六年級下冊《頂碗少年》教學設計
一、觀看錄像,導入新課:
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖槓》)。
2、說說你在觀看時的感受。
導語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想,讀過課文後這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。
二、初讀課文,理解課文內容,理清寫作順序:
1、學生根據 要求自學(投影出示自學要求):
A、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什麼事。
B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學情況(詞語,及自學要求中的問題)。
三、深入課文,品讀詞句,體會情感:
1、你們真了不起,初讀課文就能理解這麼深。那麼究竟是哪些語句讓你留下了這麼深刻的印象,讓我們細細地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點詞,寫寫自己的感受。
2、重點句子交流:
(1)臺上並沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑着,不失風度地向觀衆鞠了一躬。爲什麼你對這個句子感受深刻?從哪裏看出來?結合 “微笑、不失風度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。
此時,少年的心裏會怎麼想?
有感情朗讀。
(2)臺上,頂碗少年呆呆地站着,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀),評價朗讀。
理解“不知所措”,結合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮靜下來,手捧着新碗,又深深地向觀衆們鞠了一躬。
學生談感受。
3、是誰?是什麼力量使少年重新鎮靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰?
從哪裏看出是老者給了少年重新鎮靜的力量?(老者的神情、動作、語言)
想像老者會對少年說些什麼呢?
4、正是有了老者的鼓勵,少年又一次重振信心,開始一場驚心動魄的拼搏!當那摞碗又劇烈地晃動起來時,少年輕輕抖了一下腦袋,終於把碗穩住了。全場響起了暴風雨般的掌聲。
師引:少年不僅僅穩住了碗,還穩住了__?(學生交流。)
當學生說到觀衆時,引導學生找出前兩次少年表演時描寫觀衆的神情的句子,品讀感悟。
少年穩住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風雨般的掌聲!聽着這掌聲,少年__?(笑了),老者__?(笑了),觀衆__?(笑了),他們爲何而笑呢?
寫話練習:全場響起了暴風雨般的掌聲,
少年笑了,因爲________
老者笑了,因爲________
觀衆笑了,因爲________
學生動筆寫,寫好進行交流。
如果當時你也在現場,你會說什麼?
四、小結全文:
讀到這兒,我相信同學們已經深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不捨、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學都有一顆這樣的心,在生活中,在學習上,不怕困難,永不退縮。
五、迴歸文本:
回顧課文寫了一件什麼事,並以這件事讓學生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個道理,可以運用到以後的寫作中。
六、板書:
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強者
2.人教版新課標六年級下冊《作文上的紅雙圈》教學設計與教學反思
3.六年級語文《芙蓉樓送辛漸》教學設計
4.六年級下冊語文課表,課文大全
5.六年級語文《生活是多麼廣闊》教學設計
6.六年級下冊《名碑薈萃》教案