人教版七年級上冊《夏感》教案

《夏感》寫出了作者自己對夏天的獨特認識，抒寫了作者對夏天的讚美和喜愛之情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學目標

知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握內容。 學習修辭手法的運用。

過程與方法目標：品味的優美句子。

情感態度價值觀目標：感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握內容。

學習修辭手法的運用。

感受作者對夏的讚美。

教學難點：

品味的優美句子

課時安排：一課時

教學過程:

一、導入新課:

調查導入：一年四季你最喜歡哪一季？引入：喜歡夏天的人寥寥無幾，下面我們就來學習樑衡的《夏感》，看看作者對夏天有何獨特的感受。

二、解題。

的題眼是什麼？什麼意思？（教師儘可能地引導學生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等）

三、聽讀課文，掃除字詞。

給下列加點字注音並解釋：

貯滿（zhù ）：儲存、積存

澹澹（dàn ） ：水波盪漾的樣子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢盛大

黛色（dài ）:青黑色

匍匐（pú ）（fú）:爬行

四、講解賞析課文內容

1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞？（感受）夏天的總體感受是什麼？（緊張、熱烈、急促）

2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞？

學生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依據歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人）

3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關係？說明理由。

討論歸納：2—4段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天裏農民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。

4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。（學生讀畫，然後說說天氣的特點：炎熱或者火熱）

5、請用你的語氣讀出天氣的變化。（指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來後就要讀出熱的氣勢）

6、在炎熱的天氣裏，作者主要寫了哪些景物？（草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪）

7、學生探究：在作者所寫景物的句子裏，你喜歡哪句話？爲什麼？

學生討論、歸納發言，教師適當點撥。（可從修辭、關鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析）

分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發”，是作者的想像，生動形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

8、挑出中“火紅的太陽……夏天到了”訓練朗讀。

9、過渡：作者捕捉了夏天裏有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的'效果觀察了夏天的顏色。提示學生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什麼樣的顏色？（是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。）

10、爲了寫這種顏色，作者用了什麼寫法？（對比）找出對比的句子，根據作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。

示例：

夏之色爲火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色爲濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。

冬之色爲冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。

冬之色爲死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析（提示學生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農民的緊張的心情）。

學生自由朗讀，然後指名讀後評價，有時間的話應該全體朗讀。讀後說說你會想到以前學過的哪首詩歌？（憫農：鋤禾日當午——）

12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農民的緊張、繁忙，那麼作者對夏天有什麼樣的感情？（讚美和喜愛之情）

13、朗讀最後一段，說說本段有什麼作用？（點明中心、總結全文）

全文的結構：總——分——總。