三年級語文教學反思：《第八次》

　　《第八次》教學反思之一

《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子爲了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結網亦是屢次失敗，但不放棄，終於在第八次戰勝困難織成了一張網。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恆的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終於趕跑了外國侵略者的故事，讓學生懂得有志者事竟成的道理。

“我也要幹第八次!”我引用布魯斯的這句話向學生提出疑問“他爲什麼要幹第八次?什麼事情讓他有如此堅定的信念和決心幹第八次?”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學生通過讀來體會當時蜘蛛織網的艱辛以及它那令人可敬的精神，並試着讓學生換位思考，如果你此時就是那隻蜘蛛，你會怎麼想，怎麼做?那麼你現在想對它說什麼呢?以激起學生的興趣，加深學生的體會，爲第四段布魯斯的“我也要幹第八次!”作鋪墊。

此時展現在學生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那麼之前的他也是這樣嗎?由此過渡到一、二自然段，讓學生通過對比，更加明確他前後變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最後一段。

這堂課很糟糕，課後我認真地進行了反思。首先，我認爲對本課的設計思路比較滿意。其次，導致課堂失敗的原因，我認爲有如下原因：

1、 備課時只備教材，沒有備到學生，沒有預設到學生在課堂上的表現及會出現的狀況。

2、 作爲教師，缺少親和力，更沒有激起學生的學習的興趣，使課堂死氣沉沉，學生注意力不集中，效率低下;缺少教學機智與應變能力。

3、 學生課堂知識不紮實。課的第一環節是預習第一課時所學的生字詞，在寫詞語時，大部分學生字詞不過關;朗讀不到位，在學習課文時，許多學生不能完整、流利、準確地讀課文，爲課堂教學制造了障礙，也透視出第一課時教學的不成功。

看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作爲一門工具性學科，其蘊含的知識極爲廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢?要想做一名優秀的教師，優秀的語文教師，只有學習、學習再學習!

　　《第八次》教學反思之二

蘇教版小學語文《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外國曆史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啓發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。這課教學，我覺得以下幾點值得總結：

一、讀

古人云：書讀百遍，其義自見，強調了讀書的重要性。在語文課堂上，我始終強調朗讀，只有通過朗讀學生才能進入角色，進入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的薰陶。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結網的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己讀，讀的時候在感觸深的地方作標記;接着讓學生抓住關鍵詞句品味出蜘蛛織網的艱辛與執著，以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解，受到薰陶，從而爲理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。

二、看

布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：圖中的布魯斯王子是什麼樣子呢?學生凝神注視，看到了此時的布魯斯左拳緊握、右手隨時準備拿起武器參加戰鬥、表情堅毅。我從學生鏗鏘有力的描述中知道他們已經體會到了當時王子那種必勝的決心，自己的內心必定也經過了一次洗禮。

三、 想

從他當初滿懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學習中我引導學生對布魯斯這個角色進行體驗，帶領孩子們走進布魯斯王子的精神世界，去想他所想。

在第二自然段中，我讓學生抓住“唉聲嘆氣”進行角色體驗。引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什麼?在體驗中讓學生感受布魯王子當時那種屢戰屢敗後沮喪的心情。

在第四自然段中，我讓學生抓住布魯斯的所思所想進行角色體驗。言爲心聲，語言是從人物心裏流淌出來的，當看到書上的圖片，聽到布魯斯王子喊出“我也要幹第八次!”時，引導學生展開想象，說說當時的布魯斯心裏在想什麼?從而讓學生體會到布魯斯的信心和力量，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。

四、說

有時爲了追求“此時無聲勝有聲”的共識效應，課文往往有意識地留出空白。本課中最後一小節寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”又是一個空白點。教學中我抓住這一空白，設計了布魯斯發表動員演說的環節，鼓勵學生大膽想象，爲布魯斯發表演說。我先讓學生在小組裏議論，然後全班交流，比比誰的演講最能打動人。這樣一來，學生不但進入了角色，而且也進入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強了學生的口頭表達能力，晉升了學生的思維創新能力，爲學生個性化閱讀、理解和演說提供了展示的舞臺。

五、寫

教學接近尾聲時，我安排了寫的練習。蜘蛛結網的故事啓發了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什麼?把你說的話寫到下來就是一句名言，並把你的名字寫上。學生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書寫着面對挫折和困難的'堅定信念和頑強毅力，心靈再次得到了淨化。最後在熱情洋溢的交流“名言”中，學生相互影響，相互鼓勵，爲形成正確的人生觀打下了基礎。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學習的高潮，還實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

　　《第八次》教學反思之三

《第八次》是一篇寓含着深刻道理的外國曆史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。後來看到蜘蛛結網，受到啓發，振作精神，經過第八次戰鬥，終於趕跑了侵略軍，取得了最後的勝利。

語文課程標準指出：閱讀是學生個性化的行爲。閱讀教學應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。《第八次》一文在表達上一波三折，故事情節隨着人物的命運跌宕起伏，既有屢戰屢敗的沮喪，也有屢敗屢戰的堅強。文中既有對人物動作、神態、語言、心理的直接描寫，同時人物的情感又潛伏在文字背後，讓人感覺其中暗潮涌動。因此，我把本課的教學重點設定爲：1.憑藉具體的語言環境，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯王子屢敗屢戰、不懈鬥爭的精神。 2.通過多種方式的讀與文中人物產生共鳴，感悟課文的思想感情。3.利用課文空白，發揮想象，並寫一寫布魯斯的心理活動，深化蜘蛛結網帶來的啓示。

一、品詞析句，讀中悟情。

在語文閱讀教學課上，必須引導孩子品詞析句、咬文嚼字。在品和析的過程中，讓學生領會到文本所要表達的言外之意、弦外之音，讓學生髮自內心的與文本的思維、認識、情感產生共鳴，從而受到深層的人文陶冶與情感震撼。因此，在本節課的教學中，我注重教給學生方法，引導學生抓住關鍵詞句，並通過多種形式的朗讀進入角色，進入課文的情境，從讀中去理解，去感悟，受到情感的薰陶。

如教學第2自然段時，我首先引導學生畫出體現布魯斯王子心情的句子，抓住“不斷地唉聲嘆氣”和“幾乎失去了信心”等關鍵詞體會布魯斯王子的內心。在“對這場戰爭，他幾乎失去了信心”中，思考：布魯斯王子是真的失去了信心嗎?引導學生理解“幾乎”在文中所起的表達效果，弄明白布魯斯雖然傷心難過，但是內心深處還是抱有一絲希望的，他還是非常渴望能趕跑外國侵略軍的，從而進一步體會文章語言的精煉。

課文的第三自然段是文章的重點，這是布魯斯王子進行第八次抵抗的主要誘發原因。因此在學習第三自然段時，我先讓學生自己默讀，畫出蜘蛛並不灰心的句子，然後圈畫自己感受最深的詞語，品味出蜘蛛織網的艱辛與執著，以及百折不撓、永不言棄的精神;再在感情朗讀中加深理解，受到薰陶，從而爲理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。

二、結合插圖，激發體驗。

課文插圖是文本內容的濃縮，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學生對課文語言材料的感悟。學生往往看圖比讀文更有興趣，學生看着圖片，如見其人，如聞其聲，印象更爲鮮明、深刻。布魯斯看到蜘蛛結網的過程，感動極了。這時我充分利用文中插圖，引導學生仔細觀察：現在的布魯斯王子還缺乏信心嗎?你從哪裏感受到布魯斯信心十足?學生凝神注視，看到了此時的布魯斯表情激動，左拳緊握，右手隨時準備拿起武器參加戰鬥，目光堅毅。我又讓學生加上動作、表情，入情入境地讀一讀，然後在老師富有激情的描述中再次齊讀。這樣學生與人物同呼吸、共命運，設身處地融入角色，在體會到當時王子布魯斯的信心和決心的同時，自己的內心必定也經受了一次洗禮。

三、利用空白，發揮想象。

反覆朗讀課文後，我發現課文爲學生留下了許多想象的空間。言爲心聲，讓學生爲教材去補白，既能培養學生的思維能力及語言表達能力，也能讓學生在巧挖妙補中感悟文本內在的情感，豐富和完善學生的精神境界，實現“語言”和“精神”的統一。於是，在教學過程中，我爲學生創設了幾處想象說話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊裏不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的?他會想些什麼呢?孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎!我七戰七敗，還有什麼臉面面對我的子民哪!”有的說：“嗨，我們已經這麼英勇了，可還是一連失敗了七次。難道我們真的要成爲亡國奴了嗎?”有的說：“嗨!蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了!”……這些話，把當時王子那種落魄，那種無奈，那種沮喪的心情表達得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結網失敗了七次但毫不氣餒，第八次終於取得成功，此時，他心裏又會想些什麼?在這樣的空白處引導學生大膽想象，營造出了一種氛圍，讓學生入情入境，體會到了布魯斯王子情感上的一次波瀾，感覺到一個真實的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

四、讀寫結合，深化啓發。

布魯斯看到蜘蛛結網七次但毫不氣餒，第八次終於取得成功後又會想些什麼呢?這時，我讓學生結合《補充習題》上的題目，完成寫話訓練。這樣，既深化了蜘蛛結網帶來的啓示，又檢驗了學生對所學知識的運用，實現了語文教學工具性和人文性的有機統一。從孩子們的課堂回答以及課後批閱他們的作業發現，孩子們是真正讀懂了文本。有的學生寫：“蜘蛛結網遇到了重重困難，可它並沒有放棄，仍然勇往直前，我也要幹第八次!”有的這樣寫：“想不到一隻小小的蜘蛛都這麼執着，在困難面前毫不灰心，難道我一個堂堂的王子竟不如蜘蛛嗎?我也要堅持不懈地幹下去，直到成功爲止!”有的寫：“蜘蛛結網一連失敗了七次，可它一點也不灰心喪氣，每次都重頭幹起。世上無難事，只怕有心人!我也應該像蜘蛛一樣，永不放棄，相信我的第八次一定能成功!”聽着、看着學生個性化的發言，我心裏不禁爲他們喝彩，他們已走進了布魯斯的內心，體會到了人物的心境。

上完課，我對自己本課的設計思路比較滿意，但還有以下多處需要改進：

1.老師上課的激情還不夠。蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶着一種高漲的激動情緒從事學習和思考。” 激情可以調動學生的熱情，激活課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。而在這堂課中，我還沒有完全投入，沒有以絕對飽滿的精神，用豐富的語言去感染學生，用熱切的動作去激勵學生，所以學生的情感也沒有得到最大限度的激發，一定程度上影響了學習效率。

2.在讓學生寫一寫布魯斯的心理活動的環節中處理還不紮實。學生交流自己所寫的內容，老師應作必要的點評，還要給學生充分的時間與同桌交流，並再次修改。這樣互相取長補短，才能真正提高學生的書面表達能力。

3.教學機智和課堂應變能力明顯不夠。在教學第3自然段讓學交流“哪些詞語讓你感受最深?從中你覺得這是一隻怎樣的蜘蛛”時，老師的引導不夠清晰，所以學生的體會也不夠深入。由於在這一部分花了比較長的時間，所以後面寫的環節就比較匆忙，沒有落到實處。其實，如果把課文最後一個自然段的教學舍去放入第三課時，這樣會有更充分的時間讓學生去寫，去交流。

縱觀今天的這節課，我深深感到：作爲一名語文老師，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢?在以後的教學實踐中，我一定要不斷地去學習，更深入地去鑽研教材，鑽研學生，錘鍊自己的教學基本功，深刻地反思，努力提升自己的教學水平。