六年級語文文言文教案大綱

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的六年級語文文言文教案，歡迎大家分享。

六年級語文文言文教案1

教學目標

1、通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習課文，在學懂課文內容的基礎上背誦《伯牙鼓琴》。

2、初步運用藉助註釋、聯繫上下文等學習文言文的基本方法，感受常用的文言詞彙，增加文言文的閱讀體驗。

3、緊扣單元教學目標，感受文化藝術之美。

教學重難點

正確朗讀課文，理解詩句大意，感受藝術之美。

教學過程

一、縱情吟誦識知音

1、讀題解題

（1）讀好課題，強調“鼓”的讀音。

（2）齊讀課題。

（3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引導質疑。

2、初讀感知。

（1）自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。

（2）聚焦難讀的句子，紮紮實實讀好課文。

方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

——讀好語氣詞“哉”“乎”，初步體會古文朗讀的節奏和韻味。

鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以爲世無足復爲鼓琴者。

——理解“復”“足”的意思，以詞句的理解提升朗讀質量。

（3）齊讀全文，初步感知故事內容。

三、高山流水遇知音

1、感受語言。

課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙鼓琴，鍾子期聽之”呢？

伯牙鼓琴，鍾子期聽之。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”

（1）理解句子意思，掌握藉助註釋、聯繫上下文，並用自己的語言補充的古文閱讀方法。

（2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多義”的語言現象。

（3）運用詞語、詩句聯想的方式豐富語言，豐滿形象，指導朗讀。在此過程中滲透“太山”“流水”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。

①讀着這個“巍巍乎”，你彷彿看到了怎樣的太山？你想到了哪些詞語？把這種感覺讀出來。

②流水在古文裏邊特指江河。我們會想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詞或者詩句？

2、體驗“知音”。

（1）理解“善”和“志”，體味古今異義的語言現象。

（2）聚焦“善哉”，循序漸進地感受、體會“知音”的內涵。

①理解鍾子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通和志向、情懷上的悅納。

②補充伯牙得遇知音前內心的寂寞與孤獨。

③練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。

④拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解後藉助成語體會“知音”的境界。（3）師生配合朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與快樂。在相互配合朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、琅琅上口、情感扶搖直上”的特點，爲熟讀成誦打下基礎。

三、破琴絕弦祭知音

1、痛失知音。

從“子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。

2、想象補充。

出示：“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以爲世無足復爲鼓琴者。”

想象補充，感受人物形象：這時候，你又彷彿看見了一個怎樣的伯牙？

3、縱情朗讀。

指導讀出情感，讀出形象。

四、朗朗誦歌懷知音

1、正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣迴腸。從此，人們不斷地在傳說和吟誦它！

2、熟讀成誦。

藉助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，並誦讀全文。

五、板書設計

伯牙絕弦

巍巍乎若太山

湯湯乎若流水

第二課時

一、欣賞名畫，激趣導入。

1、多媒體出示幾幅名畫：《清明上河圖》《蒙娜麗莎》。

2、學生欣賞，談感受。

3、今天我們就來學習與名畫有關的一則文言文《書戴嵩畫牛》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、梳理學法，自學課文。

1、自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事。

2、想想我們是怎樣學習《伯牙鼓琴》的。

一是要多讀課文；二要結合註釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。

3、學生自學課文。

三、激勵測試，交流感悟。

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1、回答下列詞語在文中的意思。

好： 所寶： 曝： 拊掌： 雲： 奴： 婢：

2、交流共議。

①蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

從這段話中你看出了什麼？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩畫的牛。

預設：四川有個姓杜的有德才的人收藏了幾百種書畫。

這位杜處士收藏了戴嵩的.名畫《牛》，他特別喜歡，他用錦緞縫製了畫套，用玉作畫軸，經常隨身帶着。

從課文哪兩個地方能看出杜處士特別喜歡戴嵩的《牛》？

補充講解戴嵩和《鬥牛圖》，學生明確其地位和價值。

②一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫鬥牛也。牛鬥，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣。”處士笑而然之。

牧童看見了戴嵩畫的牛，有什麼反應？（拊掌大笑）一般人見了戴嵩畫的牛會是什麼表現？（驚歎，誇讚戴嵩畫得好）

牧童在笑什麼？（他笑戴嵩畫錯了）

牧童爲什麼認爲戴嵩畫錯了？（牛斗的時候，力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是搖着尾巴在鬥）

牧童怎麼知道鬥牛的樣子？（因爲牧童經常觀察鬥牛，熟悉鬥牛的樣子）

你相信牧童的話嗎？爲什麼？（引發學生議論，引導學生深度分析牧童的話）

聽了牧童的話，杜處士有什麼反應？先想象一下，再回答。（杜處士沒有生氣，他笑了，認爲牧童的話有道理）

指導：我們要學習杜處士，遇到問題不要急躁，冷靜思考，認真分析。

③古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

這句話中的“奴”“婢”分別指什麼樣的人？（結合註釋理解）

句子的大意是“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”並且說這個道理是不會改變的。

故事已經結束了，作者爲什麼要寫上這句話？（這是作者從這件事得到的啓示，他想把他的啓示告訴我們，也是作者寫這篇文章的目的）

四、再讀課文，體會道理。

1、朗誦課文，看看哪組能讀出古文韻味。

2、通過這篇古文的學習，你明白了什麼？（不要迷信權威；要勤於觀察；要正確對待不同意見；遇到問題要冷靜分析）

五、作業超市。（自選三項完成）

1、練習有感情地背誦課文。

2、你還知道與課文類似的事情嗎？寫給大家看。

3、以表演的形式複述課文內容，看看哪組理解得好。

4、推薦幾篇文言文自學，《精衛填海》《女媧補天》等。

六年級語文文言文教案2

1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、教師範讀課文，並重點指導：

①正確讀寫加點詞語：

學奕（ ） 鴻鵠（ ） 弓繳（ ） 弗若（ ）

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準字音；②停頓適當；③語速稍慢。

2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反覆朗讀）

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之

”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；爲是其智弗

若與，在這句話裏，“爲”應讀第四聲；然，這樣。

3、學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4、同桌互講故事內容。

四、再讀課文，體會道理。

1、兩個人各是怎樣學下棋的？

“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之

，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，

學習時注意力不集中，三心二意）。

2、學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

3、學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。

（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯繫實際說一說嗎？

（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

六年級語文文言文教案3

1、背誦課文，默寫。

2、知識點：

《學弈》選自《孟子.告子》，《學弈》這個故事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理;

《兩小兒辯日》選自《列子.湯問》，這個故事體現了兩小兒善於觀察，說話有理有據以及孔子實事求是的態度，同時告訴我們看待事物可以有不同的角度和學無止境的道理。

3、註釋

(1)字、詞：

弈：下棋。通國：全國。誨：教導。

惟弈秋之爲聽：只聽弈秋(的教導)。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。

弗：不。矣：了。爲：因爲。其：他的，指後一個人。

文中幾個“之”的意思

辯鬥：辯論，爭論。以：認爲。去：離。

日中：正午。及：到。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

探湯：把手伸向熱水裏。意思是天氣很熱。湯：熱水。

決：判斷。孰：誰。汝：你。

(2)句子：

爲是其智弗若與?曰：非然也。

(譯)難道是因爲他的智力不如別人好嗎?我說：不是這樣的。

我以日始出時去人近，而日中時遠也。

(譯)我認爲太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。

孰爲汝多知乎?

(譯)誰說你的知識淵博呢?

(3)譯文：

《學弈》

弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裏卻一直想着天上有天鵝要飛過來，想要拉弓引箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個學生不如前一個學得好。難道是因爲他的智力不如別人好嗎?我說：不是這樣的。

《兩小兒辯日》

有一天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩爲什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

一個小孩說：“我認爲太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。”

另一個小孩卻認爲太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?”

另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裏一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?”

孔子也不能判斷是怎麼回事。

兩個小孩笑着說：“誰說你的知識淵博呢?

六年級語文文言文教案4

教學目標：

1．讀準每個字的讀音，理解課文中的重點詞語。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：1．佈置學生了解孔子的生平資料。2．多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性於一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學弈》。（板書：學弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以後的儒學大師，被尊稱爲“亞聖”，後世將他與孔子合稱爲“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。

3．釋題：“弈”指什麼？“學弈”又是什麼意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。現在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限於下圍棋。）

4．引導學生就課題質疑，及時歸納整理並板書：

⑴誰學下棋？⑵怎麼學下棋？⑶學得結果怎麼樣？⑷《學弈》這個故事告訴我們一個什麼道理？

5．課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？

二、初讀課文，讀通句子

1．教師範讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發其誦讀興趣。

2．讀後學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫助。

3．學生模仿教師自由練讀，讀通讀順爲止。（教師要給學生充裕的時間反覆朗讀）

4．同桌互讀課文，互相正誤。

5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟爲止。

三、精讀課文，理解文意。

1．學生對照文後註釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子裏的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；爲是其智弗若與，在這句話裏，“爲”應讀第四聲；然，這樣。

3．學生對照註釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

（《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。）

4．同桌互相講說故事內容。

四、自讀思考，體會文中道理 ：教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學下棋？誰是老師？——有兩個人學下棋，老師是全國最善於下棋的弈秋。

2．（這兩個人）怎麼學下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之爲聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽着，可是他心裏總以爲有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

3．學得結果怎麼樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然後一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

解答這個問題後，教師可以追問：是什麼原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，並不是因爲在智力上有多大差別，而是他們的學習態度不同——前一個專心致志，後一個三心二意。）

4．學弈這個故事告訴我們一個什麼道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

五、聯繫生活，深化認識

1．請學生談談學習本文的體會。（做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。）

2．你能聯繫實際說一說嗎？（讓學生聯繫生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）

六、複述故事，背誦課文。

1．同桌互相講故事2．指導學生背背誦課文。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

1．請生背誦《學弈》。

2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日。

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳爲列禦寇的論集。

4.理解課題,質疑問難:(1)看了課題,你知道了些什麼?(知道了文中的主人公是兩個小孩;知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什麼?(①他們爲什麼爭辯?②他們各自的觀點是什麼?依據是什麼?③他們辯論的結果是什麼?教師及時板書學生提出的問題)

二、總結學法,明確目標。

回顧學習《學弈》一文的過程,總結學習方法。

(1)理解課題,提出問題。

(2)讀準字詞,讀通課文。

(3)結合註釋,疏通文意。

(4)解疑釋惑,體會道理。

(5）複述故事,熟讀成誦。

明確方法,小組學習。

三、解疑釋惑,體會道理 。

1、交流對文章的理解,小組派代表彙報,教師利用多媒體課件相機出示對句子的理解。

2、整體歸納回顧:(1)兩小兒爲什麼爭辯?(太陽是遠是近)(2)他們各自的觀點是什麼?依據是什麼?

3、教師分析其中原因,幫助學生解開疑惑。 (多媒體出示“走進科學”)

4、學了這個有趣的故事,你喜歡故事中的哪個人物?爲什麼?在學生充分的交流後,引導簡練歸納。(多媒體出示啓示)

4、複述故事,熟讀成誦。(1)分角色朗讀課文。(2)學生分組表演故事。

作業設計：

1、有感情背誦課文。

2、向學生推薦閱讀《 女媧補天》、《夸父追日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。