三年級語文上冊《帶刺的朋友》教案大綱

　　知識與能力：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　突破重難點：

重點：準確感受刺蝟偷棗的有趣方式。

突破方法：教學過程中，教師要重點引導學生抓住課文第7-10自然段進行品讀，並通過圈畫動作詞的方式體會其偷棗時動作迅速、方法高明，用給定句式進行過程描述等方式，讓學生更爲準確地體會刺蝟偷棗過程的有趣情形。

難點：體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

突破方法：一要引導學生通過研讀課文對刺蝟偷棗過程的描寫，抓住作者對刺蝟稱呼的變化，感知其情感的不斷變化過程；二要指導學生對重點句、段進行有感情地朗讀，讀中不斷與文情產生共鳴，進而激發對小刺蝟的喜愛與探究之情。

　　教法與學法推薦：

教法：多媒體課件輔助教學法，通過多媒體課件展示棗兒豐收的情景，讓學生自然感知到棗兒的“誘人”，併爲理解刺蝟的“偷棗”行爲奠定基礎；歸納講解法，通過教師必要的講解，引導學生更好地領悟文題之巧，體會作者對於刺蝟的喜愛之情。

學法：抓關鍵詞句品讀感悟法，抓住文章作者讚歎刺蝟的句子，並由此深入到課文重點段落中進行品讀探究，不斷豐滿對句子的理解，並在此過程中努力培養學生的自主學習能力；延伸學習法，通過句式說話訓練的方式，不斷深化對文本的學習認知，同時提升運用語言文字的能力。

　　師生齊準備：

教師：多媒體課件；小刺蝟詞語卡片；蒐集關於刺蝟的資料。

學生：瞭解關於刺蝟的資料；自主閱讀課文，掃清字詞障礙。

　　課時巧安排：

2課時。

　　第一課時

　　課時目標：

1.認識“棗、饞、緩”等11個生字，學會“刺、棗、顆”等13個生字，理解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，理清課文的順序，感受紅棗美麗的樣子。

　　教學過程：

　　一、創境激趣，引入學習

1.板書課題，引導學生準確朗讀課題，注意讀準“刺”的讀音，同時展開想象，這位“帶刺的朋友”會是誰呢？（仙人掌、刺蝟……）教師適時引入：大家猜得很準，課文中這位神祕的“帶刺的朋友”就是刺蝟。

2.出示小刺蝟的圖片，引導學生說說對刺蝟的瞭解，教師簡單補充介紹（別名刺團、蝟鼠、偷瓜獾、毛刺等，屬於哺乳動物中的蝟形目，體肥矮，爪銳利，眼小，毛短，渾身有短而密的刺。刺蝟在夜間活動，以昆蟲和蠕蟲爲主要食物，一晚上能吃掉200克的蟲子，遇敵害時能將身體捲曲成球狀，將刺朝外，保護自己，剛出生兩週內刺軟眼盲）。

　　二、自主學習，感知文意

1.自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。

2.檢查學生自主朗讀課文的情況：

（1）抽取小刺蝟詞語圖片，小組開小火車朗讀詞語比賽，看看哪一小組朗讀得最準確，教師適時抓住易讀錯詞語進行範讀指導，注意“扎”讀第一聲，同時注意準確區分“忽、匆”兩個字的讀音。另外還要指導學生讀好四字詞語“斑斑駁駁、噼裏啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等，其中“躡”字讀第四聲。

（2）鞏固詞語認讀練習：隨機抽取詞語卡片，學生快速搶讀詞語，教師再次進行鞏固指導。

（3）課件出示文中生字，引導學生認真觀看字形，試着用自己的方法記住字形。

生：我用形象記憶法記住了“棗”，下面的兩點就像是棗核一樣。

生：我用熟字比較法記住了“乎”，因爲這個字看上去就像學過的“手”，就是中間不一樣。

生：我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測”幾個生字。

師：識記生字的方法非常多，只要大家能夠觀察、比較，就會準確記住它們的字形。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師隨文再次進行部分字詞的朗讀糾正指導，同時注意指導讀好長句子：“我/還沒弄清楚/是怎麼回事，樹上那個傢伙/就噗的一聲/掉了下來。”“好奇心驅使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒，彎腰望去，水溝眼兒裏/黑洞洞的，小刺蝟/已經沒了蹤影。”

3.再讀課文，看看課文故事發生在什麼時間，什麼地點？小刺蝟做了什麼事情？

4.學生自主朗讀思考，教師適時引導他們明確故事發生的時間（一個秋天的晚上）、地點（後院的棗樹旁），引導他們說清楚刺蝟“偷棗”的過程。教師根據學生的回答簡單梳理歸納（課文主要寫了一個秋天的晚上，一隻刺蝟在後院偷棗的事）。同時引導他們從文中找出描寫刺蝟“偷棗”的內容（第2-10自然段）。

　　三、學習第1自然段

1.過渡引入：那麼，這到底是怎樣的.棗兒，竟然會讓小刺蝟忍不住來偷呢？孩子們，認真朗讀課文第1自然段，說說自己的感知。

2.學生自讀思考，課件適時出示課文第1自然段。

3.指名朗讀，教師適時提醒讀準“瑪瑙”一詞。同時引導他們思考：這句話是從哪些方面來描寫棗兒的？教師適時引導他們抓住“掛滿、無數顆”等詞語體會棗兒豐收的情形，數量多，抓住“紅、瑪瑙”體會棗兒顏色樣子美，同時抓住“風兒一吹，輕輕擺動”感受棗兒的動態美。並在此基礎上隨文理解“眼饞”（看見自己喜愛的事物極想得到）。

4.再讀第1自然段，看看自己最喜歡哪句話，爲什麼？根據學生的交流，課件適時聚焦句子“風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去”，引導學生體會比喻句的運用，更進一步突出了棗兒的誘人（課件同時出示“瑪瑙”的圖片，引導學生對比感知）。

5.指導學生有感情地朗讀課文，注意讀出對棗兒的喜愛之情。

　　四、課堂小結，指導書寫

1.教師小結：這樣顏色紅豔、晶瑩飽滿的棗兒，看着就讓人眼饞，難怪小刺蝟會來偷。小刺蝟又是怎樣偷棗的呢？下節課我們繼續學習課文。接下來讓我們一起寫一寫本課要求會寫的生字。

2.出示13個生字，引導學生觀察字形及其在田字格內的佔格情況，看看在書寫時需要注意哪些地方。教師適時重點聚焦“棗、乎、匆、追”四個生字，指名四位同學板演，同時引導其他同學進行書寫評價，重點從筆畫、筆順以及生字結構等方面交流自己的看法。

3.教師範寫指導四個生字，提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展，下面的兩點方向大致相同，且要落在豎中線上；“乎”第一筆是平撇，中間的橫畫略長，最後一筆是彎鉤，行筆時略有弧度，注意不要寫成了豎鉤挺直的感覺；“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫得略寬，最後的豎鉤部分向內收，同時還要注意兩筆撇畫之間等距；“追”先右後左，右半部分要注意寫得緊湊，另外橫畫之間要做到等距。

4.學生自主描寫生字，教師巡視檢查指導，及時根據書寫情況予以重點筆畫書寫強調指導。

　　第二課時

　　課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受刺蝟偷棗的有趣方式，體會作者對刺蝟的喜愛之情，培養學生對小動物的關注與喜愛。

　　教學過程：

　　一、激趣回顧，引入學習

1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片，引導學生簡單描述圖畫中的棗兒，適時補充出示課文第1自然段，引導學生有感情地齊讀文段。

2.過渡引入：這棗兒確實讓人眼饞，小刺蝟到底是如何來偷棗的呢？這節課我們繼續學習課文（齊讀課題）。

　　二、品詞析句，感受文趣

1.引導學生認真朗讀課文第2-10自然段，從文中找出描寫小刺蝟樣子的詞句，然後試着連起來描述它的樣子，教師根據學生的描述歸納板書（樣子：圓乎乎、長滿刺）。

2.探究交流：作者是如何誇讚刺蝟偷棗本領的？畫出文中相關的句子。根據學生的交流，課件適時出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”引導學生理解“高明”（文中指刺蝟偷棗的本事大、技藝高強）。同時指導朗讀，讀出作者對刺蝟的讚歎與敬佩之情，並隨文理解“欽佩”（高度敬重）。

3.質疑導學：那麼作者爲什麼會對小刺蝟充滿敬重與佩服呢？小刺蝟的偷棗本領到底又是如何高明呢？還是讓我們再次走進課文第7-10自然段中，邊讀邊畫出文中描寫小刺蝟偷棗本領高明的句子，同時圈出小刺蝟偷棗時的動作詞。想想自己從中都體會到了什麼。

4.學生自主讀畫，同時與同學、老師交流。

生：小刺蝟先是爬到棗樹上用力將紅棗搖下來，然後自己再從樹上跳下，並將紅棗都歸攏到一起，再打個滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運走。

師：你真的讀懂了課文，用如此流暢的句子把刺蝟偷棗的過程說得非常清楚。課文中又是如何具體來描寫這一過程的呢？再讀一讀，看看哪些句子給你留下了深刻的印象。

學生再次用心品讀詞句。

生：我覺得第7自然段寫得好，因爲這段話用到了兩個擬聲詞“嘩嘩、噼裏啪啦”，讓我好像聽到了樹枝晃動與紅棗落地的聲響。

師：是的，這樣描寫讓我們產生了更多美妙的想象。

生：第8自然段也用到了一個擬聲詞“噗”，這個詞語寫出了刺蝟掉下來時非常重。

師：刺蝟這樣重重地摔在地上疼嗎？

生：我覺得不疼，因爲它外面密密的刺可以保護它。

師：真是聰明的小東西！

生：我覺得第10自然段中對刺蝟偷棗的方法描寫非常有趣，作者把它的動作寫得清清楚楚的。

5.課件適時出示第10自然段，引導學生找出表示動作的詞語。

（1）課件聚焦“爬來爬去、歸攏、就地打了一個滾兒、紮在、馱着、急火火地跑去”，引導學生說說這些動作詞的表達作用，教師適時歸納板書：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑，引導學生從中體會刺蝟偷棗時動作迅速、方法有趣高明（板書：有趣、高明）。同時抓住最後一句話理解課文第5自然段中“詭祕”的意思（隱祕不爲人知）。指導學生有感情地朗讀這段話，注意強調刺蝟一系列動作詞的朗讀重音。

（2）引導學生試着利用“小刺蝟偷棗的本事真高明”爲開頭，完整描述刺蝟偷棗的過程，注意用到擬聲詞和動作詞。教師針對學生的描述適時予以點撥、梳理。

6.探究交流。

（1）課件出示課後“習題三”，引導學生朗讀三句話，看看作者對小刺蝟的稱謂及情感前後發生了怎樣的變化。

（2）學生交流，教師適時引導學生通過對比感悟，從中體會到作者因爲目睹了刺蝟偷棗的有趣過程，內心不由自主地激發出對它的欽佩和喜愛之情（板書：欽佩、喜愛）。

（3）課件再次出示句子：“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”指導學生再次有感情地朗讀句子，讀出作者強烈的讚歎與喜愛之情。

7.再讀課文最後一自然段，看看自己從中體會到了什麼。教師適時引導學生抓住三個“？”體會作者強烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”（形容放輕腳步走路的樣子）。

8.指導學生將課文連起來再次有感情地朗讀。

　　三、深化交流，課堂小結：

1.質疑交流：課文爲什麼不直接用“刺蝟”做題目，而要用“帶刺的朋友”？教師根據學生的交流，重點引導學生抓住“朋友”一詞體會作者對動物的喜愛之情，讀來更覺親切有趣。

2.教師小結：可愛的小東西，居然如此聰明！孩子們，其實文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫了小刺蝟是如何偷棗的，同時還寫了它們一家的其他很多故事，大家找來讀一讀，相信你們會對刺蝟有更多的瞭解。

　　板書設計：

樣子：圓乎乎、長滿刺

23.帶刺的朋友動作：爬來爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑（欽佩、喜愛）

本領：有趣、高明