賣木雕的少年優秀教學設計
(第一課時)
一、教學目標:
1、認識“馱、構”等11個生字,會寫“售、賣、馱”三個生字;學習“名不虛傳、遊人如織、琳琅滿目、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語,聯繫上下文理解意思,並能在具體語境中正確運用。
2、正確、流利地朗讀課文,積累四字詞語。
3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美,初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。
二、教學重、難點:
學習並積累四字詞語,並學會恰當的運用。
三、教學過程:
(一)、導入課題。
1、出示上虞的景點圖片,邊向學生呈現邊簡單介紹。
2、引入:今天老師要帶大家去遙遠的非洲南部看看,去認識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)
3、讀課題,你有要特別提醒大家的嗎?
書寫“賣、售”
4、再讀課題。
(二)、初讀課文,學習字詞。
1、學生自由讀課文,出示自學要求 :
v 認真朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀不好的地方可以反覆讀。
v 邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語,記記字形,想想字義。
v 課文中有很多生動的四字詞語,用“~”劃一劃,試着用喜歡的方式理解,不理解的打個“?”
2、檢查字詞:
馱着 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手 掏 錢 猶 豫 誠 懇 遺 憾 賓 館 標 準 莫西奧圖尼亞
自由讀,指名讀。
說說在字音上、字形上分別有什麼要提醒大家的?
(指導讀準“賓、懇、栩栩如生”;指導書寫“馱”)
(三)、研讀瀑布和木雕。
1、再讀讀課文,邊讀邊想:課文中有什麼東西特別吸引你的?
2、交流:
(1)、莫西奧圖尼亞大瀑布
瀑布哪裏吸引你了?
重點理解“名不虛傳”:哪裏看出它的名不虛傳
看圖,師簡要介紹,說說看了後的感受。
理解“遊人如織”
還從哪裏?指導讀第一自然段:朋友會怎麼介紹瀑布?
指導朗讀第二自然段。
(2)、木雕
找出寫木雕的句子,讀一讀:這些句子中的哪些詞特別吸引你?
木雕,是非洲最常見的工藝品。攤點裏陳列的木雕琳琅滿目,各式各樣。
理解“琳琅滿目”(結合偏旁理解)
看木雕圖片,指導朗讀這句話。
說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱着一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇,大象雕得栩栩如生。
理解“構思新奇”:從哪裏看出這個坐凳構思新奇?
“栩栩如生” :你能描述一下這隻大象的樣子嗎?還能用哪個詞代替?
指導朗讀這句話。
我捧着象墩,仔細觀賞,愛不釋手。
理解“愛不釋手”:你平時對什麼也愛不釋手過?
3、總結設疑:這裏的瀑布和木雕深深地吸引了我們,還有什麼也深深吸引着我們呢?(賣木雕的少年)少年什麼地方讓我們吸引呢?下節課重點研究。
(四)、鞏固練習。
1、認讀這節課學過的四字詞語。
2、在句子中選一選,用一用。
1、 素來聽說桂林山水甲天下,這次有空來觀賞,果真是( )啊!
2、這間店的飾品( ),真讓人( )。
3、我家門口的兩個石獅子刻的真是( )啊 !
4、 紹興的東湖風景區景色秀麗,一到節假日( ),
好不熱鬧。
5、 此書爲白紙印本,開本小巧,字雖小而點劃( )。
3、找出四字詞語在作業本上抄一抄。
(第二課時)
一、教學目標:
1、熟讀課文,複習鞏固字詞,聯繫上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。
2、細讀描寫少年言行的詞句,運用聯想、體悟等方法感悟文理,並用朗讀表達自己的感受。
3、通過人物的言行揣摩人物內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、教學重、難點:
通過人物的言行揣摩人物內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,瞭解中非人民的友誼。
三、教學過程:
(一)、複習引入。
1、出示兩組四字詞語,讀一讀。
名不虛傳 遊人如織 十分壯觀 清晰可辨
琳琅滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生
2、找找兩組詞的規律。
3、引入:上節課我們來到的非洲南部,這裏的瀑布和木雕深深的吸引着我們,這裏還有什麼也吸引我們?(少年)
(二)、研讀少年。
1.、課文中哪些句子在描寫少年的,找出來讀一讀。
重點指導“誠懇”和“五官端正”
2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年,他的內心還有一種更讓我們感動的東西,讓我們再走近他看看。“眼睛是心靈的窗戶”,要走進一個人的內心,眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的?
(1)、 出示句子:少年的眼睛裏流露出一絲遺憾的神情。
讀詞“遺憾”:什麼叫“遺憾”?誰也遺憾?爲什麼遺憾?
(2)、出示句子:我也爲不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
哪裏表現出我很遺憾?
讀句子:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎麼能再帶上這沉甸甸的象墩子?
指導讀出猶豫矛盾的心情。
“啊,不,路太遠,這個太重……”我有些語無倫次。
看“省略號”,想像我當時還會說什麼?理解“語無倫次”。
(3)、說說少年的遺憾是什麼?
3、面對這一份遺憾,少年是怎麼做的呢?在他的言行中又有什麼最讓我們感動呢?默讀課文10——15自然段,讀讀寫少年言行的句子,並想一想,那個地方最讓你感動,用筆劃一劃。
交流:
(1)、暮色中,我忽然發現在一堆隆起的岩石上,坐着一位少年,晚風吹拂着他的衣襟。他聽到談話聲,來到我們面前,原來是白天賣木雕的那個少年。看樣子,他是專門在這裏等候我的。
點撥:“專門”可以換那個詞?(特意)說明什麼?他這時可能怎麼樣?
少年知道我住的賓館嗎?猜猜他是怎麼找到的?
指導朗讀:體會少年找我等我的不容易。
(2)、 “這個小,可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手裏。 啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小。
點撥:這是一個怎樣的象墩?(一模一樣)你能描述一下這個象墩嗎?
這個一模一樣的象墩少年是怎麼來的,他可能會怎麼做?
指導朗讀並小結:看來少年爲了給我這個象墩付出了很多辛勞呀,的確很感動。
(3)、少年連連擺手,用不太標準的中國話說:“不,不要錢。中國人是我們的朋友。”
點撥:“不要錢” 面對錢,前面是怎麼樣的(懇切地)現在卻不要了,這是怎麼一回事呢?(打個“?”)
“中國人是我們的朋友”,他好像對中國人有一份特殊的感情,你能從前面其他地方看出來嗎?(您是中國人嗎?用不太標準的中國話)
4、莫西奧圖尼亞瀑布景區每天遊人如織,有來自世界各國的遊客,而少年卻爲什麼特別喜歡中國人,把中國人當作自己的朋友呢?(打個“?”)這與中國與非洲各國的友誼有關,中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友,曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。
早在20世紀60年代就發生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事,就是關於中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料,請每個同學認真讀一讀,在你特別感動的地方用比劃一劃,相信你一定會有所感悟的。(發資料)
交流:有什麼地方最讓你感到?
你有什麼想說的。(少年會說不太標準的普通話跟這事會有關係嗎?)
引導:建造鐵路讓中非人民結下了深厚的友誼,這一份友誼還在延續着,課後可以關注新聞或網上看看中非之間交往的實例。
現在你明白少年爲什麼會不要錢了嗎?(中國人無私奉獻)你明白少年爲什麼把中國人當自己的朋友了嗎?(中國人也把他們當作朋友)
5、小結引讀:孩子們,這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的,正是因爲這一聲“朋友”才使少年知道我帶不了心愛的木雕遺憾時,眼裏流露出……
正是因爲這一聲“朋友”才使少年那麼辛苦的給我做了一模一樣的小象墩,還專門送來說——“這個小,可以帶上飛機。”
正是因爲這一個“朋友”,他會說——“不,不要錢,中國人是我們的朋友”
正是因爲這一個“朋友”,讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。
正是因爲這一個“朋友”,讓少年心裏由衷的發出微笑——“他笑了,露出兩排潔白的牙齒。”
6、這個“笑”裏,你讀出了什麼?
總結:這笑裏包含了少年爲朋友達成心願的快樂,包含了少年爲朋友無私奉獻的快樂,也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。
這一笑,抹去了我心中的遺憾,也抹去了少年心中的遺憾,只留下這句讓我們感到的話:我們是朋友!、
(三)、作業
課文學完了,但這個誠懇、友善、帶着迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象。現在你最想對這位少年說什麼,寫下來。