七年級語文《走一步，再走一步》教案設計
教學設想：
1、逐步培養學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預習中通過閱讀自己提出問題，經歸類整理後由學生在課堂上自己回答（或佈置爲作業），增強學生學習的自信心和成就感，並通過閱讀指導教會學生怎樣提出恰當的問題從而最終提高閱讀能力。
2、錘鍊學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反覆朗讀讓學生自己體會文本的內涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不爲學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識爲終極目標，對於課文既要讓學生做深入細緻的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內容）從而獲得啓發。
教學目標：
1．知識教學：瞭解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態度教育：感受“我”終於正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉着應付的心理從而得到人生的啓迪。
教學重點：
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。
教學難點：
記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當的寫作技巧。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
預習指導：
提前一天閱讀課文並根據自己的理解設計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結構；語句的理解等等，以組爲單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導入：
居里夫人說過，“生活對於任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終於看到了希望的海，也正因爲這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者並沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領着我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領悟他面對大山時眼中看到了什麼。
整體感知：
１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預習時所提問題並提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發生在什麼時間？
故事發生在什麼地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子爲什麼要爬懸崖？
那座懸崖有多高？岩石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什麼？
２、教師組織學生搶答
（可以採取男女生分組加分的獎勵方式，激發學生的學習興趣）
３、組織學生複述並由教師指導總結
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果（教師要根據搶答階段的內容加以總結並投影六個要素，引導學生全面複述）
（１）、起因 玩厭遊戲 別出花樣
（２）、經過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難
（３）、結果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內容不寫？
（由學生評價同學複述的情況並說明理由，引導學生注意文章內容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友傑利回家領父親來的過程則略去不寫；以後則詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導則略寫。
２、作者爲什麼這麼安排材料？
（學生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
３、從表達手段看，全文在結構上有什麼特點？
從表達手段看，本文前面主要側重記敘（敘事），最後一段是議論，作者用親身經歷的一件小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實寓虛的寫法
體驗反思 ：
讓學生聯繫自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什麼啓發？
佈置作業：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經過的部分並劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
２、聯繫自己的生活實際，談談自己在生活中是否也遇到過讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什麼啓發？將之寫成一段話。
３、蒐集三、五條對待困難的名言、警句並談談自己的認識
