語文六年級上冊教案：《燈光》（精選10篇）

作爲一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文六年級上冊教案：《燈光》，希望能夠幫助到大家。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇1

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

【教學重點】

理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

【教學難點】

抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

【教學課時】

1課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。

二、介紹作者

王願堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。

主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生詞

照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一髮 璀璨

（2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。

（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）

五、品讀釋疑

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現在，哪些段落是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前後照應的結構特點。(板書倒敘)

2．引起我回憶往事的原因是什麼？

（背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因爲英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!” ）

快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現在哪裏，各是在什麼情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？（完成表格）

3．交流

（“多好啊！”這句話在課文中出現三次。

第一次前的清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。

第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書。“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，爲了戰鬥的勝利，爲了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。

第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”）

六、合作交流，質疑並解答

1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題並解答，想想從這些句子中，你體會到什麼？

2．自由交流

（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

第三句：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什麼深意？

（燈光象徵幸福安樂的生活，課文以《燈光》爲題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，讚揚了他們爲理想而英勇獻身的崇高精神。）

七、課堂小結

《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成爲一個對國家有用之人。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。

八、當堂檢測

九、課後作業

板書設計

現在

（ 多好啊）

燈光 往事 （倒敘） 幸福生活

來之不易

現在

課後反思

《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”爲線索分小組討論：

1、在戰鬥間隙，郝副營長爲什麼藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖？他沉思什麼，憧憬什麼？

2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由於本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，爲第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學中，教學的備課、上課關注的並不是學生的學習狀態，經常以成人的心態去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節課中我給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇2

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課

1.板書課題。

2.教師提問：

①你見過什麼燈?它們的形狀是怎樣的?分別用在什麼地方?

②這些燈的主要作用是什麼?如果沒有這些燈，生活會是怎樣的?有了這些燈生活又變得怎樣?

(學生聯繫實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。)

二、理清課文脈絡。

1.讀課文，弄清人物間的關係。

2.讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關係。

(1)戰鬥間隙，郝副營長划着______，藉着______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守敵的圍牆被炸開一個______，突擊連馬上______，後續部隊在黑暗裏______，在這______的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了______，______爲後續部隊照亮了前進的道路。

(3)戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在______學習，可他卻沒有來得及見一見______。

(引導學生深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往，爲了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。)

3.讀課文，找出課文中三個“多好啊”的句子，加以體會。

(1)清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊!”(對天安門廣場“燈光”的讚歎，引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖後，對圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。)

三、指導朗讀(指讀、組內讀、齊讀等形式)

1.指導學生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

激戰部分要讀出“猛烈”、“着急”;

戰鬥結束部分，語速放慢，讀出對戰友無限崇敬之情。

2.指導朗讀課文首尾段。

這部分總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1.簡介作者，鼓勵課外閱讀。

2.寫出學習本文後的感想。

五、佈置作業

鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而產生的聯想。指導學生有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓學生自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發學生努力學習、回報社會的思想感情。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇3

一、教材分析

《燈光》是一篇略讀課文，文章回憶瞭解放戰爭時期以郝副營長爲代表的戰士爲革命勝利英勇獻身的一段往事。全文開頭和結尾寫的是現在，中間的主體部分是對往事的回憶。開頭由天安門廣場的燈光寫起，繼而引起“我”對往事的回憶，結尾照應開頭。文章歌頌了革命先烈的獻身精神，又表達了不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的願望。

全文構思精巧，結構緊湊，文脈相通，含義深刻。尤其是文題“燈光”的含義，值得體味與琢磨。首先，“燈光”是貫穿全文的線索，文章從天安門廣場的燈光寫起，由他人的讚歎引發回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜裏劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰鬥打響後，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰士們找到了突破口，他也因此暴露位置而犧牲；最後又從回憶轉回到現實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是電燈，是新時代新生活的象徵，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬併爲之奮鬥的新生活的縮影。我們的祖國，正是由郝副營長這樣千千萬萬、數不勝數的精神之光、人性之光的匯聚，才最終燃亮了中華民族的解放之光，迎來了偉大祖國的光明前程。

作爲本單元《革命歲月》這一主題下的最後一篇文章，課文後面還安排了“閱讀鏈接”——四篇閱讀材料。四篇閱讀材料圍繞革命文化主題展開，體裁豐富，有小說、散文，還有歌詞。從內容來看，這四篇閱讀材料是對單元主題的進一步延伸和補充。

二、學情分析

通過對前面幾篇革命題材的文章的學習，學生有一定的情感積澱。但《燈光》一文寫的是解放戰爭時期，學生有一定的陌生感，需要教師指導學生做好課前預習工作，蒐集一些與課文內容相關的圖片、視頻等材料，讓學生適當瞭解相關背景。革命傳統教育不是簡單的政治灌輸和道德說教，我們應該將革命傳統教育自然融入語文教學之中，讓學生真正理解文章的內容和情感，從而受到啓迪和感染。

文章的前後照應，對於六年級的學生來說，有一定的認知基礎。但是對於瞭解“燈光”與“火光”的關係，以及它們與課題的聯繫，需要教師引導學生展開自讀，對關鍵詞句進行批註，理清關係，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。

文章後面的閱讀鏈接內容豐富，對於一些學生來說，有些難度，我們要引導學生明確要求，並根據要求自主閱讀。在自讀中關注整體，瞭解每篇閱讀材料中的主人公及事件，把握主要內容，再運用之前學過的閱讀方法，體會每篇閱讀材料的含義和情感。

三、教學目標

1.瞭解課文中“燈光”與“火光”之間的關係，以及它們與課題之間的關係。

2.讀閱讀鏈接，藉助查找資料等方法把握內容，並關注場景和細節描寫，體會思想感情。

四、教學重點

1.瞭解課文中“燈光”與“火光”之間的關係，以及它們與課題之間的關係。

2.讀閱讀鏈接，藉助查找資料等方法把握內容，並關注場景和細節描寫，體會思想感情。

【課時安排】1 課時。

【A A 案】 教學思路說明：教學設計一側重於根據略讀課文的閱讀提示展開學習活動。緊緊圍繞“燈光”，通過“概括髮現——明確提示——聚焦研讀——拓展閱讀”的思路進行設計。在交流作者資料、瞭解故事背景、理清敘述順序後，根據課文的閱讀提示，兩次聚焦“燈光”與“火光”，理解不同燈光之間的關係及與課題之間的聯繫，再進行鏈接閱讀，進一步體會革命情懷。整個過程基於學生的閱讀起點，循序漸進，層次清晰，重點突出，扶放有致。這也是略讀課文教學應有的體現。

【教學過程】 （一）直面“燈光”，瞭解故事背景

1.導入：今天我們跟隨當代著名作家王願堅，去了解一個關於“燈光”的故事。（板書課題）

2.朗讀第三自然段，瞭解故事背景。

（1）讀準並理解“豫皖蘇平原”“圍殲戰”等詞的意思。

（2）學生交流故事發生的背景。

【設計意圖】讓學生短時間內明確學習內容，省時高效。同時瞭解故事背景，可以迅速拉近學生和文本的距離，爲後面的學習打下基礎。

（二）概括“燈光”，理清課文脈絡

1.學生快速默讀課文，找出文中寫到“燈光”和“火光”的句子，用橫線畫出來。

2.交流反饋。

預設：天安門前璀璨的燈光——郝副營長書上的插圖燈光——戰場上微弱的火光。

3.提問：課文圍繞“燈光”和“火光”寫了一件什麼事情？（板書：引起回憶 回憶往事 懷念戰友） 【設計意圖】本文以“燈光”爲線索結構成文，脈絡清晰。引導學生依據課文的這一特點概括主要內容，既降低了學生的理解難度，使學生的理解更爲具象，也爲後面的深度品讀做準備。

（三）聚焦“燈光”，感悟深意

1.學生根據閱讀提示，發現作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的，並試想幾處燈光之間的聯繫。

2.反饋交流，研讀“燈光”。

書上插圖中的燈光 ◇書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

◇他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

（1）引導學生關注“注視”“沉思”等動詞，感受郝副營長對美好未來的憧憬。

（2）引導學生抓住“多好啊”，體會郝副營長美好的內心——關心孩子，憧憬未來。

（3）小結：書上插圖中的燈光，代表了郝副營長對未來美好生活的嚮往。

戰場上微弱的火光 ◇突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經足夠亮了，戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆。圍牆裏響起了一片喊殺聲。

◇後來才知道，在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自已，他被敵人的機槍打中了。

（1）小組討論：這火光雖然是微弱的，但我覺得這是（ ）之光。（簡單闡述理由。）

（2）反饋交流。

預設 1：這是英雄之光，因爲郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路，他是我們心目中的英雄。

預設 2：這是勝利之光，因爲正是郝副營長的這種壯舉，才使戰鬥取得了勝利。

預設 3：這是生命之光，因爲郝副營長爲革命獻身的精神，將會鼓舞我們珍惜生活，好好學習。

（3）相機指導朗讀，感受郝副營長爲了理想英勇獻身的精神。

3.思考討論，明晰聯繫。

（1）聯繫上下文，思考：課文中，天安門前璀璨的燈光，郝副營長書上插圖中的燈光和戰場上微弱的火光，三者之間有什麼聯繫？ （2）反饋交流，相機板書。

預設 1：故事是由天安門廣場的燈光引發的，天安門廣場的燈光寓意着中華人民共和國成立後現實生活的美好。

預設 2：書上插圖中的燈光是指郝副營長對未來有着美好的憧憬，這樣他才毅然點燃了書籍，出現了戰場上微弱的火光，這更可以看出美好現實是革命先烈在戰火中用生命鑄就的。

（3）藉助板書，體會幾處燈光與課題之間的聯繫。

【設計意圖】“燈光”與“火光”的兩次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助於學生理解不同燈光之間的關係及與課題的聯繫，從而獲得深刻的情感體驗。

（四）聯繫“閱讀鏈接”，體會革命情懷

1.鏈接閱讀《毛主席在花山》《獄中聯歡》。

（1）學生默讀文章，注意文中的場景和細節描寫。

（2）交流文中的場景和細節描寫，談談從中體會到的感情。

2.鏈接閱讀第二、三個材料。

（1）學生默讀材料，想想又體會到了怎樣的革命情懷。

（2）反饋交流。

（3）建議在課外查找資料，進一步體會文章蘊含的情感。

3.小結：從《燈光》一文，再到閱讀鏈接中的材料，我們彷彿從中看到了革命者的英姿，體會到了革命者的偉大情懷！ 【設計意圖】聯繫“閱讀鏈接”，作適度的拓展，既可以進一步開展閱讀實踐，又使學生對文本的理解更加深刻，昇華情感，這本身也是一種培養語文素養的過程。

【板書設計】 【B B 案】 教學思路說明：教學設計二側重於根據預學學情，選擇班會活動推進學習。按照“預學反饋——課本劇表演《燈光》——朗讀競賽——歌曲欣賞”的思路開展主題班會展示。利用班會活動的形式展開學習，突出關鍵問題的解決。通過小組課前收集相關資料彙報、課本劇表演、朗讀競賽等多種形式，讓孩子在充分自主的活動中對比深化主題，引導學生朗讀閱讀鏈接，交流自己的發現，引發學生的結構化認知，使原本陌生化的題材更立體、全面地展現在面前。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇4

教材分析

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

教學目標

1. 讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2. 瞭解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。

3. 學習本課生字詞。

4. 有感情地朗讀課文。

教學重點

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

教學難點

通過人物的語言、行動、表情體會革命前輩的崇高品質。

教學準備

教師：作者簡介，文章拓展資料。

學生：預習課文，查找有關資料。

教學過程

一、 審題入手，初讀課文，理清文章脈絡

初讀課文，回答問題：

1. 課文爲什麼以燈光爲課題?

2. 《燈光》引起了作者一件什麼事的回憶?

3. 課文幾次寫到燈光?是怎樣寫的?

[點評：這篇課文以課題燈光爲線索，可引導學生從審題入手，初讀課文，理清文章的層次。學生帶着這幾個問題邊讀邊思考，使他們很快明確了文章的思路，理清了文章的脈絡，初步感知課文的梗概，爲具體理解課文內容做好有力的鋪墊。]

二、 圍繞燈光，深切領悟;引導想象，豐富內容

1. 在描寫天安門前璀璨的燈光時，賦予燈光以感情色彩。

廣場上千萬盞燈靜靜地照着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。擬人修辭手法的運用，賦予了燈光強烈的感情色彩，含義深刻，耐人尋味。

讓學生理解這燈光起到兩層意義：

①以天安門廣場的燈光觸動作者往事的回憶;

②從動人的往事中對比廣場燈光讓學生思考：這燈光爲什麼令我感到光明和溫暖?通過朗讀思考，使學生認識到，作者漫步在中華人民共和國首都天安門廣場，在這和平、安詳的環境裏，看到祖國的建設突飛猛進，日新月異，心頭感到十分溫暖。這種感情、感覺是有情激發的想象，包含着對人的精神、價值的評贊這光明和溫暖的內涵是十分豐富的。

2. 課文第二大段是作者由景生情，追憶戰爭年代的一件往事，這是課文的重點，也是全文的中心，這裏可圍繞燈光這一線索提問，抓住人物的語言、動作、表情展開想象，豐富任務的內涵：

① 郝副營長在戰鬥的間隙，爲什麼借火柴的亮光，深情地注視書上一幅插圖?他在默默地沉思什麼?對未來憧憬些什麼?

② 體會郝副營長說的話：聽說一按電鈕那玩意兒就亮了，很亮很亮，趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!

通過展開豐富的想象，學生體會多好啊!的含義，深切體會一個革命先輩寬廣的胸懷和崇高的內心世界，使人物的思想感情表達得更強烈。

3. 在後續部隊和突擊隊失去聯繫的危急時刻，戰士們靠什麼取得了戰鬥的勝利?郝副營長爲什麼用火柴點燃了那本心愛的書，他當時怎樣想的?他爲什麼那樣做?體現了他什麼精神?

4. 理解爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈這句話的含義是什麼?

[點評：以上設計，緊緊抓住人物的動作、語言、表情，通過引導學生想象戰士當時這樣做的想法，這樣做了之後的意義，深刻體會郝副營長的內心世界，使人物立體化、形象化，更便於學生理解，更能感化薰陶學生，受到思想教育。]

三、 提煉中心，悟情明理

1. 郝副營長的美好願望是什麼?現在有沒有實現?是怎樣實現的?

2. 如果你看到天安門前的燈光及萬家燈火時會想到什麼?

啓示學生：從此你看到都市的夜景，璀璨的燈光時，坐在明亮的燈光下讀書寫字的時候會想起什麼?讓學生進一步理解文中光明、溫暖的含義。讓學生認識到靠千千萬萬郝副營長這樣的革命先烈用自己的鮮血和生命換來了今天的幸福生活。我們今天不僅要緬懷先烈，並要以實際行動告慰先烈，一定刻苦學習，珍惜今天的學習生活。

[點評：第一步指導學生理清了課文層次，第二步對課文內容深切理解，此時學生已入情入境，進一步引導學生提煉中心，與生活相聯繫，體會文章的思想感情。這體現了教育即生活，學生更容易接受，教師不是空泛的說教。]

四、 拓展延伸

蒐集革命先輩用鮮血和生命開創新中國的故事，召開踏着先烈足跡的故事會。

[點評：舉一反三，通過活動不但使學生進一步瞭解爲了新中國的建立革命先輩們拋頭顱灑熱血的可歌可泣的英雄壯舉，激發學生努力學習、回報社會的決心，而且培養學生養成蒐集資料的能力]

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇5

一、教學目標：

1、學習本課生字新詞。

2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

三、教具：

生字新詞卡片、電視

四、教學過程：

（一）、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！"他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的"多好啊！"是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4、重點討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。”對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）、板書設計：

5、燈光

廣場 燈光 一聲讚歎 （多好啊） 幸福生活

陣地 火光 憧憬未來 （多好啊） 生命換取

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇6

學生視角：

燈光是我們司空見慣的，在生活裏非常普遍，課文爲什麼以“燈光”來命題？“燈光”究竟有什麼深刻的含義？

難點：

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今天幸福的生活。

教師思考：

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對未來新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明了今天幸福生活的來之不易。課文內容通俗易懂，以作者回憶爲主線展開敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對學生進行熱愛祖國，熱愛生活教育的優秀教材。

重點：

抓住人物的表現，體會人物的精神世界。

設計特色：

仔細品讀，體會感情，聯繫實際，交流感悟。

信息資料：

查閱作者王願堅的相關資料。

教學要求：

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

教學時數：1課時

教學流程：

一、激情導入，明確目標：

1、教師以抒情性的語言導入新課，引出課題，奠定學文的情感基調，誘發學生的求知慾。

2、介紹交流收集的作者相關資料。

3、滲透本節課的學習目標。

（以情引入，易於引起學生的共鳴，激發學生急於讀書的慾望，學習目標的滲透，能夠使學生明確學習努力的方向，利於學習主動性的發揮。）

二、自讀課文，質疑討論

1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內容，組內互檢互助。

2、動筆勾畫，圈點批註，尋找問題，大膽質疑。

3、提出問題，師生共同梳理問題。

（培養學生邊讀書邊思考，不動筆墨不讀書的習慣，共同梳理提出的問題，保證了教學活動的針對性。）

三、組內合作，討論交流，深入理解課文內容。

1、小組討論在讀書過程中發現並提出的問題。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一詞三次出現，有什麼不同的含義？

（2）你對“燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學生的個性化體驗，組織學生討論交流，是學生表達獨特見解，感受的時機，彼此的交流，加深了對問題的理解和認識，既鼓勵了學生的積極性，又收到了教學活動的良好效益。）

四、感情朗讀，聯繫實際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。

2、聯繫實際，暢談學文後的感受。

五、實踐活動：

收集閱讀王願堅的其他作品。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇7

【素質教育目標】

１、知識教學點：

⑴理解課文的主要內容；

⑵　“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

２、能力訓練點：

⑴理解課文內容，體會文章表達的思想感情；

⑵指導有感情地朗讀課文。

３、德育滲透點：

感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的.精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

４、美育滲透點：

讓同學體會生活之美、生命之美，提高同學從生活中發現美、區分美的能力。

【學法引導】

學過自主學習，主動探究。

【重點、難點、疑點及解決方法】

１、重點：

⑴從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好神往；

⑵從部副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。

２、難點：

理解作者由具體的事物而發生的聯想。

３、解決方法：

指導同學有感情地地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。

【師生互動活動設計】

教師可放手讓同學自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發同學努力學習、回報社會的思想感情。

【教學步驟】

一、揭題，練說

１、板書課題：

燈光

２、練說，教師提問：

⑴你見過什麼燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什麼地方？

⑵這些燈的主要作用是什麼？假如沒有這些燈，生活會是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（同學聯繫實際，在說的過程中已經對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）

二、理文，練說

１、讀課文，弄清人物間的關係：

“我”與郝副營長，雖然工作性質不同，但目的是一個，解放全中國。

２、讀課文，弄清火光與燈光的關係：

這裏教師可設計幾個填空，輔助同學弄清這一問題。

⑴戰鬥間隙，郝副營長划着＿＿＿＿＿，藉着＿＿＿＿＿看一本書，書上的插圖畫的是＿＿＿＿＿。他充溢了對未來的＿＿＿＿＿。

⑵守敵的圍牆被炸開一個＿＿＿＿＿，突擊連馬上＿＿＿＿＿，後續部隊在黑暗裏＿＿＿＿＿，在這＿＿＿＿＿的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿爲後續部隊照亮了前進的道路。

⑶戰鬥勝利了，現在小朋友們能夠在＿＿＿＿＿學習，可他卻沒有來得及見一見＿＿＿＿＿。

（同學通過獨立考慮、合作研究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使同學體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對燈光充溢了無限的嚮往，爲了實現自身的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。）

３、讀課文，弄清文中三個“多好啊”間的關係：

課文三次出現“多好啊！”這句話，可讓同學從文中找出來，標上序號，然後讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下說的，他們說這些話時看到的是什麼，可能想到了什麼？然後通過小組交流、集體彙報的形式，協助同學弄清這一問題。第一次說這話是對天安門廣場“燈光”的讚歎，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖後，對圖上的小朋友能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充溢了對未來美好生活的嚮往和神往。

三、激情，練讀

１、指導同學讀回憶局部：

郝副營長的話要讀出深思、詢問、回憶、神往的語氣：激戰局部要讀出“猛烈”、“着急”；戰鬥結束局部，語速放慢，讀出對戰友無限敬重之情。可採取指讀、組內讀、齊讀等形式。

２、指導朗讀課文首尾段：

這局部總的基調是流暢，讀出對戰鬥深沉的懷念。

３、自由感情朗讀全文：

同學在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯想到先烈的獻身精神，幸福生活來之不易。

四、延伸拓展

１、簡介作者，鼓勵課外閱讀。

２、寫出學習本文後的感想。

五、安排作業

１、鼓勵同學課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

２、練筆：

仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

【板書設計】

看（燈）

事物

聽（“多好啊”）

燈光

聯想→往事

事物想（戰友）

【教學設計點評】

本課教學的重點是從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好神往；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，學習先烈無私奉獻的精神。難點是理解作者由具體的事物而發生的聯想。指導同學有感情地朗讀，讀時理解和感悟郝副營長無私奉獻的精神。教師放手讓同學自主學習、合作探究。通過指導有感情地朗讀，激發同學努力學習、回報社會的思想感情。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇8

一、初讀課文，整體感知。

1.談自己的讀書收穫。

師：讀了課文，你讀懂了什麼？

生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。

生2：我覺得這篇課文寫燈光的目的是懷念郝副營長。

生3：郝副營長爲了能讓孩子們用上電燈，獻出了寶貴的生命。

師：你們都很會讀書，發現的問題真不少。誰能說說課文的主要內容？

學生自由說。

2.理清課文敘述順序，整體感知課文內容。

（1）快速瀏覽課文，並說一說：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？（第1、2自然段和最後一自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事）

（2）引導學生概括課文主要內容。

生1：在我們圍殲敵人的一次戰鬥中，在千鈞一髮的時刻，郝副營長點燃了書，戰鬥勝利了，他自己卻犧牲了。

師：你把關於燈光的往事概括得很準確，但全文可不僅僅寫了往事。

生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我都會想到郝副營長英勇犧牲的往事。

師：這兩位同學對主要內容的概括都有比較好的方面。如果能合在一起說，就比較全面了。既說明是從現在想起來的，又詳細說明郝副營長是怎樣獻出生命的。

3.再讀課題，初步把握文章情感。

師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：我彷彿看到了戰鬥中一位偉大的戰士。

生2：我感到很傷心，因爲郝副營長爲了戰鬥的勝利，爲了能讓孩子們用上電燈，自己獻出了寶貴的生命。

師：同學們已經看出來了，文章題目是燈光，但主要內容卻是寫郝副營長英勇獻身的事情。並且，從你們的發言中，我還聽出了你們的感受。現在，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊畫出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視）二、細讀課文，感悟理解。

（一）抓住“燈光”，品析人物情感。

1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，並用筆勾畫下來。

2、學生彙報自己勾畫的句子，並指導討論交流和朗讀感悟。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇9

【學習目標】

1.藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，感悟郝副營長的美好心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。

【學習重點】

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2.抓住重點句段，聯繫生活實際，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

【教學難點】

1.“多好啊”在文中多次出現，體會句子表達的思想感情。

2.體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

【教學時數】

一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

師：當我們面對清晨第一縷燦爛的陽光，揹着書包快樂的去上學時；當我們躺在母親的懷裏，享受溫暖寧靜的母愛時；當我們面對豐盛的餐桌，盡情的享用佳餚時；當華燈初上，我們欣賞着繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過幸福的生活從哪裏來？

師：今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血築就的。今天，我們將跟隨着作家王願堅同志走近他們，瞭解他們。

教師板書課題《燈光》，學生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2.指名讀課文，檢查讀書情況。

3.默讀課文，思考：

⑴課文講了一件怎樣的事？

⑵“多好啊！”這句話在文中出現幾次？是誰在什麼情況下說的？動筆畫一畫有關語句，可在相關地方做簡單批註。

三、理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容

1.快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事？

（課文第１、２自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。）

2.默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼？

3.學生彙報自己畫的句子，並談體會。

4.拓展延伸：

⑴同學們所知道的“郝副營長”有哪些？

⑵假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做？

①學生說自己的做法。

②學生點評。

四、再讀課文，加深理解

１、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們說這句話時，看到了什麼？可能想到什麼？小組討論交流，並在書旁寫上批註。

2.小組彙報。

3.“多好啊”在課文中一共出現了三次。

第一次是作者在天安門廣場，聽遊人說的。遊客在夜裏看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

第二次是郝副營長在戰鬥前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

4.有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

五、領悟表達，教師小結

1.“這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

2.“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

3.教師可以讓學生自由發表個人學習感想，教師給予肯定。

六、課外拓展

1.鼓勵學生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2.仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

語文六年級上冊教案：《燈光》 篇10

一、教材分析：

《燈光》是一篇凝聚着強烈的愛國主義激情的文章。該文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說明了今天的幸福生活來之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創建的偉大祖國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。

二、學情分析

文中所寫的戰爭年代與學生所處的和平環境相去甚遠，學生知之甚少，可能無法體驗當時的處境，因此，課前要引導學生收集查找有關資料，教學中要引導學生多讀課文，多感悟。

第一課時教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。第二課時引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫爲線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再小組交流，最後進行閱讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

三、教學目標：

1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。

2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和爲美好生活而獻身的精神，是教學的重點。

四、教學過程：

（一）複習回顧，直入重點

今天我們繼續學習《燈光》。下面老師來檢查一下大家學習情況。

1、誰來讀？

天安門廣場讚歎沉入回憶

千鈞一髮點燃回憶往事

天安門前華燈懷念戰友

你能根據上面的詞語快速完成填空嗎？

清明節前的一個晚上，作者漫步在（），聽到一聲（），陷入了對往事的回憶——1947年初秋，激烈的圍殲戰打響了。在（）的時刻，郝副營長（）一本書，爲後續部隊照亮了前進的路卻犧牲了自己。很久以後，在天安門璀璨的華燈下，又一次（）。

2、仔細觀察這些詞語，你發現了什麼？（課文的線索）

沉入回憶

↓

回憶往事

↓懷念戰友

（二）走近文本，感受英雄

課文的題目是“燈光”，課文的開頭和結尾都提到了天安門的燈光，現在就讓我們一起感受一下天安門前的燈光吧！(出示課件1，生談感受)是啊，看到這明亮溫暖的燈光，聽到這一聲讚歎，讓作者想起一位故去的戰友，他就是——

我們知道作者是一位戰地記者，戰爭已離我們那麼久遠了，他又採訪過很多的人，爲什麼唯獨郝副營長給他留下了深刻的印象，他究竟是一個怎樣的人呢？郝副營長是一個（）的人。出示課件

下面就讓我們深入地學習課文。

1、默讀課文3——11自然段，畫出描寫郝副營長的語句，並做簡單的批註。出示課件2（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）

全班彙報交流：

①體會郝副營長是一個年輕有爲，英勇善戰，熱愛學習的人。

★讀中感悟，悟中促讀

你從哪裏體會到的？指名彙報。

老師特別注意到你剛纔說到的“注視、沉思”，從中你又感受到什麼？到底是一副怎樣的畫吸引着他，並引發他無限的遐想呢？看插圖，（出示課件4）就是這樣一幅圖，引出了作者與郝副營長的一段對話。（課件5出示）

★同桌合作讀一讀。誰願意來展示？

★這段話中“多好啊”反覆出現兩次，每次出現郝副營長都格外動情，這又是爲什麼呢？請你找出並作簡單批註。指名彙報談感受，相機指導朗讀。

彙報：讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那麼希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。師：你能聯繫整篇課文去體會，這很好。誰來談一談自己的感受。生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。這是郝副營長的心願。

師：是嗎？老師在讀這段話的時候心裏百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》）

師：誰還想讀一讀郝副營長說的話？（指名3名學生讀）生讀（讀得很有感情）

師：讓我們一起來接讀這段話。他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：生：齊讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？他嚮往、憧憬什麼？

燈光他只在圖片中見過，燈光有多亮他也只能從別人的隻言片語中想象，但是我們分明從中感受到他對燈光強烈的渴望。

②體會郝副營長是一個機智勇敢、不怕犧牲的人。

★還有哪些描寫郝副營長的語句？

★課件出示10自然段

★從中你感受到他是一個怎樣的人？你從哪些詞體會出的？“划着、點燃、舉得高高的”體會出他不怕犧牲、機智勇敢。你抓住他的動作來體會很棒，但我們還要考慮當時的情形如何，爲什麼迫使他做出這樣的舉動。

★理解“千鈞一髮”，課文是怎樣描述的？請你找一找相關的語句。讀一讀，體會當時的情況危急。

體會到了嗎？能通過你的朗讀再現這個場景嗎？把你的感受送入文中讀一讀。（3人）

千鈞一髮如果找不到突破口。突擊連的戰友就會（）；如果再找不到突破口，我軍所精心部署的計劃就會（）；如果還找不到突破口，這場戰役就會（）。

★這真是千鈞一髮、命懸一線、生死攸關之時啊！就在大家萬分焦急，束手無策的時候——突然，黑暗裏出現了一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，但對於尋找突破口的部隊來說已經足夠了。此時此刻，這燃燒的書還僅僅是一星火光嗎？它是什麼？這就是勝利之光，這就是希望之光。

★課件出示插圖孩子們，看，郝副營長高高舉起了燃燒的書，這意味着什麼？是這樣的，對於一個打過許多勝仗的戰鬥英雄他怎會不知道這意味着什麼，那他爲什麼還要這樣做？（11自然段中的最後一句）

孩子們，爲了挽救更多戰友的生命，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻永遠地離開了我們；爲了孩子們能夠在電燈底下學習，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻沒來得及見一見電燈；爲了更多的人能夠過上幸福的生活，郝副營長高高舉起了燃燒的書，但是他卻一眼也沒看見過今天的幸福。

★是啊，這麼多年過去了，他卻沒來得及見一見渴望的電燈，想一想，除了電燈，還有什麼他再也看不到了？（幸福的生活、美好的未來）郝副營長就這樣放棄了幸福的生活，此時你的心情怎樣？再讀這句話。（11自然段中的最後一句）

（三）對比感悟，領會寫法

課文學到這裏，我總有一個問題弄不明白：課文以“燈光”爲題，課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是爲什麼？去掉行不行？

彙報：①不行，因爲只有看到天安門前璀璨的燈光，路人才會說“多好啊”，纔會引起作者的回憶。

我倒覺得可行，課文的重點是寫作者回憶郝副營長的英雄事蹟，去掉開頭和結尾還是一篇完整的課文。生在思考。

我們還是回到課文中尋找答案吧。請同學們再讀一讀這段話。（投影出示：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

生小聲讀完

郝副營長憧憬的是什麼？

憧憬將來孩子們能在明亮的燈光底下學習。

是啊，現在呢？

明白了，現在我們能夠在明亮的燈光底下學習了，而且還有這麼璀璨的燈光，郝副營長的願望實現了。

天安門前明亮的燈光似乎在告訴郝副營長，您的夢想實現了，您可以安息了。

過渡：這種寫法就是首尾呼應，其實我在平時的習作也經常用到這種方法。

孩子們，郝副營長憧憬的僅僅是電燈嗎？

生：不是

師：他還憧憬什麼呢？

生：他還憧憬未來

生：他憧憬美好的生活

生：他憧憬他的後人能過上幸福的生活

師：說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福的生活啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。生深情地讀課題

（四）總結全文，昇華情感

①郝副營長爲了心目中美好而神聖的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多麼令人遺憾啊。可他爲了革命勝利，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾。作者王願堅在《後記》中這樣寫道：我們今天走着的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。

②其實，不僅僅是郝副營長，爲了新中國，爲了我們今天幸福的生活，還有無數的英雄拋頭顱灑熱血，也許平時你並不覺得自己生活在幸福之中，但是就是這樣的生活，卻是革命先輩夢寐以求的理想。此時此刻，面對無數的革命先烈，你會對他們說些什麼——

③英雄，應該銘記，歷史，更不能遺忘，爲此老師向你們推薦下列讀物（投影出示：推薦閱讀）

（五）課堂檢測

1、根據理解填空。

郝副營長是一個____的人。

2、根據自己的習慣選做不同的筆記。

★摘錄筆記（至少摘錄6個詞語，2個句子。）

★心得筆記（100字左右）

（六）迴歸單元主題，結束全課（兩幅圖）

漫漫黑夜中，是普羅米修斯爲人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈爲我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。