《少年閏土》優秀語文教學教案

一、教材說明

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚四件事，最後寫兩人的分別和友誼。

選編這篇課文的主要意圖是：繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會課文所表達的思想感情。難點是理解一些含義比較深刻的句子。

二、學習目標

1?學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、彷彿、廚房、刺蝟、畜生、胯下。

2?有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3?理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

4?用較快的速度閱讀課文。

三、教學建議

1初讀課文，把課文讀通讀順，並畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

魯迅作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”(其中)、“無端”(無緣無故)、“素”(向來)、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學生在朗讀中加以理解。可以或與同學討論。

可讓學生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學生，把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的讚歎和嚮往(倒數第二自然段)等段落多讀幾遍，讀得琅琅上口。

可讓學生自由選擇夥伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”)，讓學生在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等)，並讀出感情來。學生在小組內交替朗讀、互相評議。

朗讀以下段落應注意的問題。

第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓學生想象景色及閏土的形象。通過閱讀培養學生對語言的感受能力。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接着就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地裏風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空”。這一段寫“我”嚮往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”爲重讀，突出自嘆不如的情感。

要求學生以較快的速度默讀課文，並根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

教師提示的問題應有層次性，下列問題供參考。

（1）閏土爲什麼要到“我”家來?閏土長得什麼樣?

（2）閏土對“我”說了哪些事?

（3）閏土的性格有什麼特點?“我”在哪些方面不如閏土?

上述問題供學生默讀時思考，在小組裏討論。

課文中寫景優美，寫場面生動，可引導學生談談讀後的感受。教師要尊重學生閱讀後的自我感受，引導學生想象最感興趣的一個場景，發展學生的形象思維和語言。

首先，要讓學生談談印象最深的、最感興趣的場景是什麼，並說出理由。由於學生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場景十分豐富(“月下看瓜刺猹”、“第一次見面”、“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等)，有選擇的餘地，供學生自由選擇。

其次，要注重調動學生原有的生活積累，利用收集到的有關信息(文字、圖片等)，發揮課文插圖的作用，充分地展開想象，把某一場景儘量說得具體一點、形象一點。

此題可在課堂口頭練習，也可作爲課後小練筆。

2?課後，可引導學生閱讀魯迅作品《故鄉》。

四、參考資料

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。《故鄉》通過中年閏土和少年閏土的對比以及楊二嫂等人的刻畫，反映了半封建半殖民地中國農村的衰敗，農民在封建政權壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態。小說是用第一人稱寫的，裏面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差別的。