六年級《廬山雲霧》語文教案（精選12篇）

作爲一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的六年級《廬山雲霧》語文教案，歡迎大家分享。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇1

教學目標：

1、學習課文一、二段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、理解抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、背誦2、4自然段。

理解抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法。

背誦2、4自然段。

投影片

小黑板

錄音機

教學過程

1、教學第一段。

(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話與課題有什麼聯繫？第1、2自然段是怎樣讚美廬山雲霧的？

(2)學生彙報，教師點撥。

教師提示：

①一開頭就講課文主要內容的寫法叫開門見山。

②“不識廬山真面目”這個詩句本來是詠歎廬山的面貌千姿百態，變化多端，此處用來說明因雲霧的遮掩而不容易認識廬山真容的意思。

③“一起千百里，一蓋幹百峯”寫出廬山雲霧的廣闊。

2、教學第二段。

(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開頭的過渡句，哪句話是承上的，哪句話是啓下的？

(2)廬山雲霧有哪些特點呢？請同學們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫出廬山雲霧的特點並把它寫具體的。

地點

霧名

特點

主要詞語

主要句式

九江

登山路上

牯嶺

大天池等

(3)學生彙報，教師指點。

(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對比句，看看這樣寫好在哪裏。

(5)抓住文中的句式進行語言訓練。完成作業本第3、6兩題。

3、指導背誦第2、4自然段。

(1)指導學生將第4自然段分爲3個層次，總提雲海，雨過天晴後，太陽照耀下。並找出背誦支撐點“尤其”、“每當...”只見“、”青峯秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞，試背第4自然段。

(2)用同樣的方法背誦第1自然段。

4、作業：熟背2、4自然段，完成作業本第4題。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇2

一、教材說明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的雲霧形態、顏色的描寫，讚美了的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、瞭解的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：

憑藉本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，並在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，爲語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程：

一、複習檢查。

1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了的美麗神奇，那麼最能反映特點的句子是哪一個過渡句呢？

2、出示句子“的確，，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，……”這句話，作者筆下的給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什麼？

（2）你最想學哪些句子，爲什麼？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：古往今來，令人心醉，那麼古人是怎樣讚美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟的令人心醉。

4、指導朗讀，感受的美麗神奇。

四、擴展活動：贊。

假如你是一位廬山小導遊，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來讚一讚的美麗神奇。

五、佈置作業。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇3

教學目標

1.學會用欣賞方法欣賞課文。

2.積累詞語，會用剛剛轉眼間、最、特別是更是，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

3.有感情地朗讀課文。

4.感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

學習重點

學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

學習準備

分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

教學過程

一、導入課文。

如果說廬山雲霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識廬山真面目的千古名句，那麼，課文(廬山雲霧)就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{廬山雲霧)。

出示幻燈片：美麗的廬山雲霧

二、初賞課文。

1.師配樂朗讀(廬山雲霧》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。

3.出示小黑板，明確學習目標。

學習目標：①詞語、句式、段式、節奏

②劃、議、讀。

三、分賞課文。

(一)師生共同欣賞(第三自然段)

1.指名讀。生晶詞賞句，用......標出好詞，用一標出好句，並想一想爲什麼寫得好?

2.師生共同欣賞。

(生漫談，師整理)

(1)遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。

a.這句話寫出了雲霧的什麼特點?從哪個詞可以看出來?

b.訓練。

把句子補充完整：

廬山雲霧（），剛剛（），轉眼間（）。

春天的天氣說變就變，剛剛（），轉眼間（）（）（）。

c.指導朗讀。

用驚歎的語氣讀。

(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a.理解蘊意：哪些地方寫得好?爲什麼寫得好?

風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的? 寫出了霧去時的輕、慢。

b.比讀，體會節奏

換成：霧來時，風起浪涌;霧去時，輕輕地飄呀飄。

霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

c.指導朗讀。

男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

小組賽讀，站起來讀。

3.集體朗讀及分讀。

4.談欣賞體會，小結欣賞方法。

讀、劃→議、讀→評、讀

過渡：同學們，別留戀多變的雲霧，那多情的雲霧會更讓我們忘情。

(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

1. 分小組按欣賞方法討論欣賞。

2.指名彙報欣賞過程。

師整理板書：時而時而

一半(隱)一半(留)

出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山雲霧

3.評價討論學習的彙報情況。

指名一組感情朗讀。

4.集體朗讀。

過渡：同學們把多情的雲霧讀得多忘情啊!但等待着我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的雲海。

(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

1.獨立欣賞。

2.老師考查。

(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：

①( )峯( )嶺 (②) (③)

④( )( )雲海 (⑤) (⑥)

(2)填空：

廬山雲霧中(⑦)壯觀的要算雲海。

每當(⑧)，只見(⑨)。

特別是(⑩)，更是(11)。

(3)用（）劃出兩個比喻句。

出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

3.指名朗讀，師予以配樂。

4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

欣賞課文不僅從詞語、句式、段式;節奏等方面着手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。

四、表現課文。

(一)古人是用詩句、言行來表達對廬山雲霧的熱愛、讚美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩讚、歌贊、書贊、舞贊廬山雲霧吧!

1.學生髮揮特長，表達對廬山雲霧的讚美之情。

2.學生表現。 (配樂)

(二)總讀課文。

同學們，廬山雲霧是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《廬山雲霧)，我們又怎能一睹廬山雲霧的風采呢?，讓我們一起隨着美妙的音樂朗讀(廬山雲霧》。

音樂漸起朗讀聲漸起

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇4

一、教學要求：

1、讀懂例文（片段），從中領悟如何圍繞中心選材。

2、遷移運用《明天，我們畢業》表情達意的方法完成習作。

3、通過，激發學生對老師、同學或學校裏其他人的眷戀之情。

二、教學重難點：

1、引導學生借鑑例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過具體事例，表達對學校老師、同學或其他人的真情實感。

三、教學時間：

兩課時（含書面習作）

四、教學用具：

投影片

五、教學過程：

教學過程

自我加減

一、談話導入

上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的同學和老師，也一定有許多心裏話要對老師和同學書。今天，我們就來寫一話別的。

板書課題：話別--寫給......

二、引導審題

1、看到文題，你先想一下，你的心裏話要對誰書。

2、把題目補充完整。

3、認真思考一下，你爲什麼要把心裏話寫給這個人。

5、討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意的是”話別“，所以要表達真情實感。

三、學習例文。

1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢？我們先看文章的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看他是怎樣寫的？

2、自讀例文，思考下列問題：

（1）文中主要寫了哪些事？

（2）從這幾件事情中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

（3）文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？

（4）聯繫例文和課文《明天，我們畢業》，思考：該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢？

3、討論交流自學情況，教師相機板書：

表達真情實感具體事例典型場景

5、教師：文章抓住沈伯伯爲”我“送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表現了作者對沈伯伯的眷戀之情。

四、指導選材。

1、同學們已經想好了要寫給誰了，請大家再回顧一下，在6年的學習生活中這個人給你留下了什麼深刻印象？有具體事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情。

2、同桌討論、交流。

3、指名說，評議。

五、學生完成習作，教師巡視。

教學過程

我的教學反思：

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇5

廬山雲霧教學設計

【教學目標】

瞭解廬山雲霧的特點及成因，瞭解有關雲霧的知識。

體味本文語言的準確性、形象性。

培養學生關注和了解自然的興趣。

【教學重點】

準確、形象的語言。

【教學難點】

廬山雲霧形成的有關知識。

【教學時間】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、放映幻燈，欣賞廬山的優美風景，導入新課：

廬山是我國也是世界級名山之一，以雄、奇、險、秀聞名於世。小學時我們就學過一首詩——李白的《望廬山瀑布》，相信同學們一定還能熟練地背誦出來。廬山不僅有噴雪如雷的銀泉飛瀑，巍峨挺拔的青峯秀巒，還有俊奇巧妙的園林建築，而它最吸引人的還是那瞬息萬變的雲海奇觀。廬山的雲霧像蒼茫的海，像薄薄的紗，把廬山裝點得虛無縹緲，如人間仙境。今天我們要學習的這篇課文，不但可以帶你領略廬山雲霧的奇妙美麗，而且向你揭示了廬山雲霧形成的原因。相信同學們學了這篇課文之後，一定會有很大的收穫。

二、師生共同探究課文：

㈠ 初讀課文，瞭解廬山雲霧的奇妙美麗，品味文章語言的生動性、形象性。

① 找出描繪廬山及廬山雲霧的語段：

廬山：平地拔起、雄偉壯麗、高聳入雲、重巒疊嶂、雄奇挺秀；

廬山雲霧：紅綠相間、絢麗奪目、隱沒於一片雲海之中，雲霧飄蕩、飄然而過、一股雲流、一瀉千米，傾注到深谷中……

② 找出使用的比喻句，體會其作用：

也有像波濤起伏的連屏；山峯如翡翠，屋頂似珊瑚；濃雲如煙霧；淡雲似的薄紗；好像一條瀑布……

使用比喻的修辭，使對廬山及廬山雲霧的描述更形象，給人一種身臨其境之感。

③ 朗讀蘇軾讚美廬山的詩，思考：

爲何“不識廬山真面目？”

原因有二：一是廬山山勢險峻，層出不窮；

二是由於廬山在一年當中的大部分日子裏都被雲霧掩蔽。

㈡再讀課文，梳理有關廬山雲霧的科學知識：

① 一般雲霧的成因：

是由低層大氣裏的水汽凝結而成的。

② 霧的種類：

暖霧、冷霧、冰霧。

③ 一般山區雲霧多的原因：

山下氣溫比山上高，往山坡上升的空氣溼度很快飽和，多餘的水汽就凝結在灰塵上形成了霧。

④ 一般雲霧的危害：

阻礙廢氣的排散，造成空氣污染；影響交通安全。

⑤ 除霧的方法：

撒播乾冰，噴灑液態丙烷，使用噴氣引擎，播撒氯化鈣。

㈢三讀課文，找出文中使用的主要的說明方法，體會文章語言的準確性：

① 列數字：

每年平均霧天是一百九十五天，尤其以5月份霧天最多，平均有二十一天。

用數字具體準確地說明了廬山霧多的特點。

② 下定義：

氣溫高於零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低於零攝氏度的叫做冰霧。

用簡潔明確的語言揭示了暖霧和冷霧的本質特徵。

③ 分類別：

把霧分成暖霧、冷霧兩種，條理清晰。

④ 舉例子：

比如城市的工廠區也往往多霧，在沒有風的天氣裏，城市裏的霧常常經久地瀰漫在空中，市工廠排出的廢氣由於霧的阻礙，散佈在低層大氣中造成空氣污染，影響人體健康。

具體地說明了霧的危害。

㈣四讀課文，看文章段與段之間是怎樣銜接過渡的：

找出文中設問的句子，思考其作用：

① 廬山爲什麼多霧？廬山的雲霧又爲什麼那樣變化莫測、景色迷離呢？

② 一般山區霧都比較多，這是什麼原因呢？

③ 雲霧既然能給遊覽勝地增添優美的景色，爲什麼還要進行驅散雲霧的研究呢？

這些設問句都在文中起到了承上啓下的過渡作用，使文章段與段之間銜接緊密，過、渡自然。

三、師生共同總結歸納：

課文主要介紹了廬山雲霧的神姿仙態和它的成因，簡單介紹了一般雲霧的種類、危害、除霧的方法，把描寫景物和說明事理有機結合，語言形象而準確。大自然真是一本值得認真品讀的大書，既有如畫的風景給我們美的享受，又有無窮的奧祕等待我們去探索。

四、作業：

在我們北方，冬天常常會出現大霧天氣，根據你平實的經驗積累，用一段話把你見到的情景和自己的聯想寫下來，注意語言的形象性和準確性。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇6

一、教學目標：

1、學習課文三、四、五自然段，瞭解廬山雲霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣雲霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點：

引導學生感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學過程：

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山雲霧》，美麗神奇的廬山雲霧是多麼令人心醉（板書）。有同學提出了這麼一個問題：“廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山雲霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什麼地方看雲霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看雲霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看雲霧，第五自然段寫的是在大天池看雲霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（生髮表不同意見。師：我們現在站在大天池，雲海就在眼前，就讓我們去感受一下它爲什麼會令人心醉？）

三、體驗廬山雲海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反覆讀一讀，劃一劃，然後同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片

（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什麼？感受到了什麼？）

（6）（如果學生說不出）

師：大家再讀一讀，你還發現了什麼？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。

A、出示相應畫面

B、畫面上出示文字，讀文字

C、自由反覆讀，劃出感受最深的詞，想想爲什麼劃這個詞，相互說說感受。

D、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因爲寫出了雲海的氣勢。

E、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那麼大面積的白雲一下子從四面八方匯成雲的海洋，那是多麼……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

2）雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。（句式：詞語：雲海茫茫、波濤起伏、出沒）

A、學生說拍了哪個景的照片

B、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的雲海，你們感覺怎麼樣？）

C、生欣賞照片

D、師出示文字。“雲海……小島”

E、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反覆讀讀體會一下，說說你讀懂了什麼？生……

F、齊讀，感悟

3）特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受雲海的“色美”與“形美”）

A、生：我拍了太陽照耀下的雲海這張照片……

B、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

C、學生初讀

D、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它爲什麼讓你心醉？）

E、生說

F、師出示文字（多媒體）

G、齊讀

H、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反覆讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什麼？發現了什麼？然後同桌再交流一下你的感受

I、生髮表不同意見

J、理解斑斕、雲絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

K、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你彷彿看到了什麼？）

L、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山雲海中最壯觀的要算雲海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什麼時候拍的，在哪裏拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講雲海的美景），作者寫廬山雲海就是先介紹了時間、地點，重點描述了雲海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山雲海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的雲海確實壯觀，令人心醉，剛纔有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反覆讀，你讀懂了什麼？

A、遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

B、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

A、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

B、師：整體感知：反覆讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

C、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

D、細讀，品詞品句

E、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什麼？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

F、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那麼山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什麼？然後與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：A、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游盪漾）

B、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

C、句式：時而……時而……

a 生：我覺得…………

b 師出示“霧氣團團相銜、浮游盪漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d 細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛纔我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最後我們來到山頂的大天池，去領略了雲海的壯觀。

當我們體驗到了廬山雲霧的特點之後，也就回答了上節課廬山雲霧爲什麼會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山雲霧，（5分鐘）

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山雲霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山雲霧，你有什麼感受呢？（出示句子：望着這美麗的廬山雲霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那麼在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山雲霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山雲霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅遊網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅遊網，去領略一下祖國美好的河山。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇7

教學目標：

1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

2、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

教學重點：

品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

教學準備：

廬山雲霧.課件

教學過程：

一、導語揭題

1、 親愛的.同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

2、 這首詩（《題西林壁》）正是讚美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

3、 是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由於它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山雲霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟着大詩人蘇軾的詩邁步於廬山的雲霧裏，做一回神仙吧。（欣賞廬山雲霧的風光片）

4、 說說你此刻的感覺吧！

二、通讀課文

1、 想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

2、 喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

3、 請你再快速瀏覽課文，然後說說那些是你喜歡的段落。

4、 把你喜歡的段落細細地反覆地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

5、 讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然後想辦法讓你的夥伴也來喜歡它。

三、（根據學生意見）學習第三段

1指名學生說說喜歡的段落和理由。

（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看着錄象配音讀。）

2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

4、廬山雲霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）

6、 連起來讀這一段。

四、學習第四段

1、 霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

2、 時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

3、 至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山雲霧瞬息萬變，趣味無窮。

4、 我們把兩段連起來讀，配樂讀。

五、小結說幻想：

作者的那支筆真神奇呀，廬山雲霧真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望着美麗的廬山雲霧，你能說出心中的無限遐想嗎？

六、課外延伸

多麼浪漫美好的願望啊，那麼你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神遊廬山，一覽祖國好風景。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇8

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峯）

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用------？劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng

tian）姿態（zi

tai）遮擋（zhe

dang）

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

第二節：

絨帽（rong）纏繞（chan

rao）

系ji繫鞋帶

xi關係

這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

瀰漫：（霧氣）佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解雲遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象？

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼？

1、總學了廬山雲霧的多和美。

2、廬山雲霧千姿百態。

3、廬山雲霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的雲霧流連忘返。

四、作業：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，並解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學過程：

一、複習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：

你讀懂了什麼？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神祕美）

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽，漫步山道，）此時，你會感覺自己就象？

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收）作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉眼間

明明是還沒等你又變成

改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎？

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六、作業：

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

板書設計

山頭絨帽

千態姿態

半山象玉帶

廬山的雲霧

山谷大海

奇麗

瞬息萬變

眼前剛剛

轉眼間

還沒等你完全看清楚又變成

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇9

教學目標：

1、初讀課文，學會10個生字，理解“瞬息萬變”、“朝夕相處”、“絢麗動人”、“壯觀”等詞語的意思；

2、朗讀課文，感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情；

教學重點：

有感情地朗讀課文第二段，感受廬山雲霧的美麗神奇。

教學過程：

一、積累古詩，激發興趣；

1、欣賞廬山風景錄象。這就是“廬山”板書“廬山”介紹廬山。

2、廬山是座名山，風光秀麗，不少詩人作家都對其潑墨讚美。說說你學過的描寫廬山的古詩；讀讀老師的古詩；

3、在錄象裏你看到最多的是廬山的什麼？“雲霧”

今天，就讓我們走進這一半是仙境、一半是人間的廬山，去領略廬山雲霧的美。

二、初讀課文，感受美；

1、自由讀課文，要求把句子讀正確，把課文讀通順，把最能寫出廬山雲霧特點的詞圈出來，讀一讀。

2、學生自由讀課文，圈詞語。

3、讀後交流，學生可能圈的詞語。

瞬息萬變 趣味無窮 朝夕相處 有感情 壯觀 絢麗動人 斑斕

指導難寫的字“瞬”“斑斕”

三、朗讀課文，品悟美；

1、自由讀課文，把能體現廬山雲霧特點的句子找出來，反覆讀一讀體會體會，並讀出廬山雲霧的特點。

2、讀後交流：

（1）瞬息萬變 趣味無窮

遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a說說你的體會；抓住“剛剛……轉眼間”，說明變化很快；“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”說明趣味無窮。

b比較：說說你覺得好在哪？

⑴霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(2)霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

c欣賞圖片，朗讀。

師：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！

（2）朝夕相處

a廬山霧，對山鎮牯嶺特別有感情，一年365天，有197天與它朝夕相處。

說說你的理解。（從兩個數字上理解“有感情”）

說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入心脾，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出肯定是讚美，於是就將這coll變爲岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些聯想呢？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。（朗讀句子）

b廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。軲嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

（3）壯觀

每當雨過天晴，站在大天池等處俯瞰，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峯秀嶺出沒在雲海之上，變成了雲海上的小島。

a說說你的理解體會；

特別是太陽照耀下的雲海，更是絢麗動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，雲絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

a說說你的理解體會；這幅圖你可以用哪個詞來形容？絢麗動人 斑斕

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇10

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：

學會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優美，積累詞語。體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學難點：

學習第二、三段的寫法。

教學時間 ：

2課時

第一課時

一、導入

1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數，你們知道哪些名山嗎？

我們中國有四大名山，你們知道是哪四大名山呀？自古以來，就有“泰山雄，華山險，黃山奇，廬山秀”的說法，而廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。板書：廬山

問：有同學去過廬山嗎？

2、那通過預習你們知道有關廬山的風景嗎？同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中瞭解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3、同學們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的後面加三個字。(師板書：的雲霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的雲霧”。讀這個題目，你看課文會重點寫什麼? 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的雲霧。現在你腦袋瓜裏面還會有什麼問題?

二、 自讀課文，瞭解大意

1、提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3、檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並說說這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、 教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

第二課時

一、導入：出示：雲遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

流連忘返是什麼意思？（形容十分留戀，忘記了回去）是什麼地方的美景，讓作者忘記了回去呢？

二、講讀課文第一自然段。

1、廬山都有什麼景色？作者最喜歡什麼？你是怎麼知道的？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更、神祕）

3、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？啓發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，架起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。

4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

三、講讀課文第2自然段

1、出示句子：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

2、說說你最喜歡的一小句？好在哪裏？

廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

4、作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

小結：這段話寫了雲霧有什麼特點？找出中心句，畫出。爲了介紹雲霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的雲霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了雲霧的不同姿態）是啊，廬山雲霧真美！作者爲了說明廬山雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”而後再從“山頭、半山、山谷、山峯與山峯之間”四個不同地點的雲霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式爲“總----分”關係。

四、精讀課文第3自然段

1、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成

2、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。）

3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什麼？你能幫作者告訴大家嗎？

4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象。

5、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、總結文章的寫法

請大家再讀一讀課文，看看課文時採用的什麼結構順序來寫的。每一小節又是採用的什麼結構順序寫的？

你讀了這篇課文，感到廬山怎麼樣？爲什麼能感受到廬山的美呢？作者怎麼會寫得這麼好呢？（認真的觀察 豐富的聯想）

六、知識拓展

出示古詩：

1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

2、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

3、暮色蒼茫看勁鬆，亂雲飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峯。——毛澤東

到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇11

一、教材淺析

本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的雲霧的形態、顏色的描寫，讚美了廬山雲霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的讚美→特點的描述→原因的探索”分爲六大段。其中寫第二大段是重點，不僅佔的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作爲本課文的教學重點。

仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了讚美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感;三、語言形象、生動、有氣勢，採用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山雲霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景範文，宜採用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山雲霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的讚美之情。

二、本課時的教學內容

細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學目標

1.瞭解廬山雲霧的特點，會背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

3.能找出第二大段中的過渡句，並體會其作用。

4.感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

四、教學重點

瞭解廬山雲霧的特點，體會用詞的準確、生動。

五、教學難點

對廬山雲霧美麗神奇的感受。

六、教學思路設計淺析

現代教學論認爲，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，爲學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。爲此，針對本教材的特點，我採用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會並理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：

(一)注重情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜於進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山雲霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。爲此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啓發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山雲霧的好奇心。

②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山雲霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。

③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體爲生動，變抽象爲直觀，讓學生感到自己彷彿置身於雲霧繚繞的廬山之中，對廬山雲霧的讚美之情得以進一步的昇華。

④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山雲霧的讚美之情。

⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的盪漾。

(二)注重學法的指導

成功的語文教學策略應該體現以學生爲主，以自學爲主，以訓練爲主，達到“教是爲了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

①採用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閱讀方法。

②以讀範句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確並掌握學法的步驟。

(三)注重讀寫結合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯繫着。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之後有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山雲霧，感受廬山雲霧的美之後，學生對大自然的讚美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

(四)注重語言文字的訓練

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成爲廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

①用上“神祕、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

②按要求找、劃出描寫雲霧的詞句並進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，並真正達到學以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

六年級《廬山雲霧》語文教案 篇12

一、說教材

《廬山的雲霧》是小學語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優美的寫景散文，描繪了廬山的雲霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字裏行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

本單元訓練重點是：抓住重點句段，瞭解作者是怎樣描繪、讚美我們偉大祖國壯麗河山的。

本課我安排3個課時教學，我主要說第二課時的教學設計。

二、說教學目標

根據年段特點、課文的內容、特點以及課後思考與練習，我將本課的教學目標擬定爲：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、初步認識總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

3、感受廬山雲霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

教學重點：瞭解廬山雲霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

教學難點：學習總分段式的寫法。

三、說教法、學法

朗讀感悟法：引導學生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

學法遷移。學法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫雲霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

四、說教學過程

（一）複習導入

上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，廬山雲霧給你留下了怎樣的印象？

這節課我們繼續學習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山雲霧。

（二）品讀感悟

（一）學習第二自然段。

1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態）

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子體會到的?（要求學生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山雲霧的四種姿態的語句，）

a、品讀。

b、作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？廬山雲霧還像什麼？（板書：像……像……像……像……）

3、瞭解“總起分述”的寫法。（第三課時練習仿寫）

4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態的雲霧的喜愛之情；熟讀背誦。

5、總結學習這一自然段的方法：找、品、讀。

【以上教學，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的雲霧千姿百態？讓學生細細品、慢慢嚼，學習作者如何遣詞造句、佈局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學習語言文字運用”這一核心目標。】

（二）用以上學法學習第三自然段。

學生自學後彙報交流：

1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。

2、“品”雲霧“瞬息萬變”的句子。聯繫上下文理解“瞬息萬變” （由學生板書：變成……變成……）

3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。

【這段教學給學生留下略讀的空間，充分發揮學生運用學法自主探究。葉聖陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀纔是應用。”爲了學生能力的發展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】

（三）作業設計

1、從課文中找出自己喜歡的優美詞語，抄在“採集本”上。

2、朗讀、練習背誦。

【目的在於讓學生，豐富語言積累】

五、說板書設計

廬 山 的 雲 霧

（總起） （分述）

千姿百態 像……像……像……像……

瞬息萬變 變成…… 變成 ……