10詞二首（漁歌子 如夢令）
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.藉助工具書或註釋理解兩首詞的意思。
4.對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。
教學重點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.藉助工具書或註釋自主學詞，理解兩首詞的意思。
教學難點
對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。
教學準備
學生課前蒐集有關兩首詞的資料；教師準備朗讀和創設情境用的曲子，製作課件。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入，理解課題
1.導入。
同學們，你們還記得我們學過的《憶江南》嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的詞，今天我們來學習另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。
師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。
2.解題。
簡介作者及背景。
張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒”“浪跡先生”。這首詞借表現漁夫生活表達了自己隱居生活的志趣。
張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的《漁歌子》。後來，張志和又即興連吟五章，當衆表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水雲石就出現在大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以後《漁歌子》風靡全國，不僅許多人在吟唱，還流播海外，爲東鄰日本的漢詩作者開啓了填詞門徑。當時日本天皇的《漁歌子》五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞爲藍本改制而成。
現在就讓我們一起來學《漁歌子》吧！請邊朗讀邊欣賞。
二、讀中渲染，理解詞意
1.用課件出示課文及朗讀音頻，營造氣氛。
2.同桌互讀，讀準字音。藉助註釋和詞典，讀通句子，整體感知。
3.指名朗讀，師生正音。
4.自主探究，瞭解詞的意思。
（1）自由讀，藉助課文註釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。
（2）小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。
（3）全班交流，教師點撥指導。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。
重點解決的問題：漁者爲什麼不回家？
5.學生用自己的話描繪這首詞所描寫的景物。
三、反覆吟誦，感悟意境
1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
2.指名朗讀，教師指導。再小組輪讀，相互欣賞。
3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。
4.學生在音樂聲中畫畫詩中景物。
5.根據學生所畫來總結全首詞的意思。
美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在遊動吧。在風景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風細雨中，久久不願離去。
這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由於斜風細雨的籠罩，卻又呈現出迷濛的意境。
四、作業
1.背誦《漁歌子》。
2.課外找一找有關江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。
第二課時
一、複習導入
1.背誦《漁歌子》。
2.說說你知道的其他詞牌名。
3.師：在宋代有位才華橫溢的女詞人——李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令
生齊讀課題。
師：在學習這首詞的時候，我們要開動所有的官能，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
二、初讀
1.用課件出示課文：
如夢令
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
師配樂朗誦。生傾聽，初步感知內容。
2.生自己讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。
3.檢測初讀情況。
注意提示字音，如“興”是多音字，在這裏讀xìng。知道爲什麼嗎？
指名誦讀，師生評議。
全班齊讀。
三、再讀，理解內容
1.學生藉助註釋自己學詞，理解詞的意思。
2.小組交流學習成果，教師巡視。
3.全班交流。
（1）你讀懂了哪句？
（2）哪裏你還不能理解？
4.指名說說這首詞的意思。
參考：還時常記得遊溪亭，
玩到日黑天暮，
醉酒忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻誤入藕花的深處。
大家急忙劃呀劃，荷深不見路，
驚起了滿灘的鷗鷺。
四、品讀，想象
1.師：讀詩詞我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。同學們，你們能從這首詞中讀出哪些畫面？
2.板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺
畫面一：“溪亭日暮”
（1）指名讀第一、二句。
（2）“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來？
生用自己的話描述：小溪邊有座亭子，詩人就站在亭子裏面看日落。
（媒體播放黃昏情景，配樂）
師引導學生用更多的詞句來描述這一美好的畫面。指名讀這兩句。
（3）在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊亭子裏幹什麼呢？
生各抒己見：飲酒作詩，欣賞美景……
再次深情朗讀第一、二句。
畫面二：“藕花深處”
（1）說說你對“藕花深處”的理解？
想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。還可以聯繫以前學過的有關“荷”的詩句來體會。
（2）展開討論：爲何會誤入“藕花深處”？
（3）深情朗讀。
畫面三：“一灘鷗鷺”
（1）從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”你聽到了什麼？看到了什麼？
想象詞人急切的心情，溪水聲，划船的“嘩嘩”聲，彷彿看到了一羣鷗鷺被驚起，飛入夜幕中，那情景該多麼壯觀啊！
（2）學生帶着自己的情感體驗、朗讀這幾句。
3.這首詞是圍繞這裏邊的哪一個字來寫的？
生各抒己見，教師根據交流的情況提煉出幾個詞：“記、興、醉”。
板書：記興醉
4.重點討論“醉”字。詞人爲何而醉？
是香醇的美酒，更是那美麗的自然風光與愉悅的心情，令詞人“沉醉”而“不知歸路”。
五、比較閱讀，深入體會
1.師出示李清照《如夢令》另外一首：
如夢令
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
比較兩首詞有何異同。
①相同：都提到了“醉”。
②不同：兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首是因美景、心情陶醉，後一首詞人爲花而喜，爲花而悲，實則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好快樂的時光。
③對比朗讀，讀出感情。
2.指導背誦。可以多種形式進行。
3.師生配樂齊背。
