冀教版五年級語文上冊教案

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的冀教版五年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

冀教版五年級語文上冊教案1

一、看圖瞭解部首，寫出帶有這個部首的字。

1、引導學生認真觀察，說一說發現了什麼？

如：門，古時的門多是兩扇，關上左邊一扇，關上右邊一扇，就是兩個扇合上，表示把門關上。今天門大多隻有一扇了，門字也就改變了，但意思沒變。

再如：馬，在古代用來表示這是一匹馬，又長常的臉、長長的鬃毛。馬跑得很快，但寫馬字卻很費勁，有時還忘了筆畫。現根據字的演變，不用畫馬頭和馬尾了，寫馬字就快多了。

2、引導學生感悟象形字的造字方法。你們發現了什麼？

二、引導學生了解一個子擴展成詞，意思也就進行了延展。

補充有關門的例子。

初步學會——入門

有聲望的人家——名門

停業——關門

邊境——國門

三、讀一讀，在想一想是什麼意思。

1、採用多種形式的朗讀。

2、理解詞語意思，鼓勵學生講解成語故事。

3、補充成語、詩句、歇後語。

四、讀讀背背。

1、自由朗讀，談感受。

2、展開想象，用筆畫下來，把感受講給周圍的同學聽。

3、扮太陽演一演，快速吸收語言。

五、讀下面的短文，說說你從中受到什麼啓示。

1、略讀文章，知道文章講了什麼。

2、引導學生談啓示，結合自己的生活，進而留心生活、熱愛生活。

六、聽老師讀短文《乞丐》，談談自己的感想。

1、提出要求，學生會更用心聽，

2、聽後談感受。

冀教版五年級語文上冊教案2

　　一、教學內容：

品讀課文

　　二、教學目標：

1、朗讀課文，能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、教學過程：

　　一、談話導入新授：

師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什麼樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

　　二、學習第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。

2、指名朗讀課文，談談讀後的感受?

3、出示句子：

月亮出來了，安詳地吐灑着它的清輝。月光灑落在長江裏，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峯的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展着，起伏着。月光爲它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點?

引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。

板書：月下江景美麗如畫

4、指導有感情朗讀課文，嘗試背誦。

　　三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望着天上的月亮出神了。教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢?你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對詩。評價交流。齊讀

4、指導大致瞭解詩句的意思。

5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，後面幾句沒有，你能給他加上適當的提示語嗎?

(1)學生加上提示語後交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語後讀起來感覺如何?爲什麼作者在這裏沒有再加上提示語?

(引導學生感受這裏的對詩很快，照應“一眨眼就是一句”，語言乾淨利落，符合當時的情景。)

5、指導讀詩，背誦。

6、出示句子：

詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。

師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤着我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。

　　三、課堂小節

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什麼?你從中受到什麼啓發?

(學生同桌交流，再在班級中交流。)

師：正是由於小外甥聰明好學，才積累了數不清的美妙詩句，也因爲這美妙詩句的薰陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優美的詩句多如天上的星星，只要勤於積累，必有豐厚的回報。

　　四、佈置作業

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

冀教版五年級語文上冊教案3

首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文並不好講。我多次閱讀了課文，上網查找了別的老師的教案想要從中獲得啓示。但是網上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑑別人的教案，自己獨立來備這一課。如果找到了備課的一個明晰的思路，備課的其他過程就會非常流暢。但是我想了很長時間沒有找到一個明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個過程是艱苦的，整整想了兩天的時間，講課的思路才逐漸在腦子裏形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然後根據思路設計了教學的每一個環節，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看看又發現有不少地方設計得不合理，反反覆覆修改了幾次才最終確定了教案。週二時又進行了說課，聽取了幾位領導老師的意見，又再次進行了修改。

再來說說我授課過程的感受，這節課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己深深受到了感動，並且爲居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動化爲激情帶到課堂中，我的這種深情在感動自己的同時也感染了學生。在這節課中學生的朗讀有了一個明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當然自己也感到了明顯的不足，比如學生的思維並不活躍等。

講完課之後牟校長給我進行了評課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評課中我才認識到了自己的課在設計上是存在很大缺陷的。“一個人的眼界和智慧難免囿於一隅，不夠開闊。”《跨越百年的美麗》是第七單元的第一篇課文，第七單元的主題是 “科學精神”，單元導語中非常明確地給出了學習要求。從單元導語導入課文的設計可能簡單，可能不夠精彩，但是確實是最貼切的。沒有從單元導入課文，是一個考慮不周的地方。

在引領學生體會居里夫人的美時，讓學生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了後來她變得不美的語段，並把這種美總結爲“勇於探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個明顯的跳躍；然後再回到課文的第三自然段居里夫婦發現的鐳的語段，並把這種美總結爲“堅定執着、勇於探索之美”。學生沒有辦法清楚地區分這兩種美。從實質上看先是因爲居里夫人在發現鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而並非失去了健康美貌之後纔再去發現探尋鐳。可以說自己把這種本末的關係弄反了，這既不符合學生的的思維規律，也不符合教學規律。這又是一個明顯的缺陷。

《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對有些含義深刻的句子則採取了迴避態度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當，主題會進一步深化，也會無形中加深學生對居里夫人的瞭解。

課文中沒有指明鐳的作用和應用，使學生對居里夫人在科學上的巨大貢獻的感受非常單薄，如果能夠補充鐳的應用，居里夫人一生所獲榮譽等相關資料，會幫助學生更好地理解課文、這一點我雖然想到了，但是在備課時也沒有體現出來。一節課上完學生已經對居里夫人充滿了欽佩，但也有爲數不少的同學認爲居里夫人爲了科學研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果佈置學生閱讀《瑪麗.居里傳》會讓學生更爲全面的認識和了解居里夫人，這樣他們就會真正理解和認同居里夫人的做法了。

牟校長在評課過程中反覆提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節好課是要經過無數次的打磨的。。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵。”這節課中的許多地方是自己精心設計的，如果不講，不能發現這樣的設計是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯，只有錯過了，經過嘗試才能知道如何講是對的，是好的。打磨過程中必須有取捨，把自己精心設計的環節去掉，真有不捨的的心情！但這正體現了我們對一節課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風格，也是打倒，打倒自己認爲精彩但其實不好的設計。正如《詩經》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節課打造成精品課例。

泰戈爾曾經說過：“只有經過地獄般的磨練，才能創造出天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個師者也要經過一次次的磨練才能把課講好。完美並不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！

冀教版五年級語文上冊教案4

教學要求

1、掌握多音字的不同讀音及相關意義，能夠正確區分、嫺熟運用。

2、參讀名著《三國演義〉，瞭解名著，掌握相關歇後語，感悟祖國悠久燦爛的傳統文化。

3、鞏固冒號、頓號、句號等標點符號的用法，並在抄寫中積累句子，積累思想。

4、在讀讀背背唐代詩人杜牧的《清明》一詩。

5、閱讀短文，體會意境，感受經典藝術給人心靈的陶冶。

一、多音字組詞語。

1、瞭解多音字的特點：同義多音字、多義多音字。

2、指導學生正確運用。

3、補充練習多音字。

二、讀一幅有趣的對聯。

1、瞭解對聯的歷史淵源。

2、誦讀對聯。

三、讀《三國演義》，掌握有關歇後語。

1、介紹《三國演義》。學生可以講述自己感興趣的人物。

2、瞭解歇後語。

3、誦讀理解

司馬昭之心——路人皆知

劉備摔阿斗——收買人心

張飛穿針——大眼瞪小眼

張飛吃豆芽——小菜一碟

4、積累自己掌握的歇後語。

四、複習常用標點符號。

1、朗讀理解。

2、抄寫積累。

五、讀背古詩《清明》。

1、學生誦讀，說說自己的理解。

六、閱讀短文，體會其中的意境。

1、自由讀短文，勾畫自己喜歡的語句。

2、感受最深的部分多讀幾遍，說說自己的感受。

3、摘抄喜歡的語句。

冀教版五年級語文上冊教案5

　　教學目標：

1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，瞭解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格。

2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇於探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恆的價值。

　　重點難點：

1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬於哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯繫起來，進而瞭解以米開朗琪羅爲代表的雕塑風格和以羅丹爲代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

2.爲了讓學生體會到羅丹這種勇於探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。”

　　課前準備：

多媒體課件、課前蒐集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹爲代表的現代雕塑作品的圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的創作時期

1.板書課題。

2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬於哪個時期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，瞭解不同時期的雕塑風格

1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

4.聯繫課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑後的反應。

6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎麼說的？出示課件句子

7.品讀句子，談體會。

師：這句話說明了什麼？（ 忽略頭、手等次要部分，正是爲了突出人物專心走路的姿態。）

8.這座雕塑就是羅丹創作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術發展的貢獻

1.這尊雕塑的出現，說明了一種什麼樣的藝術風格的誕生？

由羅丹創造的、全新的藝術風格。

2.由小女孩兒的反應，想象大衆對這種藝術風格的看法。

3.默讀課文，思考：爲什麼大衆對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大衆審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到後來整個雕塑藝術的發展。）

　　六、解讀重點語句 ，深入理解課文

1.出示課件他就如同他的傑作《走路的人》一樣，一直在走着，不停地走着。

2.說一下你對這句話的理解。

這句話有雙重意蘊，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來採訪一下羅丹先生。

4.模擬採訪。同桌兩人情景對話。

5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作爲參觀者，你希望在世博會上看到什麼樣的藝術作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，昇華對主題的理解

1.思考：課文爲什麼以 “走路的人”爲題？課件出示

2.歸納學生髮言。

“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

凡是立志於探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

3.我們都是“走路的人”！課件

4.談學習這篇文章後的收穫。

冀教版五年級語文上冊教案6

　　教學要求

1、理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人爲本的理念。

2、學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。

3、會認讀本課的生字。

4、有感情的朗讀課文。

　教學重點、難點：

　　理解格羅培斯設計的最佳路徑融入了以人爲本的理念。學習格羅培斯嚴謹認真的工作態度，培養學生的創新意識。

　　教學準備：蒐集設計大師格羅培斯的資料。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

一、導入新課：

誰來介紹一下格羅培斯，學生結合資料，教師補充。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、認讀生字新詞。

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、課文什麼地方給你留下的印象深刻？

四、細讀品味，感悟最佳途徑。

1、格羅培斯之所以設計出最佳路徑靠的是什麼？

2、學生用自己喜歡的方式品讀、思考。

3、小組合作學習，交流，談論。教師巡視指導。

4、全班交流學習。

（1）他嚴謹的工作作風。從建築學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。已經修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細讀品味。

（2）因爲老太太的做法給了他創作的靈感。抓住：漫山遍野、綿延上百里等詞語體會格羅培斯受到的啓發。

（3）引導學生體會“以人爲本”就是以人爲中心，把人擺在第一位的做法。

五、拓展延伸

根據自己的感想創作名言。

六、作業：完成同步

板書設計：

27*最佳路徑

作風嚴謹思維創新

以人爲本

冀教版五年級語文上冊教案7

教學要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動物是有感情的，從全家人對老黃的態度和做法上體會人是如何關愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯繫當時的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

3、學會本課出現的生字新詞。

教學重難點：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。

教學準備：蒐集人與動物之間情感的故事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

同學們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內容。

1、自讀課文，讀準字音。

2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，交流詞語的理解。

如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導學生回讀課文中的重點描寫，高手到老黃對生活的留戀，體會全家人對生活的關心。

5、再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。

三、學習生字詞。

1、交流生字的識記方法。

2、重點指導：毯

3、擴詞練習。

梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環境

四、作業

有感情的朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細讀課文，品味語言，感受生命間的平等和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動？

要求：默讀課文勾畫出有關語句。

2、4人小組交流，誦讀，談感受。

3、全班交流。

(1)老黃對生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命美麗。

它悠悠的腳步、沉重的目光。

準時飲水的足跡記錄着它日出而作、日落而息的工作習慣。

它生命垂危時會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。

孩子們和她嬉戲時。他和其的目光涌動着對衰老的無奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場上，潤澤的眼睛流露出對過去的懷念。

迴光返照時，回到曾經工作、休息過的地方，它靜靜的看着，帶走了無限的眷戀。

（2）全家人多老黃的關照，讓我們感受到尊重生命的'濃情。

父親心愛這個老夥計，說它一生辛苦，再不能拿什麼工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時，那“環繞、撫摩、梳、抱、喂、打扮“的行動透着對老黃的喜歡和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫來。老黃已經成了我們生命的一部分，我們不願失去它。

老黃死了，我們依據它的心願，將它埋葬在工作並且休息過的田邊。每逢花季，便開出一些美麗的花，那美麗的花給人深深的啓迪。

（3）指導朗讀文中兩處景物的描寫，抒發作者熱愛生命的情感。

春光很好。桃樹上開着花朵。前一天晚上剛下過雨，空氣很清新。天空沒有一片雲。陽光爬上山頭，有着說不出的美麗。

（無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會兒，破例的不回這兒來，卻走到近旁的田邊。那時微風拂着正在成長的小麥，麥浪下面藏着無數的斑鳩，上面呢，有千百隻小蝴蝶結對飛舞。老黃站在田邊，靜靜的看着，好像面對一個熟人。忽然它站不穩了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的景色描寫形成鮮明的對比。這世界有衆多的生命演繹的美麗。）

4、有感情的朗讀，感受生命的偉大與壯美。

三、拓展延伸

講講你身邊的人與動物的感人的故事。

四、全文

關注生命，這世界纔有生生不息的活力。

四、作業

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課後讀寫。

板書設計：

稱呼老夥老頭子老人

老黃人情味談論暮年早茶散步

交往戴花撫摩

做法生病中照料死後埋葬

冀教版五年級語文上冊教案8

教學要求

1、通過讀課文，引導學生了解農諺的產生和其積極的現實意義，從中領悟到古代勞動人民的聰明才智。

2、引導學生蒐集農諺，關注生活，感悟祖國悠久的歷史文化。

3、認識四個生字。

教學重點：感悟文章的結構。

教學難點：

瞭解農諺的產生和其積極的現實意義，從中領悟到古代勞動人民的聰明才智。

教學準備：蒐集農諺。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課：

出示古柳的詩歌《親近農諺》，引出課題。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

2、小組檢查朗讀，交流質疑。

三、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文、，大家評議。

2、讀完課問你瞭解到什麼？

四、細讀課文，感悟文章結構，領悟勞動人民的智慧。

1、請8名同學到臺前，分別替代8個自然段。

2、引導學生討論八名同學可以結爲幾組？爲什麼？

一組：（1）

二組：（2——7）

三組：（8）

明確組長，引導學生把握各層次的主要意思。

3、農民在長期得的勞動實踐中，積累了經驗，創作了農諺，折射了古代勞動人民的聰明才智。

4、熟記農諺，寫在自己的摘抄本上。

五、拓展延伸

結合自己蒐集的資料，同學互相交流學習。

六、作業：背誦農諺。

板書設計：

30、農諺漫談

農業生產

勞動人民揭示天氣聰明才智

預報天氣

收成好壞

冀教版五年級語文上冊教案9

　　一、學習目標

1.在正確、流利朗讀課文的基礎上，進一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。

2.通過灰椋鳥歸林時和入林後情景的句子，體會作者表達的思想感情。

3.憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　二、預習學案

【預習目標】

1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

2.初步瞭解課文大意。

【預習內容】

(一)我會讀

灰椋鳥水杉鬱鬱蔥蔥翹首仰望橢圓互相應和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標註拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。

2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。

(三)我質疑

在預習過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。

　　三、導學案

【學習目標】

1.學會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。

2.懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛之情。

【小組合作探究】

1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說爲什麼喜歡。

2.細讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。

3.想像說話：“先回來的鳥——後到的鳥——”，如果你就是一隻歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什麼見聞和收穫?在你歡呼、讚歎之時，你是否想過該感謝誰?

【深入探究】

學生展示本組的討論結果，集體交流，教師適當點撥、補充。

【精講點撥，昇華認識】

1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學生應該爲此做些什麼呢?請你爲保護動物設計一條公益用語。

2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””

請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。

(1)細雨魚兒出，微風XXXXXX斜。

(2)草枯XXXXXX眼疾，雪盡馬蹄輕。

(3)落霞與孤XXXXX齊飛，秋水共長天一色。

(4)身無彩XXXXXX雙飛翼，心有靈犀一點通。

(5)蓬山此去無多路，XXXXXXXX殷勤爲探看。

　　四、課堂檢測

(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

( ) ( ) ( ) ( )

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

( ) ( ) ( )

(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)

挑着籮筐堅強的基礎

掛着紅榜堅決的立場

貼着黑板堅定的態度

栽着杏樹堅實的性格

(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一個像幹部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )

2.岩石有許多棱角，瀑布經過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )

3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )

4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往裏衝。( )

(四)難不倒我(把反問句改爲陳述句)

1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?

2.這不是偉大的奇觀嗎?

3.說出的話難道可以不算數?

(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成後面的練習)

灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小羣一小羣地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整羣整羣地列隊飛行。有的排成數百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子裏不停地鳴叫，好像在互相傾訴着一天的見聞和收穫，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。後回來的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的夥伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。

1.仔細想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。

2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。

3.在這段話中，最後三句話之間是關係。

4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。

　　五、課後作業

1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。

2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。

　　六、板書設計

灰椋鳥

辛勤勞動，植樹造林

一開始一小羣一小羣

灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀

不願過早安眠喧鬧

愛護鳥類，愛護自然

冀教版五年級語文上冊教案10

　　一、教學內容：

品讀課文

　　二、教學目標：

1、學習，朗讀課文的第三部分，能聯繫課文內容，理解文中小外甥對月光產生想像的句子的意思。啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓練，培養學生的想象能力和語言表達能力。

　　三、教學過程：

　　一、複習導入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們繼續學習《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學不僅體現在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續學習課文。

　　二、學習第三段

1、學生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼裏月亮像什麼?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談談你的感受。(你覺得小外甥的想象怎麼樣?請聯繫你的生活經驗去感受一下。)

通過討論引導感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮眯成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們人間的美好生活吧!

(3)指導朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續讀課文，同學們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁裏，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說着，彷彿在講一個現成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙裏去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認爲應該重讀的詞語，然後有感情地朗讀，細細品味。

學生交流感受。引導學生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦裏裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。組織學生進行評價。

　　三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最後一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導學生展開想象：

師：請不要睜開你的眼睛，現在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想什麼?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛……

(學生閉目遐思、幻想。)

2、現在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學生進行交流，教師組織大家進行必要的評價。)

　　四、課堂小結。

同學們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什麼想說的嗎?還有什麼想和大家一起交流討論的嗎?

　　五、佈置作業

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什麼?用幾個句子寫出你心中的月亮。

冀教版五年級語文上冊教案11

　　教學目標：

1、知識與能力目標：會寫“佳”、“典”等9個生字，會認3個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延”等詞語。在學習課文內容過程中培養學生的理解能力和分析能力。

2、過程與方法目標：運用多種方法理解詞語；運用默讀、瀏覽等方法閱讀課文；學習運用關鍵詞概括文章主要內容。

3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神和科學的思維方式。

　　教學過程：

　　一、導入

1、動漫人物搶答（課件播放各種迪斯尼中的動畫人物）

師：在同學的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成爲同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這麼多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創始人是誰嗎？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像與簡介材料）對於全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創建了迪斯尼樂園。我們一起去樂園裏看一看吧。

（播放迪斯尼樂園圖）

2、看完圖片後問：你們覺得怎麼樣呀？

迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，可是你們知道嗎？在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。

3、板書課題：最佳路徑

師：齊讀課題

師：什麼是路徑？佳是什麼意思？

　　二、初讀文本，整體感知

1、師：那這條路徑究竟好在哪了呢？現在我們就一起走進課文。請一名同學朗讀讀書要求。

課件出示要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍，也可以用喜歡的方

式在不理解的地方做做標註。

3、思考：課文講了一件什麼事？

生讀師巡視（有的同學學習習慣非常好：邊讀，邊想，邊做批註）這種學習語文的方法會讓你受益匪淺。

4、師：剛剛同學們讀書讀得很認真，看看這些詞你們會讀嗎？

電腦出示：迪斯尼竣工建築腦筋催促焦躁思緒吆喝法郎覆蓋倫敦綿延微不足道年邁無力漫山遍野

5、同桌互查，糾正讀音。（讀完的同學坐端正等待）

（適時指導理解詞語的方法）

6、開火車讀

7、（電腦出示生字）典筋催躁緒覆倫敦

重點學習：覆催躁敦

覆：上下結構注意雙人旁的書寫，要寫在西字頭的下面。組詞理解字義催：形聲字，形旁表義，聲旁（崔）表聲躁：形近字區分（澡燥噪）形旁表義，組詞區分

8、師：課文講了一件什麼事？

大家說的很好，可是不夠簡練、完整，今天老師給大家帶來一種概括課文主要內容的方法：

出示課件：

課文講了世界建築大師格羅培斯爲

從受到啓發，通過（）設計出了

小結：我們可以利用文章中的關鍵詞來概括主要內容。

　　三、小組合作、自主探究

《最佳路徑》是如何設計出來的呢？它又爲什麼被稱爲最佳路徑呢？請同學們在小組長帶領下，參考學習單的提示學習課文。

出示小組學習要求：

1、認真閱讀學習單，服從組長安排，有序發言，聲音適當，不影響其它小組學習。

2、圍繞討論問題發言。

3、談看法要有依據，能說清理由。

4、認真傾聽他人發言。

5、小組合作學習

6、全班交流

學生交流時引導學生聯繫上下文，抓住關鍵語句進行分析。重點讓學生感悟葡萄園主給人自由、任其選擇的做法和格羅培斯精益求精的態度。

1971年在倫敦國際園林建築藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評爲世界最佳設計，如果你是評委，如何爲這個“最佳設計”撰寫頒獎詞？請同學們爲格羅培斯撰寫頒獎詞。

（提供兩個頒獎詞的範例）

　　板書設計：

最佳路徑

給人自主

任其選擇

有寬有窄優雅自然