《做一片美的葉子》教學反思精選

　　《做一片美的葉子》教學反思1

今天，我和孩子們一起學習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啓迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。

對學生來講，這種文體比較少見，對於文中一些重點語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學生布置了預習的作業，熟讀課文，學生完成較好。學習葉子的外形之美，我着重帶領學生細細品味了課文的第4、第6自然段，幫助學生查找“無字詞典”，理解“形態各異”的意思，藉助採集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領學習，“你喜歡那個季節的葉子，爲什麼?”學生暢所欲言，表達了自己對不同季節葉子的喜愛。有的說，喜歡春天的葉子，因爲它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它;有的說喜歡夏天的葉子，因爲夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、遊戲;有的說喜歡秋天的葉子，因爲樹葉黃了飄落下來，我們可以採集做標本……可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。於是，我趁熱打鐵，轉到了葉子內在美的學習。通過理解“生命的乳汁”、“迴歸大樹地下的根”，使學生知道，綠葉爲大樹而生，把陽光、水分變成營養奉獻給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。

這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉爲大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹纔會生長得組茁壯、蔥翠;我們人也是如此，有了每個人的工作、勞動，我們的社會纔會這麼美好，我們的生活纔回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。

也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。爲了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生藉助優美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。

另外，在教學中，我指導學生觀察葉子，蒐集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課後還應該再指導學生蒐集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內在之美。

　　《做一片美的葉子》教學反思2

《做一片美的葉子》是金波先生寫的一篇散文，在描寫了大樹和葉子美的同時，還揭示了二者之間的關係，啓發我們爲了生活的大樹，要“做一片美的葉子”。在教學時，我主要從以下幾個方面進行:

一.改變課文形式，提高學生的朗讀興趣。本篇課文以短句爲主，讀起來朗朗上口。在學生達到了基本要求之後，我便以現代詩的呈現方式，讓男女生分角色朗讀，在關鍵句子處讓全班齊讀。這就有點類似於舞臺朗讀的形式，學生興趣盎然。

二.畫關鍵語句，體會葉子的美。文中直接描寫大樹美的句子很好找，就在前兩自然段。描寫葉子美的語句，大部分學生都能夠找出:一處是“每一片葉子形態各異--你找不到兩片相同的葉子。”一處是“春天的時候，葉子嫩綠;夏天的時候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零”。我引導學生總結出兩點--形態各異和變化多端。但是這兩處都是描述葉子的外在美，還要引導學生挖掘葉子的內在美。那怎麼樣才能讓學生體會到“美”既要看形式又要看內涵呢?當時，我隨機舉了一個例子。我找出我們班一個品學兼優的男孩站了起來，問同學們他美不美?孩子們忍俊不禁，都點起頭並大聲高呼“美”。我又問:“假如這位同學作業不按時完成，上課說話，愛打架，同學們說他還美嗎?”孩子們連連搖頭。我趁機引導:當我們說一個人美的時候，不僅要看外在的，更要注重--。孩子們答出“內在美”。我又說“樹葉也是一樣，金波爺爺不僅讚歎了它的外在美，還歌頌了它的內在美，你們能夠找到相關句子嗎?孩子們趕緊投入到了閱讀和尋找的過程之中。這樣就順利的分析了葉子的內在美和外在美。

三.尋找葉子和大樹之間的關係，聯繫實際談感悟。“綠葉爲大樹而生。”“大樹把無數的葉子結爲一個整體。”“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”引導學生通過閱讀這些句子來感悟大樹和葉子的相依相存。再讓學生舉例說明，現實生活中，如果把我們比作一片葉子，那哪些事物可以比作大樹呢?孩子們說了很多，有班級、學校、家庭、學習興趣小組等，後來又類比到環衛工人和環境的關係、家庭和社會的關係、騎車和道路暢通的關係等。最後我總結道:只要我們每個人做好自己，那這棵生活的大樹將會變得很美很美。

我覺得這堂課的成功之處就在於以層層遞進的'問題來激發學生去思考、去探索。這種“質疑--解疑--釋疑”的過程就是學生對課文內容的理解過程。從學生的表現來看，他們既收穫了不斷挑戰自我的喜悅，同時也有疑惑不解的緊張。但如何指導學生讀出課文那種特有的意境美，還需要進一步探討。

　　《做一片美的葉子》教學反思3

金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質優美、託物言志的散文詩。語言清新、自然，爲讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認爲如何引導學生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啓迪學生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學重點。

在掃清閱讀障礙，學生熟讀課文後，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，並說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的雲，從大地上升起。”——用打比方的方法寫出了樹的美麗、茂盛、茁壯、生命力;有的喜歡“走進樹的時候，我發現，……你找不到兩片相同的葉子。”——喜歡葉子的美，喜歡葉子的形態各異;有的喜歡“無數片不同的葉子……奉獻給大樹。”——喜歡葉子的默默奉獻精神;有的喜歡“綠葉爲大樹而生。……迴歸大樹地下的根。”——喜歡葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都爲大樹服務的精神……

驀然發現，課文的後幾個自然段竟然沒什麼人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句?”“想!”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡後幾個自然段，因爲大樹是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的價值的，它們是不可分割、互相依存的一個整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎?那麼如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎?學生們若有所悟地點着頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。

學生質疑最多的還是“我們每個人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個自然段，此時聯繫學生的生活來理解應該是最便捷的方法。我先舉了一個例子，如果把我們的三(2)班比作一棵大樹，那我們73個同學就是73片形態各異的葉子，我們爲班級取得成績，獲得榮譽，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美!爲了我們的大樹，我們願不願意做一片美的葉子呢?“願意!”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯繫自己的小組、家、年級、學校、祖國……侃侃而談，再讀最後一部分就讀得特別自豪，特別驕傲!