初中三年級語文教案《將相和》

《將相和》（六年制第十冊）是一篇歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的，語文 - 《將相和》。它以秦趙兩國的矛盾爲背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉變。根據課文的特點。我採用了不同的方式來指導學生學習這三個小故事。

一、演“完璧歸趙”

講解第一個小故事“完璧歸趙”時，我讓學生在理解課文內容的基礎上，將這個故事改編爲課本劇來演一演。由學生自由結合組成劇組，並安排好編劇、導演、演員、劇務等、做到人人蔘與。學生的積極性很高，經過認真的準備，各劇組先後在班裏公演了。給人印象最深刻的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學生，手捧玉璧，理直氣壯斥責秦王，他的語言、動作將藺相如的隨機應變、勇敢機智、不畏強爆充分表現了出來；而飾演秦王的學生的表演，也生動地再現了秦王理屈詞窮、無可奈何地放回藺相如的尷尬醜態。

二、說“澠池之會”

澠池之會是一場政治鬥爭，秦王約趙王在澠池會見既是出於對上次事件的耿耿於懷，又是想佔趙國的便宜。去還是不去？去了以後又如何同秦王較量？爲了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才幹。指導學習這一段時，我讓學生連讀三遍課文，將這個故事改用說評書的方式上臺演說，並讓學生當評委打分。稍事準備，學生紛紛舉手，相繼上臺演說。表演者的一舉一動、一言一語，都深深地吸引了在座的“觀衆”。這樣一種授課形式，既體現了學生對課文的理解，又培養了他們口語交際的能力。

三、寫“負荊請罪”

學習“負荊請罪”時，我又給學生們佈置了寫的訓練：廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什麼，課文沒有寫，請學生想一想他們各會說些什麼並寫出來，準備交流，學生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：

廉頗：上卿大人，我妨忌您職位比我高，妒忌趙王對您的寵愛，處處與您作對，但您次次容忍我，我實在沒臉來見您，今天特來請罪，請您責打我吧！

藺相如：廉大將軍知錯就改，真不愧爲一國大將，快快請起，我倆都是趙國的大臣，何分彼此，將軍已認錯，我已十分滿足，何須行此大禮？

廉頗：您大人不計小人過，真是宰相肚裏能撐船啊！我今後一定與您和睦相處，共同對敵。

又如：

藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是爲何，快快請起！

廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。

藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？

廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶——和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！

藺相如：將軍說的是哪裏話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會爲趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。

廉頗：藺兄真是令人敬佩，往後我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，爲趙國強盛做出貢獻。

新大綱指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特徵，採用靈活多樣的教學方式，拓展語文學習的渠道。《將相和》教學打破了“教師講問－學生聽答”的常規教法，它以教師爲主導，以學生爲主體，調動了學生參與語文實踐活動的積極性。