九年級上冊《武陵春》教學設計人教版

教學目標：

1、瞭解詞的有關知識。

2、學會抓住意象欣賞詩詞。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

教學重點：引導學生品味詞的意境與語言。

教學難點：1、鑑賞詞作的意境。

2、領會作者的思想感情及創作風格。

課時安排：1課時

教學過程：

一、

1、導入新課：

有這樣一個人，她是一個獨創一格的女人，她既有“生當作人傑，死亦爲鬼雄”的英雄豪氣，也有“一種相思，兩處閒愁”的萬種柔情，她就是被人稱爲“亂世中的美神”的“千古才女李易安，萬古愁心李清照”。更有人讚譽她：

大河百代，衆浪齊奔，淘去萬個英雄漢

詞苑千載，羣芳競秀，盛開一枝女兒花

今天，讓我們一起來學習她的一首詞，走進她的內心世界，感受她的“萬古愁心”。

2、走進作者，知人論世：

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今山東）人。所作詞，前期多反映其悠閒生活，後期多悲嘆身世，寓故國黍離之悲，情調感傷。給辛稼軒、陸游等愛國詞人以深刻的影響。李清照詞，令慢均工，擅長白描，善用口語，被稱爲“易安體”。現傳《漱玉詞》。這是詞人晚年避亂金華期間，時在紹興四年（1134）金與僞齊合兵南犯以後所作。其時，丈夫趙明誠既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者已經53歲了，孑然一身，歷盡亂離之苦，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，所以詞情極爲悲慼。

二、教學新課

　　1、讀一讀

（1）聽讀，注意語氣、語調、語速。

（2）跟讀，注意讀準詞的'節奏。

（3）自由朗讀，體會詞人在詞中流淌的情。（愁）

（4）請一學生有感情朗讀，體會愁情。

（5）請學生以4人一小組用最能表現愁情的方式來演繹這首詞。

　　2、品一品（品味詞的意境和體會作者的感情）

（1）提問：你認爲這首詞是圍繞哪個字展開的？(文眼)

學生回答：愁

（2）提問：你從哪些地方感受到了作者的愁緒？作者是怎樣寫愁的？

學生回答：①“風住塵香花已盡”：風兒停了，鮮花經過春風的搖動己經零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊的季節。這句交待季節特徵——暮春時節。

②“日晚倦梳頭”：此句是典型的生活細節描寫。日上三竿仍無心梳洗，通過婦女特有的生活細節——倦於晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。

（3）提問：“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”：“聞說”、“也擬”’只恐’表達詞人一種什麼心理？

學生回答：“聞說”、“也擬”、“只恐”欲抑先揚，前兩個詞給人一種希望，好像可以爲作者鬆一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中。表達作者沉重、無奈的心理變化，道出哀愁之重。

（4）提問：“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：“只恐”否定自己的計劃。兩句中詞人運用什麼修辭手法仍然表達自己內心不解的哀愁？有什麼好處？

學生回答：比喻。詞人創意出奇，將心中抽象的、難以捉摸的“愁”轉爲具體可觸的立體感，說“舟輕愁重”使“愁”有了形體、重量、動態。這種寫法是——化虛爲實。

　　3、說一說。

李清照的生活狀況

早期生活優裕，與丈夫共同致力於書畫金石的蒐集整理。中晚期，經歷了國家敗亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境悽慘，內心極其悲痛。李清照的愁情詩在其詩中佔絕大多數。

　　4、賞一賞：

拓展遷移賞析《如夢令》、《醉花陰》

其離愁表達的是一個卓異女性在封建時代滿腹愁怨的生存狀態;表現家國之愁的詞傾吐的是一個女性對國破家亡的生命體驗.

　　5、理一理

這首詞采用借景抒情、化虛爲實的手法，表達女詞人內心中，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。

名句賞析:只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

　　6、唱一唱 歌曲：武陵春

演唱：王笑微

　　三、結束語：

教師總結：

此文爲回憶一次愉快的郊遊而作。詞人命舟備酒，暢遊於清溪，因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮靄中，回舟誤入曲港橫塘，藕花深處。這是一個清香流溢，色彩繽紛的，幽杳而神祕的世界。它給詞人帶來的是巨大的驚喜和深深的陶醉。 花香、酒氣，使詞人暫時擺脫了封建社會名門閨秀的重重枷鎖，顯現出她開朗、活潑，好奇、爭強要勝的少女的天性。

《醉花陰》這首詞是李清照婚後不久的懷人之作。婚後不久，丈夫趙明誠便“ 負笈遠遊”，深閨寂寞，她深深思念着遠行的丈夫。這年，時屆重九，人逢佳節倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠。表達了作者思念丈夫的孤獨與寂寞的心情。

　　四、教後反思：

回想自己以前對詩歌的教學，基本上沒有這麼精細過。換句話說，以前教學詩歌主要是就詩歌論詩歌，要麼簡要講解詩意及情感，要求學生背誦；要麼是我句句賞析，學生動筆批註，不敢放手讓學生動腦賞析。而今天教此節課，我覺得最大的成功之處就在於我把課堂還給了學生。

一是讓學生交流關於李清照的資料，爲學習該詞作鋪墊。二是讓學生自由吟讀，賞析一句話。三是讓學生自我商量朗讀處理方式，課堂上出現了亮點。四是讓學生自己回顧賞析的方法，自己總結表達愁緒的寫作方法。

可以說，一切是在我的引導下進行的，但一切又都是學生自我完成的。本節課，我差不多成了一個聽衆。

原來，我以前低估了學生的能力。

不過，爲了這節課徹底地交給學生，我還是在前兩天學習詩詞的時候，用心良苦地作了一些鋪墊的。例如，讓學生學會根本詩歌描繪畫面，學會作相關詩句近似聯想，學會品析一個妙詞等。正是因爲在前面課堂上已經略有接觸，所以，我讓他們賞析時，先把鑰匙交給了他們，他們終於在摸索中打開了大門。

站在學生的角度想：本課至少有這樣幾個收穫。

一是瞭解了李清照其人，並感受了她的藝術特色。

二是學得了一點賞析詩詞的方法。

三是積累了一批寫愁的名句。