七年級語文上冊《古文二則》教案大綱

一、教學目標

(一)藉助註釋，讀懂古文，並能複述兩個小故事。

(二)引導學生理解課文內容，弄懂故事蘊涵的道理。

二、課時安排

2課時

三、教學過程

第一課時

教學內容：學習《蔡勉旃堅還亡友財》

(一)社會熱點導入新課

板書標題：蔡勉旃堅還亡友財

同學們，老師從網上看到一個小故事，某公司職員向公司借了三千元，借條上寫着：“還欠款三千元”。誰知，這張欠條卻引來了一場官司，如果將“還”字讀成“ｈｕ2ｎ”字，就是還了三千元；如果讀成“ｈ2ｉ”，那就還差三千元。看來在市場經濟的條件下，人人要確立法制意識，人與人之間要講“誠信”。大家知道，有借條欠賬還錢，天經地義，但今天我們講的這個故事，債主身故，未留下字據，他的兒子又不知情，蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問這是什麼緣由，我們共同來學習。

(二)藉助註釋疏通古文

出示投影片完成有關練習：

(1)給下列生字注音：

旃()、券()、輦()

(2)解釋文言字詞：

亡友：敦風義：千金：

寄之：立券：亡何：

愕然：未嘗語我：致之：

(三)結合註釋講述大意

以學習小組爲單位，集體討論，理解課文。各小組推薦一人複述故事內容，老師加以評述。

(四)深層感悟現場討論

1.剖析重點文言句：

(1)出示：嘻，無此事也，安有寄千金而無券者?且父未嘗語我也。

問題徵答：

①友人之子當時是什麼表情?

明確：友人之子表現出驚奇、詫異的神情。

②“安有寄千金而無券者”這句話是什麼語氣?他爲什麼不相信這是事實?

明確：這句話是反問語氣。父親未有遺囑，家中又無字據。

③“父未嘗語”是何原因?

明確：父親相信蔡勉旃的人格，因爲他特別講信用“重諾責”。

(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在紙”。

問題徵答：

①蔡勉旃的“笑”有什麼含義?

明確：表現了他以誠待人，講究信用。

②從“券在心，不在紙”這一點看，蔡勉旃這個人具有什麼樣的品質?

明確：誠實守信。

③從當今社會看，“不在紙”的做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現的借條糾紛?

明確：不能提倡，因爲在法制健全的今天，任何事情都要重證據。

④什麼叫“一諾千金”，中學生如何講誠信?

明確：“一諾千金”形容諾言的信用極高。

2.就中學生如何講誠信，自由討論，教師點評。

(四)總結全文評價人物

概述蔡勉旃的性格特點。

(五)課外延伸拓展思維

收集古人講“誠信”的小故事。

第二課時

教學內容：學習《戴震難師》

(一)引用典故導入新課

大學問家孔子在東方巡遊時，遇到兩小孩討論太陽離地球遠近的問題，在今天這種看似簡單的`問題，卻難住了孔大聖人。其實，做學問就要善於思考，敢於大膽質疑。歷史有驚人的巧合，今天又有一小孩難住了老師。

板書課題：戴震難師

(二)結合註釋疏通古文

1.出示投影片，學習小組互測，指定學生口頭回答：

解釋文言字詞：

是年：乃能言：何以：述之：

應之曰：相去：幾何時：然則：

無以應：書塾：

2.自由朗讀全文，學生質疑問難。

(三)熟悉課文改寫對話

1.以學習小組爲單位，理解課文內容。

2.將文中對話改寫成白話體的人物對話。

重點句提示：(注意長句的音節停頓)

此何以知／爲孔子之言／而曾子述之?

又何以知／曾子之意／而門人記之?

周朝、宋朝相去／幾何時矣?

然則／朱文公／何以知然?

3.學生再讀課文，體會情節的生動性。

(四)情景喜劇戴震難師

每小組推薦兩人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：

1.語氣語調要儘量模仿逼真，儘量做到形神兼備。

2.要準確表達疑問句之間的區別。

3.由老師和學生評委進行評選，選出最佳表演獎。

(五)現場討論實話實說

1.你對這位老師有何評價?

2.你認爲老師最後的讚語合適嗎?

3.從《戴震難師》這個小故事中，你悟出了什麼道理?

(六)課外延伸知識鏈接

從互聯網上或圖書館檢索。

名人簡介：

戴震、顧炎武、徐珂、朱熹