冀教版三年級上冊《26晨讀》優秀教案

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦兩個精彩段落。

2、正確認讀本課十個生字，會寫十個，讀準多音字“背”的讀音，會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。

3、瞭解課文內容，體會課外閱讀帶給同學們的美好記憶，引導學生喜歡課外閱讀，感受讀書的樂趣，並樂於把自己的體會與別人交流或寫下來。

　　重點、難點：

瞭解課文的思想內容，體會課外閱讀帶給同學們的美好記憶，引導學生喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，並樂於把自己的體會與別人交流或寫下來。

　教學準備：

生字詞卡片。

　教學時間：

2課時

　教學過程：

　第一課時

　　一、激趣創境。

同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室裏讀書學習，你們感覺到幸福嗎?你們想過嗎?在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢?想不想知道，請同學們打開書111頁。

引入新課26《晨讀》。(創境質疑，激發學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。)

　　二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

　三、檢查識字，加深理解。

1、教師出示生字、生詞卡片，檢查學生的識字情況，對難寫生字進形相機指導。

(1)在檢查過程中，教師注意引導學生運用多種方法識字和鞏固漢字。

利用熟字記生字：氣——汽; 旦——但。

利用形近字識字： 真——具; 勇——勇。

在生活中識字：你在生活中那些地方見到過本課生字。

在語言環境中識字：巷、誦在文中哪句話中，指名學生讀原句。

在學生識字的過程中，教師還可以讓學生通過擴詞練習加深對生字的認識和理解。

(2)指導書寫生字。

“具”字注意裏面有三橫。

“巷”字下面是“巳”，要全封口。

“汽、誦、利、但”時左右結構的字，注意左右的比例。

2、教師再出示生字詞卡片，一條龍檢查學生讀音。

3、讓學生選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況再次深入到朗讀中進行，注重面向全體學生，充分調動學生識字的積極性，大大提高課堂效率。

　四、再讀課文，初步感知文章內容。

1、讓學生選擇自己喜歡的方法讀書，用自己的話概括出文章的主要內容。

2、提出自己感興趣的問題或不懂的問題。(培養學生的質疑問難的能力)

　五、教師總結：略

　　第二課時

　　一、檢查複習。

教師出示生字詞卡片，指名學生認讀。對本課多音字“背”進行指導。

出示課後詞句積累中的詞語，指名學生認讀。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、指名學生朗讀課文，注意讀準字音。其他學生在聽的過程中要認真聽他們有沒有讀錯的字音，還要認真思考文中寫了一件什麼事。

2、學生對朗讀情況進行評價，指出學生在朗讀中出現的問題。教師對評價較好的學生給予鼓勵。然後再指名學生說一說文章的主要內容，讓學生在頭腦中對課文的概貌有一個瞭解，以整體感知課文內容。

　三、品讀課文，感悟理解。

師：剛纔大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：(1)當時學習條件怎樣?

(2)學生的學習態度怎樣?

以上問題從那些詞句中讀懂得，(充滿感情的讀一讀)

2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同?小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的?

指名學生回答，教師進行指導。

3、學生再次自由讀文，小組交流對比後個人的感受。你受到了什麼教育?應學習他們什麼?

(提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。)

　四、拓展延伸。

1、談學完課文以後的感受，並分析一下原因?

2、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，爲什麼?

3、激發學生多讀書的願望及樂趣?推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》(充分發揮學生的想象力和分析能力，同時也培養鍛鍊了學生的語言表達能力。使學生懂得今天生活的幸福，珍惜優越的條件，多讀書、勤學習。)