這麼大的勇氣？

四、運用拓展

1、設計一份練習題考考你的同桌，鞏固本節課的知識。

2、教師收集典型習題在全班交流，學生評價。

預設：寫一篇日記。 讀《不！是樂譜錯了》有感

板書設計：

不！是樂譜錯了

全神貫注

發現不和諧

評委們鄭重聲明

堅持判斷—— “不！一定是樂譜錯了”

奪魁

三年級的語文優秀教案14

教學目標

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續練習複述課文。

3、學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

教學重點朗讀課文，練習複述課文。

教學難點複述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。

教學準備課件

教學過程(第1課時)

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什麼樣子的嗎?

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求：藉助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預習：檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段，說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什麼?

2、指名分段，說段意。

第一段(1)講父親教“我”學畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的'樣子，同學們覺得很好笑，老師卻通過這件事啓發我們懂得了一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

(1)“我”是什麼時候開始學畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準確地表現客觀事物，實事求是)

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎麼會將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星後同學們有什麼反應?老師是怎麼對待的`?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什麼?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?爲什麼說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)

七、作業：練習背誦最後兩個自然段。

三年級的語文優秀教案15

【設計思想】

本課的設計以珍珠泉何以爲珍珠爲探索主線，力求爲學生創設輕鬆愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

【教學流程】

一、以問促讀

1、教師在黑板上寫泉：

師：同學們，這是什麼字?它是什麼意思?拿出字典查一查。

師：對，泉是指從地下流出的水。

2、你們知道老師爲什麼要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

3、課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。

讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。

二、以疑促讀

1、請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來，然後嘗試利用等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、以賽促讀

1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫珍珠泉?思考以後在小組比賽朗讀交流。

2、全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴ 泉水青綠，如晶瑩的珍珠。

⑵ 水泡閃亮，如彩色的珍珠。

四、以評促讀

教師讓學生閱讀課文第三自然段：

1、水泡給人怎樣的感覺?從哪裏感覺它像珍珠?學生有感情朗讀，特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼?請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現有趣。

2、泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。

3、你最喜歡什麼樣的珍珠?把喜歡的`句子讀一讀，評一評。

五、以品促讀

1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

2、課文中採用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反覆品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

3、其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

六、以用促讀

1、用讚美的語氣感情朗讀全文。

2、摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。