六年級下冊《井岡翠竹》教學設計（2篇）

　六年級下冊《井岡翠竹》教學設計一

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯繫上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。

　　教學重、難點：

通過學習課文，瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。

　教學時間：

兩課時

　教學過程：

　　第一課時(略)

(檢查生字、新詞、所收集的資料，感知課文的主要內容，學習作者描寫竹子的外形部分)

　　第二課時

　一、複習舊知。

師：課文主要寫了什麼?學生回答。

(師：上節課我們瞭解了本課主要寫井岡翠竹的外形特徵，以及它在戰爭年代和社會主義建設時期的作用，本課中用了一句話概括，請同學們找出這句話)，生瀏覽課文，回答句子，師板書。

　　二、品讀課文，突破重點。

(師：請同學們找出反映竹子爲革命建立功勳，現在和將來爲社會獻出一切的相關句子讀一讀。)

1、學生代表讀井岡竹子的革命功績所表現的地方，其他同學畫一畫。

用“——”勾畫描寫竹子用途的句子。

用“ ”勾畫出作者描寫竹子對革命建立功勳時所使用的修辭手法，並標出其種類。(排比、反問、設問、引用)師板出：生活皿器、戰鬥武器。

(師：同學們，戰爭時期紅軍用井岡竹子解決生活困難，打跑敵人，可你們卻不知毛竹所做的扁擔是多麼結實，再重的擔子它也挑得起，當年毛委員和朱軍長就挑起了最重的擔子，知道挑的是什麼嗎?請讀第七自然段)，生朗讀回答。

2、朗讀體驗，體會井岡山人的精神。

A、革命戰爭年代

(師：關係着全中國人民命運的重擔僅靠毛委員和朱軍長能挑得起來嗎?還需靠哪些人的協助呢?)

生：瀏覽課文後部分內容回答。

生1：井岡山人，因井岡山人同井岡毛竹一樣堅貞不屈，有着無私奉獻的精神。

生2：井岡山人，井岡山人有着如同井岡毛竹不向殘暴低頭，不向敵人低頭的精神。

(師：是啊，井岡山人如同井岡毛竹，井岡毛竹就是他們最好的象徵，今天的井岡毛竹依然在社會主義展現了它們的風采，井岡山人仍然延續着爲了國家貢獻一切的願望，爲國家提供能源，在今天的中國他們又有何作用呢?)生朗讀課文反映社會主義建設中毛竹的作用部分找答案，討論後交流。

b、社會主義建設時期

生1：井岡山毛竹仍然可以提供給高樓大廈、城市、農村、工廠、礦山作建築物。

生2：井岡山人仍然希望毛竹不遠萬里送去他們的愛心，傳達他們的革命氣節和革命精神。

3、師小結。

　　三、迴歸整體，全班交流。

1、從文中受到什麼啓發?

2、說說井岡翠竹爲什麼使人難忘?作者歌頌的只是翠竹嗎?

3、師小結：井岡翠竹是革命的竹子，過去爲革命建立功勳，現在和將來爲社會主義、共產主義繼續奉獻，井岡精神是中國人民的革命氣節和精神，我們應繼承和發揚這一切。

　　四、作業。

蒐集頌竹的詩句背誦

　　附板書：

生活皿器

井岡翠竹 革命戰爭年代 戰鬥武器實 建立功勳

革命的竹子

(無私讚美 社會主義建設時期：建築物 獻出一切和敬佩)

　設計理念：

本篇課文是一篇象徵性的文章，裏面包含着一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形後，重點敘述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勳，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡人民對中國不懈的無私的貢獻。教學本篇課文時，將瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬爲重點，爲了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。

　六年級下冊《井岡翠竹》教學設計二

　教學目標：

1、會認本課的9個生字,會寫本課的8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的精彩片段;

3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的讚美之情;

4、初步領悟”記敘“”描寫“”議論“等不同的表達方式。

　教學重點：

體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

教學難點：

瞭解時代背景並體會井岡翠竹所象徵的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

第一課時

　　一、談話導入：

同學們，你們知道井岡翠竹嗎?它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑着中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立後，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。

1.簡單介紹井岡山毛竹的生長情況。

2.出示課題:

(1)解釋課題:翠,綠的意思。

(2)介紹作者:袁鷹。

(3)設問啓發:爲什麼說“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?

　二、檢測預習，瞭解學情。

1.檢查讀音：

(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。

(2)學生認讀並組詞。

(3)教師重點強調:“嗥”“稠”“殷”的讀音。

2.檢查朗讀

(1)學生自由練習通讀課文,教師深入學生了解學情。

(2)學生把自己認爲不容易讀通的句子再給大家讀一讀。

　　三、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什麼?

3、全文共分爲幾部分?

　　四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。

要求思考：

1.結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，並思考提示中有關問題。

2.全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總後分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

3.具體寫竹子時，作者分別聯想到些什麼?

4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

　　五、質疑問難：

1.引導學生從內容到寫法等方面給課文提出問題。

2.教師小結:爲什麼說“井岡山的竹子是革命的竹子”?爲什麼說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象徵”?

　六、課後作業：

1.繼續讀課文思考:爲什麼說“井岡山的竹子是革命的竹子”?爲什麼說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象徵”?

2.積累詞語:讀一讀,寫一寫。

第二課時

　　一、複習檢測：

1.聽寫詞語

糧食 封鎖 委員 稠密 派遣 搖撼 殷切

鬱郁蒼蒼重重疊疊成年累月魂飛魄散

亭亭玉立堅貞不屈血雨腥風意氣風發

2.說一說這篇課文的主要內容。

　　二、品讀感悟,探究交流：

1.井岡山的毛竹是怎樣的?

長春版《井岡翠竹》教學設計

(1)學生談感受

(2)引導學生體會“遠處”“近處”“有的……好似……”的詞語在本句中的表達效果。

(3)指導朗讀,引導背誦。

2.爲什麼說“井岡山的竹子是革命的竹子”?

(1)靜心默讀課文3-9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些方面?

(2)用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，並在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

(3)教師引導學生彙報交流,重點理解下列句子:

①出示:“你看那毛竹做的扁擔,多麼堅韌,多麼結實,再重的擔子也能挑得起。”

引導學生聯繫上下文理解,也可以藉助手中資料理解。

②出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根。”

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代裏所起到的作用,體會作者對毛竹的讚美之情。

板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻

③出示:“這些青翠的竹子,沿着細長的滑道,穿雲鑽霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。”

教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

(4)引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

　三、總結提升,情感昇華：

1、感悟文章主旨。

出示:“井岡山的翠竹啊,你是革命的竹子!

2、師生互動，全班交流。

3、從文中受到什麼啓發?

4、說說井岡翠竹爲什麼使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎?

　　四、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文

2、理解運用2和3。

3、預習第六課。