課文《感受自然》教學反思

感受自然，是讓學生去感受自然中的美好，去享受生活。小編整理了課文《感受自然》教學反思，歡迎欣賞與借鑑。

　　課文《感受自然》教學反思一：

《感受自然》語文綜合實踐活動本應讓學生投身到大自然的懷抱，沉浸於大自然中，獲得對大自然的親近而美好的感情，藉此將關愛自然，與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學生心靈深處。同時，在活動中培養學生的觀察能力、聯想力和想象力及語言的表達能力。學生從中既可得到人文的滋養，又可得到審美的陶冶，從而激發熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

然而，因受時間、地點及安全等因素的制約，師生一起真正地走進自然當然無法實現。我有些迷茫，在這種背景下，教材本身的內容看起來又是那麼簡略，這類綜合性活動又該如何去上。因此，我在最近這段日子裏花了大量精力，一方面不厭其煩地在網絡上搜尋有關素材，期望儘可能地得到利於學習、借鑑的優質資源，另一方面又不斷地在頭腦裏做出一次次的否定。無數次的反思之後，我最終將這節課的教學目標確定爲：

1、熱愛自然，體驗自然，陶冶情操。

2、體悟自然的生命和靈性，認識並探究自然，欣賞自然中的詩情畫意。

3、學會在觀察和欣賞過程中與別人交流，把觀察的景、物和內心感受說給別人聽。說話內容具體，語言較生動有一定的感染力。在此基礎上寫一篇文章。

反覆權衡之後，我把教學環節設計爲以下幾個個步驟：

1、回憶四季體驗。

2、繪四季美景。

3、誦四季詩文 。

4、學習寫好心中美景的方法。

5、仿句練習，進一步感悟大自然。

課前我做了一些準備：佈置學生收集關於四季的古詩詞。仔細觀察自己周圍的景物，看看有什麼特徵，積極地去發現美，描繪美。但是沒有做好學生的心理準備工作。有老師聽課，學生很拘束，課堂上怎麼鼓勵都不敢起來發言，課堂氣氛不夠活躍，討論也不夠熱烈。課後有學生私下對我說：老師，其實我會說，就是不敢起來。這也許是一個因素，但我覺得，更主要的原因是學生沒有在老師的指導下進行活動，沒有真切的實際體驗，要他們說，覺得沒有內容可說。而會說的，說得也很空泛。在交流中不善於把現實生活中發現的美用自己的語言表達出來。我想，經過老師的指導，若再有厚實的語言積累，便能逐漸用語言表達出自己獨特的感受。

課後，我冷靜地進行了認真回顧。在教學設計上充分考慮到本節課知識、能力和情感、態度等方面的目標。以學生爲主體，以語言訓練爲主線，讓學生討論交流、自我展示。能注意調動學生的積極性，培養學生的綜合能力。努力構建和諧、平等的師生關係和愉悅的學習氛圍。不失時機地對學生及時評價，鼓勵創新，尊重學生的`獨特感受。但是親和力較差，這是自己長期以來最爲苦惱的一大硬傷。

給學生討論的時間不足，沒有真正做到彼此溝通，在討論過程中對後排學生關注不夠，導致有的學生沒有積極參與活動。課堂氣氛不夠活躍，學生不能暢所欲言，這與自己的親和力差也密不可分。

在仿句練習這一環節中，時間更是顯得倉促。當然，爲了儘量追求課堂結構的相對完整，也爲了突出重點，凸顯高潮，這部分內容本是整堂課的一個重頭戲。可因爲時間的限制，加之仿寫句子對初一學生而言還是一個難點，導致纔剛開了個頭，就迎來了下課的鈴聲。究其原因，是在處理教學內容時考慮太全面，面面俱到，所以沒有足夠的時間讓學生的活動落到實處。俗話說得好“面面俱到就等於面面不到”，這樣下去勢必被自己預設的流程模式所累。看來，今後的教學中不宜把目標預設過多，而應盡力圍繞一個重點。因爲目標明確，任務單一，學習的時空相對寬鬆，纔可能引導學生去深入感受、去激發學生的情感。也就是說，課堂上目標單一了，教師就可以拿出更多的精力來關注學生的動態變化，教師爲主導，學生爲主體的理念也纔能有效落實，進而達到發展學生的目的。

活到老，學到老。面對新課標，面對新的學生，我還需要不斷努力！

　　課文《感受自然》教學反思二：

《感受自然》本節課情感態度價值觀目標是激發熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感,使學生樹立正確、積極健康向上的審美觀,進一步樹立人與自然和諧統一的理念。

能力目標是提高學生鑑賞自然的能力和審美能力

知識目標：知道美麗大自然的構成;掌握自然美的對象

教學重點與難點是怎樣鑑賞大自然之美,理解人與自然和諧的關係.

結合本課時的教學目標以及中學生的學習特點，在本節課的教學設計上我對教材編排進行了調整，沒有按照教材設定的訪談式推進教學過程，而是運用情境教學法與問題教學法相結合的方式，以情境引導教學過程、以問題深化教學目標，實現了“用教材教“而非”教教材“的轉變。這樣的設計是基於我對新課程理念的學習和對學生思維特點的把握。從本節課學生的學習反饋來看還是比較成功的。

在教學輔助素材的選取上，我體現了地域性和典型性特點，之所以這麼做是因爲我們使用的是山東版教材，教輔素材不符合我們陝西學生的生活實際，所以在課前準備階段，我明確要求學生收集整理我們西安周邊的自然美景，這樣做有利於培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情，而且收集身邊的自然美景還有利於拉近學生與文本的距離，少了空洞和生疏之嫌；在典型性上我主要剪輯處理了黃山的宣傳片，起到了整合提升的作用。

在角色定位上，積極落實新課程要求，將教師定位爲學生學習的組織者、引導着、管理者，在課堂上做好引導點撥，將學生由學習邊緣帶入學習的中心地帶，充分發揮了他們的積極性和主動性，我的基本思路是“學生展示收集成果——教師點撥引導推進——學生運用所學再次賞析自學成果，強化學習內容，形成熱愛自然的情感。

中學生身處青春期，可塑性很強，運用富於激勵的發展性評價能夠對他們的學習行爲起到激勵、引導作用，對他們學習品質起到喚醒、矯正和鞏固的作用。本節課我多次使用該評價方法，學生反映強烈，學習態度積極上進，收到了預期的效果。

教學也是一門有遺憾的藝術，今後我將在教學機智、應激評價和教學環節推進方面繼續歷練，不斷提高自己的教學水平和素養。