《三峽》教案彙集
《三峽》公開課教案
教學目標：
1、 利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、
2、 理解課文內容並熟讀成誦。
3、 感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、
教學課時：
一課時
教學流程：
一、三峽風光，感受引讀。
我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如
李白的《早發白帝城》： 朝辭白帝彩雲間， 千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。(學生齊讀) 北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。(板書課題及作者)
(出示學習目標)
二、瞭解《水經注》和酈道元(讀課本註解)。
酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。(板書 北魏地理學家、散文家)
《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水遊記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理鉅著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對後世影響較大。
三、熟讀成誦，積累理解。
1、 快速瀏覽課文，對照註釋，把不懂的畫出來。
2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓
闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引
3、學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。
4、學生兩兩互讀，相互指出。
2、研讀課文
(1)學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
至於/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿溯：並列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，迴旋着清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清，指水清;榮，指樹榮;峻，指山高;茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”
3、 疏通文意
學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。(四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然後把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用
第一段：
① 略無闕處(毫無) ( 通缺) ②自非亭午夜分(如果)
③ 隱天蔽日(隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽)
第二段：④夏水襄陵(漫上) ⑤ 不見曦月(太陽)
⑥沿溯阻絕 (順流而下);(逆流而上);(斷) ⑦或王命急宣(有時 )
⑧雖(即使)乘奔御風(這裏指飛奔的馬)
⑨不以疾也(不如) (快) ⑩絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峯)
第三段;
11素湍綠潭(白色的急流) 12飛漱其間(沖刷)
13良多趣味(確實)
第四段 14屬引悽異(連續;延長) 14林寒澗肅(寂靜)
16哀轉久絕(轉同囀 聲音曲折)
(2)重點句子翻譯：
① 重巖疊嶂，隱天蔽日. 自非亭午夜分，不見曦月：
重重疊疊的巖峯像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽;如果不是半夜，看不見月亮。
②至於夏水襄陵，沿溯(sù)阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。
③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘着飛奔的馬或駕着風，也沒有這樣快。
④素湍綠潭，迴清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，迴旋着清波，碧綠的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生長着許多奇形怪狀的柏樹。
⑤ 清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。
⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引悽異。
樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常淒厲。
3、朗讀比賽
在疏通文意的基礎上試着背誦課文，開展小組比賽
4、反饋交流
讀完課文後，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
課堂練習。
小結：本節課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子
【一詞多義】
①自：自三峽七百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
②絕：沿溯阻絕(斷絕)
絕巘多生怪柏(極，最)
哀轉久絕(停止)
③屬： 屬引悽異
神情與蘇黃不屬
良田美池桑竹之屬
【通假字】
①略無闕處(“闕”通“缺”，缺少)
②哀轉久絕(“轉”通“囀”，聲音曲折)
【詞類活用】
①雖乘奔御風，不以疾也。(奔：動詞用作名詞，飛奔的馬)
②迴清倒影(清：形容詞用作名詞，清波)
③晴初霜旦(霜：名詞用作動詞，將降霜)
④素湍綠潭(湍：形容詞用作名詞，指急流)
【古今異義】
1.或王命急宣 (或 古義：有時
今義：常用於選擇複句的關聯詞)
2、雖乘奔御風 (雖 古義：即使
今義：雖然)
3.不以疾也 (疾 古義：快
今義：疾病)
4、良多趣味 (良 古義：真，實在
今義：好)
四、整體感知課文內容。
1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。
2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。
3、文章是按照什麼順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什麼特徵?找出關鍵字詞用“ ”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。(多媒體板書)
1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。
關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽
特點：山高嶺連，中間狹窄
2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。
3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什麼順序寫的.。
順序：①季節順序：夏、春冬、秋;②根據水由旺到枯的變化過程
4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。
夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風
特點：水勢浩大、流速迅猛(層層鋪展)——險
春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影;清榮峻茂
特點：水退潭清、風景秀麗(動靜結合)——趣
秋季 關鍵字詞：寒、肅、悽、哀
特點：水枯氣寒、猿鳴淒涼(側面描寫)——悲
指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。
問題二、 作者寫景運用了哪些方法?
討論明確：
1、正面描寫和側面描寫相結合
“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸羣峯相連，峭壁對峙，山下只見一線天。
“至於夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”側面表現江水迅疾。
“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼淒涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩着悲寂、淒涼的氣氛。
“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟淒涼。
2、動靜結合。靜景：山 動景：水
山(兩岸連山，羣峯對峙) 水(夏：大水猛漲，江流湍急; 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂; 秋：林寒澗肅，哀猿悽清。)
3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“悽異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“悽”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。
問題三：寫四時風光爲什麼從“山”寫起?爲什麼不按春夏秋冬的順序來寫?
明確：因爲“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山纔有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接着寫水。寫水先寫夏水，後寫春冬之水，後寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷幹，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因爲水的狀況比較接近。
問題四：文中流露出作者什麼情感?
通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和讚美。
五、學生小結學習本課的心得。
六、佈置作業。
1、整理課文翻譯並背誦課文
3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句?它們的意境相同嗎?
附板書設計： 三 峽
酈道元 北魏
山：長、多、陡、高峻
夏水：兇險、迅疾
春冬景色：色彩斑斕、景色清幽
秋：悲寂淒涼
《三峽》優秀教案
教學目標：
1、反覆誦讀課文，疏通文章大意;積累文言詞語，掌握讀音和意義;
2、在整體感知的基礎上，展開聯想和想象，深入品味文章情景交融的優美意境;
3、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養關注自然、熱愛自然的情操。
教學重點：
1、朗讀、翻譯、背誦課文;
2、展開想象，加深對文言文的感悟，理解、積累文言詞語;
3、培養關注自然、熱愛自然的情操。
教學時數： 2課時
教學設想： 熟讀——理解——翻譯——背誦——積累;
詩、畫、文交互——品味語言——體味意境——積澱情感。
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們齊背已經學過的李白的《早發白帝城》：“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
問：詩歌寫了那些景物?景物的特點是什麼?這是哪裏的風光?
學生思考後回答，並引出《三峽》。
二、聽課文錄音，瞭解課文內容
問：能夠找出課文中與詩歌《早發白帝城》描寫的相對應的內容嗎?
同學們自讀課文，可以勾畫語句，可以討論交流。
最後明確：
文章的第二段“至於夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也”與詩歌的一、二、四句“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。輕舟已過萬重山”相對應，都表現了夏天三峽水流速度極快;
文章第四段“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳’”與詩歌的第三句“兩岸猿聲啼不住”相對應，都寫連綿不斷的猿鳴;
文章第一段“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”與詩歌第四句中的“萬重山”相對應，都寫三峽的崇山峻嶺。
三、結合註釋，自己研讀，落實字詞意思，整體感知課文內容
同學們結束後，問：自學得怎麼樣呢?我們來一個有趣的檢測好嗎?。
分成四組，每一組負責一段文字。先討論，聯想，商量景物及景物的特點，準備繪畫。
四、每一組抽一位同學代表，在黑板上繪出課文所描寫的四幅圖畫
不要求精細，只求能表現課文內容，特別是關鍵的句意。
本小組同學要關注並提示。
五、交叉檢查
1、讀課文語句，看圖畫表現。如有遺漏，請上前添補修改。
2、結合同學所繪圖畫，師生共同明確文章所描繪景物的特點：
山： 兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日——雄壯美。
水： (夏季)夏水襄陵，沿溯阻絕，乘奔御風，不以疾也——奔放美
(春冬)素湍綠潭，迴清倒影，清榮峻茂，良多趣味——清秀美
(秋季)林寒澗肅，高猿長嘯，哀轉久絕——悽婉美
六、離開課本，根據同學所繪四幅圖畫，回想並說出課文相應的語句
同桌一組，看黑板上的四幅圖畫，試着憶讀課文。交換進行。
七、自己通讀課文，加深對語句含義的理解，並勾畫出還不能準確解釋的字詞句(爲下節課質疑、翻譯做準備)
第二課時
一、全班同學齊讀課文，回想上一節課的“詩”、“畫”、“文”
二、同學輪流口頭翻譯課文
抽同學輪流進行，每人一句。實在不知怎麼譯的，可請同學幫忙。教師點撥重點字詞(加點)的含義與用法，強化識記積累。
自(在)三峽七百里中，兩岸連山，略無(毫無)闕(通“缺”)處。重巖疊嶂(zhàng,高聳險峻如屏障的山峯)，隱天蔽日，自(如果)非亭午夜分，不見曦(xī,日光，這裏指太陽)月。
至於夏水襄(xiāng,漫上)陵，沿(順流而下)溯(sù,逆流而上)阻絕。或(有時)王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖(即使)乘奔(bēn,動詞作名詞，指飛奔的馬)御風，不以(認爲，覺得)疾也。
春冬之時，則素湍(tuān,急流的水)綠潭，迴清倒影。絕巘(yǎn,險峻的山崖或山峯)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱(shù,沖刷)其間，清(江水清清)榮(樹木蒼鬱)峻(山勢險峻)茂(百草豐茂)，良(很)多趣味。
每至晴初霜(名詞動用，降霜)旦，林寒澗肅(寂靜)，常有高猿長嘯，屬(zhǔ,連續)引(延長)悽異，空谷(名詞作狀語，在空谷)傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
三、教師口頭翻譯(速度稍慢)，學生再次跟譯，糾正自己的誤解，落實句意
翻譯已經不存在問題的同學，則聽老師的譯句，回譯成課文原句。(學生存在個體差異，學的層次不同，要求也應該體現層次性。)
在三峽的七百里地界中，江流兩岸都是連綿不斷的大山，連一點兒缺斷的地方也沒有;重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽住天光日影，如果不是正午，就看不見太陽，如果不是半夜，就看不見月亮。
到了夏天江水漫上山陵的時候，下行和上行的航路就被阻絕了。有時皇帝有令必須急速傳達，就早晨坐船從白帝城出發，晚上即可到達江陵，這中間相隔一千二百多裏地，一日之內就到，即使是騎上快馬駕起風來，也沒有這樣快。
三峽之內，每到春、冬兩季的時候，那雪白的急流，碧綠的潭水，打着迴旋的清波，倒映在水中的山影，都十分壯觀。江岸的極高的山峯上，長着許多奇形怪狀的柏樹。又有懸泉瀑布，從高崖上垂掛下來，飛流衝蕩在巖崖之間。江水清清，樹木蒼鬱，山勢險峻，百草豐茂，真是情趣無限。
而每到雨後初晴或秋霜始降的早晨，三峽中又別是一番景象。樹林和山澗現出一片清涼和寂靜，常常又爬上高崖的猿猴在放聲長叫，聲音連續不斷，甚是淒涼，空蕩的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久很久也不消失。所以當地打魚的人的歌中唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
四、師生共同總結(填空的方式)
本文精要地描述了三峽 的景色，表達了作者 之情，激發了自己 的感情。
1、學生答後總結歸納：(不強調統一，語意相近即可。)
本文精要地描述了三峽 雄奇險拔、清幽秀麗 的景色，表達了 作者對大自然的欣賞、讚歎之情，激發了自己 關注自然，熱愛祖國壯麗河山 的感情。
2、追問：如何理解“精要”呢?
進一步明確：
抓住景物特點，從不同的角度寫;
抓住不同的季節，動、靜結合的寫;
凝聚自己深厚的感情寫。
五、背誦課文
同桌互相抽查。
六、作業
1、查閱資料，瞭解酈道元、《水經注》、《水經》。
