人教版三年級《我不能失信》教學設計
《我不能失信》教學設計一
課前準備
佈置學生尋找、蒐集與宋慶齡有關的課外資料。
課時劃分
一課時
教學流程
一、練習導入
1口頭找反義詞練習：前進──簡單── 謙虛── 寒冷──
誰能說出這個詞的反義詞：板書：守信──
誰知道它們是什麼意思？
誰能用它們說說話？
2根據學生的回答，板書課題，齊讀課題。
二、簡介宋慶齡
1說說你收集到的有關宋慶齡的資料，請生自由說。
2齊讀“資料袋”裏的內容。
三、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀順暢。
2、分自然段指名朗讀檢查。
3、討論：（小黑板出示問題，同桌或小班合作在書上找答案並勾畫出來。）
a.故事發生在什麼時間？
b.文中講到了哪幾個人？他們間有着怎樣的聯繫？
c.說說課文主要講了一件什麼事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她爲了守信就留了下來。
d、宋慶齡想不想去伯伯家？從哪裏知道的，用——劃出句子。
e、她爲什麼停住了腳步？別人是怎麼勸說的？她是怎麼說的？用~~~劃出句子。
3、彙報交流。
四、分角色朗讀（多種形式的朗讀）
五、討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？爲什麼？如果是你，你會怎樣處理這件事？
2、在我們的.身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
六、課後作業：課後收集一個名人的小故事。
板書設計 守信
8 我不能失信
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
教學目標
1、知識與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能概括課文的主要內容。
2、過程與方法
（1）通過朗讀理解課文內容。
（2）鼓勵學生收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
3、情感態度價值觀
（1）讓學生了解誠信是人基本素質以及誠信的重要性。
（2）結合課文，聯繫生活實際，說說自己的感受。
教學重點、難點
（1）小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家裏是本文的重點內容。
（2）如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
《我不能失信》教學設計二
課前準備
佈置學生尋找蒐集與宋慶齡有關的課外資料。
教學課時
課時
教學過程
一、談話導入
同學們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜誌？哪位同學知道這份兒童刊物最早的創辦者是誰？（宋慶齡）那麼宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？
讓學生利用自己尋找蒐集到的資料，並結合課後資料袋中的內容向大家介紹。
今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。
《我不能失信》（板書課題）
二、初讀感知
讓學生藉助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反覆多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
以小組爲單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什麼事，故事告訴我們什麼”展開探討交流。
故事發生在什麼時間？
文中提到了哪幾個人？他們之間有着什麼樣的關係？
爸爸 媽媽
宋慶齡
到 教
伯伯家 小珍
宋慶齡想不想去伯伯家？她爲什麼不去？
別人是怎樣勸說她的？她又是怎麼回答的？
（讓生找出課文中的相關句子進行回答）
完整地說說課文主要講了一件什麼事？
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她爲了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
佈置任務：以4人小組爲單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其餘三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然後全班交流，進行比賽。
各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。
請三至四個小組進行朗讀比賽。
同學評議，推選出優勝組。
全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啓示？
在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎麼處理的？
小結：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書設計：
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
教學要求
正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啓示。
培養獨立閱讀能力。
