人教六年級上冊《懷念母親》教學設計

《懷念母親》課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，思念”，充分表達了作者對親生母親的內疚，對祖國母親不變的愛意。課文結構分明，層次清晰。不妨看看人教六年級上冊《懷念母親》教學設計。

教學目標

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2．感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3．積累語言。

教學重點

1、準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2．感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

教學難點

感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

教學準備

季羨林生平簡介和他的相關作品。

教學過程

描述心中的母親，引入新課

母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚着母親，無數次沐浴着母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的.母親）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏，對母親也有着獨特的解釋。

初讀課文，感受文中的母親

1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3．選擇自己認爲比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4．再讀課文，說說文章主要寫了什麼內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識？

抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1．談感受。質疑。

2．重點研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯繫上下文，說說爲什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因爲母親的逝世？

我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯繫上下文理解：“我的願望”（隨母親於地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

（3）補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

3．再讀整段話。

朗讀文中的佳句，回想母親

1．摘抄詞語

2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。

板書設計

生身母親

懷念母親 祖國母親