少年閏土第一課時教案設計（通用12篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的少年閏土第一課時教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

少年閏土第一課時教案設計 1

【教材簡析】

《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小說《故鄉》節選下來的。課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。

【教學目標】

１、學會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、胯下。

２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

３、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

４、用較快的速度閱讀課文。

【教學重點、難點】

瞭解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、談話：

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領，見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題：

少年閏土

齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。

（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的.關係。）

二、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：

一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？

（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

板書：

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項圈

少年閏土第一課時教案設計 2

簡案

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

3、運用多種方式（聯繫上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等）理解含義深刻的句子。

4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

教學時間：

一、展示圖片，引出閏土

1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

2、展示“看瓜刺猹”圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

二、整體感知，初識閏土

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

2、交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

三、順學而導，瞭解閏土

1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

2、以閏土語言爲突破口體會人物特點：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

3、用上“啊”說說對閏土的感受。

4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的`對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什麼嗎？寫在“我”的感受旁。

5、同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1、師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

（1）你從這個“啊”中讀出了什麼，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎麼說？讓生帶着各自體會有感情讀句。

（2）藉助多種方式（聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。

2、引導生回扣第一自然段並背誦。

五、拓展延伸，再識閏土

1、啓發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時說的第一句話是什麼？

2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知道怎麼說纔好，只是說：

阿！閏土哥，——你來了？……

我接着便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什麼擋着似的，單在腦裏面迴旋，吐不出口外去。

他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動着嘴脣，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

老爺……

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

2、佈置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

六、小結全課，昇華認識

師以“啊”作小結。（主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。）

板書設計：

少年閏土

想盼羨

（嘆）

（啊！）

少年閏土第一課時教案設計 3

教學目標：

１、能正確、流利地朗讀課文。

２、理解含義深刻的句子的意思。

３、能寫一段我的外貌描寫。

４、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學難點：

理解他們不知道四角的天空。

教學重點：

朗讀說話訓練；我的外貌描寫。

教學過程：

一、學生確定學習方向、內容

師：上節課，我們學習了課文的1—5自然段，同學們，看看課後習題，這節課我們該研究什麼問題？

生：

師：這節課，我們重點來研究這些問題。

二、學習6—10自然段

１、自由讀6—10自然段，想想我瞭解到什麼？（從閏土身上體會到什麼？）

１、學生回答。

２、隨機出示：

啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什麼事？

（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

師：這稀奇的事也就是少見的事，有吸引力的'事。（板書：有吸引力）

４、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

５、學生朗讀，評價。

６、師：同學們大部分選擇了雪地捕鳥、看瓜刺猹這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。

７、學生準備。

８、說話練習。

①雪地捕鳥

師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

生：

師：那麼你們是怎樣捕鳥的？

生：

②看瓜刺猹

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

師：管什麼呢？

生：要管的是獾豬，刺蝟，猹。

師：怎麼管？

生：月亮地下，輕輕地走去

師：然後呢？

生：走到了，反從胯下竄了。

師：想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！

９、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）

10、朗讀

閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

三、再讀16小節，突破難點

１、閏土能幹、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什麼？

２、出示句子：

他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他們和我指誰？四角的天空指什麼？

③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；

看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、展開想象，寫寫我的外貌

１、我和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

２、我的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。

３、學生練寫。

４、選擇一位同學互相交流。

５、評講，修改自己寫的句子。

五、課外延伸

１、後來，閏土走了，那麼我和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？我和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後，

２、出示：

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配着一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

３、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。

少年閏土第一課時教案設計 4

一、教材說明

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。

選編這篇課文的主要意圖是：繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。

二、學習目標

1學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4用較快的速度閱讀課文。

三、教學建議

1、初讀課文，把課文讀通讀順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以或與同學討論。

可讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的讚歎和嚮往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得琅琅上口。

可讓學生自由選擇夥伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學生在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，並讀出感情來。學生在小組內交替朗讀、互相評議。

朗讀以下段落應注意的問題。

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓學生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養學生對語言的感受能力。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接着就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地裏風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。這一段寫“我”嚮往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的.朋友都不知道。第1句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”爲重讀，突出自嘆不如的情感。

要求學生以較快的速度默讀課文，並根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

教師提示的問題應有層次性，下列問題供參考。

（1）閏土爲什麼要到“我”家來閏土長得什麼樣

（2）閏土對“我”說了哪些事

（3）閏土的性格有什麼特點“我”在哪些方面不如閏土

上述問題供學生默讀時思考，在小組裏討論。

課文中寫景優美，寫場面生動，可引導學生談談讀後的感受。教師要尊重學生閱讀後的自我感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。

首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並說出理由。由於學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的餘地，供學生自由選擇。

其次，要注重調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息(文字、圖片等)，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景儘量說得具體一點、形象一點。

此題可在課堂口頭練習，也可作爲課後小練筆。

2、課後，可引導學生閱讀魯迅作品《故鄉》。

四、參考資料

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，裏面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。

少年閏土第一課時教案設計 5

教學要求：

1、學會本課的生字和新詞。

2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

3、學習課文寫的四件希奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿着和外貌。

教學的重點：

學習四件稀奇事，瞭解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學的難點：

理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，激發興趣。

同學們，大家瞭解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的'作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》

二、啓發定向，選擇目標。

老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？

學生列舉，老師歸納出主要問題：

Ａ：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？

Ｂ：課文是怎樣寫閏土的？

Ｃ：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼？

Ｄ：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

三、整體感知，小組合作，自主釋疑

1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

2、選擇自己最喜歡交流的小夥伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

3、在老師發下的卡片上，選自己認爲最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀忙月秕穀鵓鴣……

四、作業

根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

少年閏土第一課時教案設計 6

教學目標：

1、讓學生知道閏土給我講了那四件事。

2、通過閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。

3、體會與閏土交往後“我”的感受。

4、模仿課文的寫法，剪畫寫自己的一個朋友。

教學過程：

一、古詩背誦：《送杜少府之任蜀州》。

二、複習提問：

1、聽寫生字詞：廚房、刺蝟、畜生、明晃晃、

扭、胯、套、竄。

2、複習寫作思路：

本文通過（），表達（）。圍繞這一中心思想，課文先寫了（），再寫了（），最後寫了（）。其中重點寫了（），因爲（）。

3、背誦第一自然段；回顧閏土的外貌特點。（板書）

三、導入新課，交代重點

1、這節課我們繼續學習第17課《少年閏土》。

2、本節課的重點是抓住閏土的動作、語言，體會閏土的性格特點。

四、閱讀理解：

1、默讀課文第二部分，找一找閏土給我講了哪幾件事？

彙報並板書：

（1）雪天捕鳥；

（2）夏日拾貝；

（3）月夜刺猹；

（4）潮汛看魚。

2、細讀這四件事，第6到16自然段，想一想：閏土是個什麼樣的孩子？你是從哪些地方感受到的？這些地方主要運用了什麼人物描寫？學生彙報交流，教師相機板書要點。

3、體會與閏土交往的`過程中“我”的感受，並進行造句練習。

4、回讀全文，整體感悟。

五、剪畫寫：

1、導入：魯迅對少年閏土的描寫可謂惟妙惟肖、活靈活現。其實，我們身邊也不乏少年閏土這樣的朋友或夥伴。我們能不能也像魯迅這樣來寫一寫呢？

2、檢查、展示課前佈置的剪畫作品。

3、結合自己的剪畫作品，想一想：這個朋友的什麼特點？你想通過哪些具體的人物描寫來突出他（她）的這一特點？然後動筆寫一寫。

4、展示讀文，注意點評。

5、課後作業：修改剪畫寫作文，並謄抄到作文本上。

少年閏土第一課時教案設計 7

教材分析

本文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

學情分析

六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。

另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些瞭解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以藉助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。

教學目標：

1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。

2.體會“我”的內心世界。

教學重難點

1．能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。

2．能說出“我”的內心世界是怎樣的。

教學設計

一、複習導入

1．快速閱讀課文，回憶課文按照什麼順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）

2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。

二、概括“新鮮事”

1.過渡：相見後閏土給我講了許多有趣的事，根據自學提示自讀6-17自然段。

2.讀後彙報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

三、再識閏土

“看瓜刺猹”

1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。

2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能幹）

3.指名讀，讀後指導，分角色讀。

“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”

過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）

4.分角色讀6-17自然段

四、“我”的內心世界

1.聽了閏土給我講這麼多新鮮事，我的內心又是怎樣的'呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。

2.高牆的四角的天空：

過渡：庭院深深，高牆聳立。“我”在高牆裏能做些什麼呢？與閏土進行對比，你的感受是什麼。

五、離別

正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）

六、拓展閱讀

同學們想不想知道這個富有活力的少年長大後是怎樣的呢？課後有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉》。

少年閏土第一課時教案設計 8

背景分析

一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落後，至今還一直走着傳統教學的路子。

二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其衝擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

新的理念

新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂於探究，交流與合作”爲主要特徵的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成爲學生的引導者、支持者和合作者。

(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

案例課題《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

達成目標

1、學會本課9個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

4、能從人物的言行概括出人物的特點，瞭解閏土是一個活潑可愛，聰明能幹，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

5、嘗試並初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

教學思路

先分組討論設計本課的學習目標，然後進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然後各小組彙報、交流，相互評議，最後評出“最佳組合”。

重點：

創設有助於學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

難點：

如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

教學過程

一、揭題導學，分組標號。

1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

2、指導學習

師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎麼樣？

(學生茫然，不知師何意)

師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的'學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好？

生：好。

師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂於探究，積極合作交流。(邊 說邊板書：主動、探究、合作)(並就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎？

生：能。

師：下面，我們分組來學習。

(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分爲10組，並要求每小組選出記錄人和彙報人。)

二、設定目標，分工合作。

師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課後問題，然後小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認爲應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

各小組彙報人彙報本組意見後，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

1、學會課文中的生字、新詞。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課後第4題)

3、能給課文分段，並歸納出課文的主要內容。

4、能回答課後問題(指課後第1題中的問題)。

5、能理解含義深刻的句子的意思(課後第3題)。

6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

7、瞭解閏土是怎樣的一個人。

8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

10、談談自己的讀後心得。

師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作爲研究課題，小組合作完成。

學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

三、小組合作探究，教師巡視指導。

四、彙報成果，交流評議。

師：下面由各小組彙報人彙報本組的研究成果。注意：彙報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究後的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，並作好筆記。等他彙報完後，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第1小組開始彙報。

第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，並歸納課文的主要內容。我們把課文分爲三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最後閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開後兩人互送東西作紀念。

師：其他組討論一下，看看有什麼不同意見或補充的？

(生大多沒啥反應，可能是第1小組彙報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

師：大家聽清楚剛纔第1組的發言了嗎？

大多數生：沒有。

師：那請第1小組彙報人重新彙報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

(第1小組重新彙報一次，這次聲音響多了。)

師：現在聽清楚了吧？各小組討論一下，多提寶貴意見。

(學生還是提不出意見。)

師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先彙報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎麼樣？

生：好。

師：那下面就由第2組開始彙報吧。

第2組：我這組是負責回答課後第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什麼樣的？是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？“我”印象最深的是哪件事？閏土來了，給我講了在雪地裏捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地裏刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地裏刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人？你是從哪兒看出來的？我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能幹的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課後第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

師：第2組彙報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的彙報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始彙報：

第3組：

……

(各小組全部彙報完後)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色？可以評爲最佳組合？(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎麼樣？

生：好！

師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰彙報，彙報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛纔老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的彙報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至於最佳組合，我們就留給下次評吧！

(下課鈴響)

師：由於時間關係，這節課只讓各小組彙報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課

反思評價

這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，並初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變爲學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

但由此也帶出了很多問題：

1、並非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組彙報完畢後，很難提出自己的意見。

3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人爲本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

少年閏土第一課時教案設計 9

一、教材解析：

本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的嚮往。

二、教學目標

1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。

2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續學習描寫人物的方法。

3、情感與態度目標：感受少年閏土作爲一個農村少年的質樸、聰明活潑、能幹的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

三、教學重難點

1、教學重點：

分析少年閏土的人物形象;體會並學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現人物形象的作用;感悟質樸的語言對於感情的表達作用。

2、教學難點：

學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

四、教學過程

(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那麼，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。

(二)新課講解

1、初讀課文，整體感知

(1)解決課文中出現的生字詞。

(2)帶着問題讀課文：想想我和閏土是怎麼認識的?又寫了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的.事?

(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家裏忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

(3)作者運用了哪些描寫方法去表現閏土的事?有什麼好處?

(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現閏土。外貌上的普通簡單表現出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現出閏土的活潑、能幹。)

2、精讀課文，詳細解讀

(1)文章第一段講了閏土的一件什麼事，體現了閏土的什麼特點?文章開頭寫這件事有什麼作用?

(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能幹、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能幹，引起人們對他的喜愛之情，也爲下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

(2)一般情況下，我們認識一個人瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?對，是要先看他的外貌。那麼下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿着和生活環境、身份有密切的關係：

(紫色的圓臉——生活在海邊，風吹日曬使得他的臉呈現紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農村，家庭條件並不像我一樣優渥;

銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

(3)閏土的外貌上呢，並沒有什麼特別的，那麼爲什麼我會非常期盼他來呢?他來給我帶來了哪些不一樣的樂趣，有表現出閏土什麼樣的性格?

(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能幹;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢於夜裏看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能幹、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)

(3)文章倒數第二段說，“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高強上的四角天空”，引導課堂討論，課文中的“我”和閏土相比到底誰的知識更多?作者爲什麼這麼說?

(我作爲富人家的少爺，在私塾裏讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這麼說，是因爲在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾裏學習被先生管教，只能在學堂裏學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作爲貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空裏的少爺們幸福的。)

3、小結和作業

(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關於閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現了閏土確實是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之餘，在生活中能夠做一些力所能及的事情並從中感受生活的樂趣。

(2)魯迅先生和他的小夥伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那麼就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發生的有趣的事。

少年閏土第一課時教案設計 10

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫7個生字。正確讀寫胯下、廚房、刺蝟、x生、明晃晃等詞語。會寫7個生字。正確讀寫胯下、廚房、刺蝟、x生、明晃晃等詞語。

【方法與能力】

1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會我思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

【情感與思想】

感受魯迅與閏土兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

【拓展與延伸】

初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

【重、難點突破】

教學本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化；三是初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

【教學過程】

一、直接導入，板書課題

少年閏土

二、看到題目，你想知道些什麼呢？

教學提示：引導學生進行設疑，從中選擇本文學習的重點所在。學生的問題可能會是這些：

1、閏土是一個什麼樣的人？（長得什麼樣？性格特點怎樣？）

2、課文寫了少年閏土的哪些事？

3、我們是如何相識、相交的？

帶着問題默讀課文

三、課文學習

採用小組合作學習的方式，組織學生對上面所提出的問題進行討論交流：

1、閏土長得什麼樣？你能從中體會到些什麼？

學生讀課文相關段落，並回答。

教學提示：先要求學生有感情地朗讀相關段落，並勾畫出着想的詞語，然後再談自己的理解。

教學參考：

紫色的圓臉說明閏土是農村的孩子，孩子很健康（說明是海邊的，經風吹日曬才形成這種臉色的）。

頭戴一頂小氈帽這是浙江紹興一帶農村孩子戴的帽子。從中可以知道他是哪裏人。

頸上套一個明晃晃的銀項圈，說明他的父母非常疼愛他，在神佛面前許下願心，用圈子把他套住了。

見人怕羞這也是農村孩子的一個特點。

2、課文寫了閏土著人的哪些事？你從中能看出閏土是一個什麼樣的人嗎？

教學提示：對於第一個問題由於問題比較簡單，可由學生自由朗讀並概括出來。而第二個問題則需要抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，還要通過我與閏土的比較來體會閏土這個人物的特點。

教學參考：課文先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最後寫兩人的分別和友誼。

閏土是一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年。

朗讀指導：

看瓜刺猹，這一部分在朗讀時要注意舒緩、興奮，體現出閏土的機智。

倒數第二段：第一句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識豐富，要讀得舒展一些；第二句，要強調不知道只看見不和只爲重點，突出自嘆不如的情感。

3、你有哪些地方不理解嗎？提出來與大家一起交流。

教學提示：由於寫作時代的不同，文中的一些句子學生理解起來可能會有困難，因此需要讓學生主動說出自己的疑難，組織學生進行討論研究，必要時教師進行引導或講解。

教學參考：

附課文含義深刻句子的理解：

①我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。無端一詞是沒有理由，沒有根據的意思。整句的意思是說我不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什麼動物，只是主觀上認爲它的樣子像狗而且很兇猛。

捕鳥、撿貝殼、看跳魚朗讀這些段落時要能體現出閏土的聰明能幹、知識豐富。

問：這些事都是作者親眼看到的嗎？你從中體會到了什麼？

提示：這些都是聽閏土講的。我眼界狹小，只知道讀書，而對外面的世界一無所知。

繼續問：作者意識到了嗎？

提示：找出相關句子讀一讀，體會它的意思。

重點句子理解：

②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

素，向來的意思。新鮮事是指閏土對我講的那許多關於農村、海邊的事，這些事我從來都不知道，所以感到新鮮。如許是如此像這樣的意思。句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關於西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。我向來不知道這許多新鮮事，因爲我過着衣來伸手、飯來張口的'生活，從未接觸過這些事。這句話表達了我對少年閏土的羨慕和欽佩。

③他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

這是我抒發感想的句子。他們指我往常的朋友。院子裏高牆上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院裏，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思：我和往常的朋友是些少爺，整天生活在大院裏，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了我對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的嚮往。

四、我是一個有錢人家的少爺，而閏土卻只是我家一個長工的孩子，我們的身份相關這麼大，又是怎樣相識、相知成爲好朋友的呢？找出相關段落讀一讀，並交流自己的學習收穫。

教學提示：注意作者對閏土的期盼與得知閏土到來時的表現（特別注意一個飛字），體會孩子間純真的心靈與情感。

五、有感情地朗讀課文。

六、理清課文順序，分段概括段意。

七、總結中心

板書設計（文字版）：

板書設計（圖片版）：

附課文重點詞語理解：

由於本課寫作時代的原因，好多詞語對於學生來說都是比較在理解上都存在着一定的困難，故把相關詞語的理解附於下面。

其間：那中間。其，那。本課指西瓜地裏。

祭祀：節日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬並祈求保佑。

值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。

五行：指金、木、水、火、土五種物質。迷信的人利用五行相剋相生的道理來推算人的命運。閏土五行缺土，所以起名叫閏土，表示五行齊全。

許下願心：即許願。講迷信的人對神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應對方將來給以某種好處。

裝弶：弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶裝置好，用來捉鳥。

竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。 秕穀：乾癟的穀子。 潮汛：一年中定期來的大潮。

跳魚兒：指彈塗魚，體長約10釐米，稍側扁，淺褐色，棲息於海濱灘塗，常出水跳躍，上陸覓食，可食用。我國南北沿海都有出產。

少年閏土第一課時教案設計 11

設計理念：

語文閱讀教學的根本目的在於通過閱讀語言文字，從中領會感悟寫作方法與技巧，課件出示重點、難點內容，即節約時間，又生動、形象、直觀，有助於更透徹地理解，從而達到學以致用。充分利用電教媒體，省時省事，極大地調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。

教學流程：

一、上節課內容回顧，導入新課

師述：上節課我們運用多種方法理解了文中的重點詞語，初步瞭解了課文內容，並重點學習了作者對閏土的外貌描寫，從中體會到閏土是一個健康、可愛的農村孩子。

課件出示課題。

師：請同學們回憶一下，“我”和閏土相處時，他向我講了那些事？

出示課件：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

二、研讀課文，體會閏土個性特點，學習寫法

師：請同學們仔細閱讀文中所寫的四件事，從以下兩個方面去體會，感悟

課件出示：

1、從閏土所講的這些事件，你體會到他是怎樣的孩子？從哪裏體會的？

2、你學到了哪些可以借鑑的寫人方法？拿着筆，把你的體會感悟在書中批一批，重點詞句畫一畫。

學生輕聲讀完課文後用筆在書中圈點批畫，老師巡視指導，瞭解情況，個別同學進行指導。

（一）理解人物形象

師：剛纔同學們學習得很認真，很紮實，請把你們的學習成果向大家展示。

（在學生彙報的基礎上教師適當引導，主要體現在朗讀技巧和閏土個性特點上。）

1、雪地捕鳥

出示課件：重點詞帶點的這段話（下了雪……那鳥雀就罩在竹匾下了。）

通過朗讀體會閏土個性特點：聰明、能幹

2、夏日拾貝

師生對話體會閏土個性特點：知識豐富

3、月夜刺猹

通過重點朗讀體會閏土個性特點：機智、勇敢

4、潮汛看魚

師生對話體會閏土個性特點：見多識廣

課件出示：閏土性格特點：聰明、能幹、勇敢、見識廣

（二）體會人物語言特點

師：魯迅先生是通過什麼形式把這麼生動的人物形象展示在我們眼前的呢？

師生對話明確閏土話多，我的話少，充滿好奇。

同座之間扮演我與閏土，點兩名讀書能手做示範朗讀，其他同學充當小評委，點小評委評議。

三、研讀重難點句子

師：聽了閏土講的這麼多新鮮事，我感受如何？請找出來，自由讀一讀。

課件出示：文中含義深刻的句子（第16自然段）

1、指名讀。

2、你體會到了什麼？明白了什麼？

課件出示幾個詞：羨慕、佩服、嚮往

3、有感情地朗讀、背誦。

四、總結本課收穫

師：是啊！閏土的'生活是多麼豐富有趣啊，魯迅先生用他的生花妙筆向我們描繪了一個健康、可愛、機智、勇敢，見多識廣的少年閏土的形象，通過本文的學習，你有哪些收穫？

學生既瞭解對文章內容的收穫，也可說學到的寫人方法。

五、知識遷移

學習本文對人物進行的外貌、語言、動作描寫和具體事件的敘述，選取一兩種方法寫一個熟悉的人，如父母、老師、同學。

少年閏土第一課時教案設計 12

一、教學目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學內容和重難點

1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

三、學情分析

因爲課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由於課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生蒐集相關資料拉近與課文的距離，然後採用運用多媒體課件出示背景材料，並採用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

四、媒體選擇和設計

ppt

五、教學過程

一、蒐集資料，導入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學生蒐集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們去認識、瞭解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什麼？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶着導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預習，整體感知

師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）

師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

（生質疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這裏有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）

（二）小組彙報交流

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

師：哪一小組先來彙報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。

生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的'圓臉，我想問，爲什麼他的臉會是紫色的呢？

生5：我認爲他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。

2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？爲什麼？哪個小組先來讀一讀。

（學生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海裏是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示範讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什麼地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。

同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？

學生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，昇華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）

師：是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。

閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼做爲少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥

“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼

“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷

“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒

“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子裏高牆上的四角的天空

此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶着怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、課文最後說他們從此沒有再見面，其實三十年後，他們倆又見面了，不過三十年後的閏土改變太大了，究竟是什麼原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！