三年級語文上冊《神童的祕訣》教案
教學
1.學會本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思,積累詞彙。
3.初讀課文,瞭解內容。
生字卡片。
一 導入新課
1.板書課文題目。
你知道“神童”指的是誰嗎?(陳毅。)
2.說說你對陳毅的瞭解。
3.老師:我們今天要學習的《“神童”的祕訣》一課,講的是陳毅小時候爲何被稱爲“神童”的事。我相信同學們學了這篇課文後,一定會受到很大的啓發。
二 初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.自由讀課文,說說初讀課文後你知道了什麼。
三 學習生字
1.自學生字。讀準字音,分析字形,通過查字典或聯繫上下文理解詞語的意思。
2.同桌交流。重點交流記憶字形的方法。
3.學習生字。
(1)認讀生字卡片。
(2)分析字形。
左右結構的字:私 讀 紀 列 稱 抄 刷 阻 聰 陳
上下結構的字:茅 篇 符 留 贊
(3)指導學生書寫生字。
重點指導:
“贊”,上下結構,書寫時注意間架結構要勻稱。 “聰”,左右結構,左邊是“耳”,不要寫成“目”。
(4)理解詞語的意思。
私塾:舊時私人的教學處所,沒有固定的教材和學習年限,一般只有一個教師。
名列前茅:指名次排在前面。
四 朗讀課文
1.分自然段讀課文,把字音讀正確。
2.朗讀全文,把課文讀通順。
1.文中的主人公陳毅是我國無產階級革命家,教師可在上課伊始簡單介紹陳毅,讓學生對他有一個全面的瞭解,以此來幫助學生更好地體會文本。
2.文中的一個典型事例,講陳毅因專心看書而把飯燒煳,媽媽火冒三丈的事。此處不宜過度強調媽媽的“火”,而要透過文字看到文字背後的含義。這裏有一個反襯作用,是通過這一件事,更加突出“勤奮”二字。教師講解時不能偏離主題。
1.瞭解陳毅小時候學習好的祕訣。
2.懂得在學習上勤學好問才能取得好成績。
3.有感情地朗讀課文。
投影。
一 揭題質疑
1.今天,我們繼續學習第23課。板書課文題目。
2.讀了課文題目,你想知道什麼?(“祕訣”是什麼意思?“神童”指的是誰?爲什麼稱他爲“神童”?神童的祕訣是什麼?)
3.下面我們就帶着這些問題來學習課文。
二 理解課文內容
1.朗讀課文,整體感知。
(1)朗讀課文,看誰讀得流利。
(2)說說讀了課文你知道了什麼。
2.分段學習,深入理解。
(1)學習第一自然段。
①指名讀第一自然段。
②說說爲什麼同學們都稱陳毅爲“神童”。(陳毅小小的年紀,成績總是名列前茅。)
③認真朗讀第一自然段,讀準確,讀流利。
老師:陳毅爲什麼學習成績總是名列前茅呢?他成績好的原因是什麼呢?
(2)學習第二至第五自然段。
①默讀第二自然段。
邊讀邊思考:
A.你從哪些詞看出陳毅抓緊時間學習的?
B.什麼是入迷?陳毅爲什麼會入迷?
②結合課文內容回答問題。(從“一邊燒火,一邊看書”看出他抓緊時間學習,且喜歡看書到了沉迷的程度。)
③媽媽回來後是怎麼做的呢?怎樣才能讀出這種語氣?
練習朗讀第二自然段。
老師:當陳毅的媽媽要打他時,毛老師是怎麼說的,怎麼做的呢?
④默讀第三、四自然段。
邊讀邊用“ ”畫出毛老師說的話,用“ ”畫出毛老師的做法。
⑤投影出示毛老師說的話。
不要打孩子!
飯燒煳了,可以將就吃。這孩子讀書專心,我就喜歡這樣的孩子。
以後做事要多多留心!
A.毛老師說話時,應該是怎樣的神態?
B.爲什麼會有這樣的變化?
C.你能把毛老師神態、語調的變化讀出來嗎?
D.指名讀,共同評議。
老師:毛老師拿過書,看到圈圈點點感到非常驚奇,連忙問陳毅那些符號是什麼意思,陳毅是怎樣回答的呢?
⑥默讀第五自然段。
陳毅是怎樣回答老師的,用“ ”畫出來。
A.陳毅的這種做法是一個很好的學習方法,是什麼方法?(課前預習。)
B.這樣做有什麼好處?
C.朗讀課後“指南針”。
D.練習分角色讀陳毅和老師的對話。
小結:陳毅小時候非常愛學習,愛讀書,他簡直是個書迷,以至於把飯燒煳了都不知道。媽媽氣得要打他,被毛老師制止了。毛老師很喜歡他,不僅因爲他讀書專心,還因爲他是個常做課前預習的好孩子。你們願意做個課前預習的好孩子嗎?
⑦學習第六自然段。
A.朗讀第六自然段。
B.毛老師的神態由驚奇變得十分高興,這是爲什麼?
(毛老師知道了那些圈圈點點是什麼意思了,發現陳毅不僅很愛學習,還有很好的學習方法,知道了他成績好的原因,所以毛老師的神態由驚奇變得十分高興。)
C.聯繫上文討論:“學問學問,多學多問”中的“問”指的是什麼?多學多問有什麼好處?
D.朗讀第六自然段。
⑧說說課文題目中的神童爲什麼加引號。
三 朗讀全文,進行總結
1.朗讀課文,讀出不同人物說話時的不同語氣。
2.總結:陳毅小時候被稱爲“神童”。他抓緊一切時間學習,經常做課前預習,以便上課能格外留心,直接向老師提問。這正是他懂得“學問學問,多學多問”的道理的體現。從中我們知道了“神童”的祕訣是勤奮。只要我們勤奮學習,也可以成爲“神童”。
老師希望你們也能像陳毅小時候一樣,做一個勤學好問的好孩子。
1.整個課堂圍繞“祕訣”展開,教師引導學生通過尋找關鍵詞句來了解這位勤奮好學的“神童”。在這個過程中,藉助陳毅的榜樣作用,學生不僅可以瞭解他的學習方法,還能從字裏行間體會到陳毅刻苦好學的精神。
2.本文向課外的延伸有兩點:一個是好的方法,另一個是積累激勵人勤奮學習的名言。教師在課前要蒐集一些好的方法,包括預習、複習、閱讀等,然後在教學時教給學生。這樣,學生不但掌握了一些好的學習方法,而且積累了名人名言。
1.用下面的字組詞。
2.根據讀音寫字、組詞。
ī dài è sī
(醫)生 口(袋) (課)堂 (私)塾
(依)靠 交(代) (刻)苦 (司)機
(衣)服 捎(帶) (客)人 (思)考
3.寫出加點字的反義詞,組成詞語。
爭先恐(後) 明爭(暗)鬥 七上八(下)
大驚(小)怪鋪天蓋(地)不進則(退)
4.根據課文內容填空。
(1)小小年紀的陳毅,成績卻總是(名列前茅),同學們都稱他(“神童”)。
(2)陳毅在竈前一邊(燒火),一邊(看書)。
5.課文題目中的“神童”爲什麼加了引號?
提示:引起讀者注意,引發思考。從引號的作用分析。
一 陳毅簡介
陳毅(1901~1972),中國無產階級革命家、軍事家、中國人民解放軍創建人和領導人。字仲弘,四川樂至人。1919年赴法國勤工儉學,1921年回國,1923年加入中國共產黨。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。陳毅同志還是著名的將軍詩人。
二 陳毅軼事二則
1.建國初期,陳毅在上海任市長。有一次對工商界人士演講,講臺上放着美麗的鮮花和精美的茶具。陳毅上臺便說道:“我這個人講話容易激動,激動起來容易手舞足蹈,講桌上的這些東西,要是被我碰壞,我這個供給制的市長,實在賠償不起,所以我請求會議主持人,還是先把這些東西 ‘精兵簡政’撤下去吧。”會場上立刻發出了會心的笑聲。
2.陳毅講話大都不用稿子。他出口成章,侃侃而談,常常以機敏而風趣的言辭使聽者折服。在一次會議上,有人看見他拿着一份稿紙,還不時地低下頭看看,後來竟發現那是一張白紙。
“陳老總,您怎麼用張空白的發言稿哇?”會後有人問他。
他回答說:“不用稿子,人家會講我不嚴肅,信口開河。”
三 勤學名言四則
形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若
聰明出於勤奮,天才在於積累。——華羅庚
天才就是無止境刻苦勤奮的能力。——卡萊爾
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 。——愛迪生
