《紫藤蘿瀑布》優秀教案彙編大綱
1 學習借景抒情的描寫方法。
2 理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
三 教學時間：
兩課時
第一課時
一 教學目標：
1 把握文章的整體脈絡。
2 學習借景抒情的描寫方法。
二 教學重點：
理解作者在描寫花的過程中貫穿其深刻感受的方法。
三 教學過程：
(一)導入
同學們，在山的那一邊，我們懂得了人不能沒有理想;於是，我們走一步，再走一步，戰勝了生活中的艱難險阻，懂得了人不能沒有信心;後來，我們在掙扎的小飛蛾身上，感悟到了生命在於奮鬥;今天，我們將駐足於紫藤蘿花面前，體會一份寧靜和喜悅。這就是我們今天要學習的課文，來自宗璞的《紫藤蘿瀑布》。
作者介紹(學生查找資料)
(二)朗讀
紫藤蘿花是什麼樣的呢?
那它何以能讓作者得到一份寧靜和喜悅呢?——請同學們跟着屏幕一起朗讀課文。
朗讀完之後，先正音：
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虯臥龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)
再請同學起來談談，你想到了什麼?
——花很美麗，花和人一樣都會遇到困難，等等。
(三)景物描寫方法
爲什麼我們能從這篇描寫紫藤蘿花的課文中想到那麼多呢?這是因爲作者有出色的景物描寫技巧，她通過自己仔細的觀察和體會，寫下了這一篇涵義雋永的散文。
那麼作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請同學們思考一下作家宗璞描寫了紫藤蘿花哪幾方面的特點?——花形，花色和花香。
在文中，哪些語句是用來描寫花形的，她用了哪一種修辭手法：(只要找出一部分就可以了。)
比喻：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物。通常的說就是把什麼比作什麼。
比擬：就是把甲事物模擬作乙事物來寫。
提問：作者爲什麼把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩着我”?
引導：感到花的香用的是人的哪一種感覺——嗅覺，
淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺——視覺，
這裏作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之爲通感。
通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。
4 回顧：
通過以上的分析，我們看到，作者分別從紫藤蘿花的形狀、顏色和香味三個方面來進行描寫，在描寫過程中，她還運用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序上，她由遠到近，由整體到局部，全方位的進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生的展現在我們眼前。
可見，作者在描寫紫藤蘿花時是多角度，多方面的，以上我們分析的只是她觀察到的部分，那麼她在觀察之餘還有沒有感觸和體會呢?
(四)借景抒情(時間不夠可拖入下一節課)
作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含着自己的人生體驗來看待這些花的。其中有她自己的聯想、想象和感受。這種寫法稱之爲借景抒情。也就是借景物來抒發自己的感情。那麼這篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生體驗的呢?請你們找出文中的句子，並談談自己的理解。可以與周圍的同學相互交換意見。預計將找到如下幾個：
1 流着流着，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關於生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
介紹生死謎、手足情的背景：作者有一個小她三歲的弟弟，是一個總工程師，他的一生全部貢獻給了祖國最需要他的地方，他在黃土高原上艱苦的工作着。後來由於長期工作的勞累，積勞成疾，在中年的時候就得了癌症，這篇文章就寫在她弟弟生命垂危之時。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由於當時作者的弟弟身患絕症，生命垂危，生死都是一個謎，所以作者纔會說是“生死謎、手足情”。表現出了作者對死去的弟弟的懷念，她的情感還沉浸在思念中。
正是遇到了這樣的不幸，作者宗璞纔會感到焦慮和悲痛。但是展現在她面前的是紫藤蘿花，是一派生機盎然的景象，富有生命的活力。在這些跳動的生命的感染下，作者深深地感悟，她獲得了面對不幸的勇氣，她內心深處的焦慮和悲痛慢慢地被紫藤蘿瀑布的力量帶走了，她已經能夠平靜的看待這些不幸，將焦慮和悲痛轉化爲了精神的寧靜。“我沉浸在這繁密的花朵的光輝中”，說明了這些花長得很茂盛，很有活力，體現出了生命的可愛，正是在這些富有生命氣息的花面前，她深深的思考了生和死的關係，最終她領悟到了一種生的喜悅。
2生命的長河是無止境的。誰能根據課文更加具體地來解釋呢?
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這麼多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕症，但人類的生命長河並不因某個人的不幸而停止流動。“病樹前頭萬木春。”人類社會照樣向前發展，因此說，生命的長河是無止境的。
但是作者下面卻說了：“生命的長河是無止境的”一句後面說，“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那裏滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”，這裏似乎也有象徵意義，似乎也有哲理，如果確是這樣，那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?
確有象徵意義。新的歷史時期開始，中國人民煥發出旺盛的生命力，那時有一句很流行的話，叫做“甩開膀子大幹”，大幹社會主義的熱情像火山一樣迸發出來，又像千舟競發，投身到社會主義現代化建設的洪流中去。這兩句話又表達這樣一個哲理，每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子，只有每個人都奮發有爲，四化大業才能燦爛輝煌。理解了這個哲理，就不難理解作者爲什麼“加快了腳步”。
4 在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化爲精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恆。這也與文章的開頭形成了呼應。前面是“我不由得停住了腳步。”這裏是“加快了腳步”。這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經有所感有所悟，並且獲得了一種以新的姿態創造新生活的力量。這也啓發了我們要善於在生活中有所觀察，有所感悟，從而成爲自己前進的動力。
(五)作業
1 掌握課後生字詞，下節課測驗。
2 模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，並附上圖畫。下節課要請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫。
第二課時
一 教學目標：
1 鞏固生字詞。
2 加強在生活中的觀察意識和思考意識。
3 模仿學習描寫生活。
二 教學重點：
1 引導學生從課文的寫作方法中受到啓發，並試着學會其中的方法。
2 提高觀察意識和思考意識。
三 教學過程：
(一)檢測字詞。
(二)檢測對課文的理解：出一道大題，讓學生能夠主觀發揮。如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”這句話?
(三)回顧：
宗蹼的《紫藤蘿瀑布》開篇首句是"我不由得停住了腳步"，這句話明白地告訴讀者：作者對眼前景物的注意開始了。接着，作者仔細觀看了這一片茂盛的藤蘿和每一穗盛開的藤蘿花甚至是每一朵花蕊，這是一個觀察的過程。在觀察中聯想到了瀑布、水花、帆船等形象，並且寄予了寧靜和喜悅的情感。而後，作者又聯想到了十多年前家門外的一大株稀疏的藤蘿，從而擴展了時空境界。作者從藤蘿的衰敗和茂盛的變化中又進一步悟出了“花和人都會遇到各種不幸，但是生命的長河是永元止境”的這一人生哲理。這是文章的昇華。最後，作者在美好的藤蘿面前，摒棄了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了淨化，在一片光輝和芳香中，她得到了解脫，似乎所有的問題都想開了、看透了，於是“不覺加快了腳步”，朝着目標繼續前進。
(四)討論：
宗璞這篇文章的寫作方法對我們有什麼啓發?或者說你從這篇文章中學到了哪些寫作方法?前後桌之間進行討論。
一般來講可以有如下幾個：
第一，寫景狀物是抒情言志的基礎，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或議論。情從景出，議從景出，纔是好文章。
情與理，如果有兩三層更好。這篇散文，說了“精神的寧靜和生的喜悅”之後，又有一層新意，就顯得豐富。
第二，景物的全局和每個局部要細細觀察。我們看，作者既寫一樹，又寫一穗一朵，可以想見她既綜觀總體，又細察局部，觀察得多麼周到細緻。
第三，對景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣，寫起來就會生動親切。
擬人、比喻之類，並非作文時想到要用什麼修辭手法才寫出來的，而是事物在心中就是這個形象，這個感覺。一樹紫藤蘿花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流動，它在歡笑，它在和陽光挑逗，寫出來，紫藤蘿花就顯得分外美好可愛。大凡寫作，總得有想像和聯想，才能妙筆生花。
第四，要有感悟，要提煉出精闢的語句。有了點睛之筆，全文就有靈性了。
第五，在平時的生活中要善於觀察，善於感觸，作爲積累，不僅能爲作文提供豐富的素材，提高作文水平，也能讓自己從無數的感悟中領會生活的真諦，從而成爲生活的主人。也可將其視爲心靈的成長曆程。
(五)課堂活動：
模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，描寫一種花，或者一種草，要學會運用各種方法對它進行描繪，如比喻、擬人等，要形象、生動，並附上圖畫。請一個同學把她所寫的念出來，另一個同學到黑板上畫，其他同學來進行品評。
(六)說話練習：
談談學習這篇課文的感受。(要求要多角度的去感受。)
總結主要運用學生的觀點，只給於必要的適當的評點和指引，鼓勵他們從更多的方面更多的角度去思考。
(七)朗讀：
帶着這些感受，再一起朗讀這篇課文。
四 板書：
紫藤蘿瀑布
宗璞
花形： 1、2、3、4、5。
花色：淺紫色 借景抒情 精神的寧靜和生的喜悅
花香：淡淡的，淺紫色的。
教學後記：
