小學語文《葡萄溝》教案設計

　一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力;練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。

　二、教學重點、難點：

理解爲什麼說葡萄溝是個好地方。

　　三、教學流程：

　1、歌曲導入。

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎?知道吐魯番嗎?”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，並讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話?”(既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練)

　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什麼?”

生自由談感受(充分尊重學生的個性體驗)

b“老師把大家的發言總結爲一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、讚歎的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師範讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小夥伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

　4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎?如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄!(根據低年級學生年齡特點，採用生動有趣的方式認字，儘量避免枯燥、單調)

　5、細讀課文，感悟重點。

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想爲什麼喜歡，然後讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啓發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。(如有時間，讓學生進行仿說話練習)

　6、品嚐葡萄乾，說它的來歷。

此環節設計目的是讓孩子們在品嚐勞動果實之時，能用自己的話複述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章!”

8、實踐活動。

話說新疆

蒐集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

　　《葡萄溝》教學反思

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意?在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、好文章要三讀：初讀讀通--細讀讀懂--品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”我在語文教學中在這一點上是做得比較到位的。

2、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛

對於三年級孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。

3、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。

4、正確把握語文教學的特點，以讀爲本

5、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

6、重視課上讀寫的結合，着力於語文素養的整體提高

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、在課堂上沒有更充分地面對全體。爲了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

2、在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。