職高一語文教案範文

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的職高一語文教案範文，希望對大家有所幫助。

職高一語文教案範文1

【課題】始業課

【課型】講授【第1教時】

【教學目的】

1、師生互相初步瞭解，溝通，並學習口語交際—介紹。

2、明確語文學習的重要性

3、讓學生明確本科目的學習要求

【教學重點和難點】

教學重點：與學生溝通感情

教學難點：調動學生學習語文的興趣

【教學過程】

一、教師自我介紹、與學生溝通。

姓名愛好學習新東西贈言

二、學生自我介紹

姓名愛好星座博客

三、瞭解學生語文學習方面的情況

1、愛學語文嗎？喜歡上語文課嗎？

2、看過哪些課外書？課代表調查

3、愛寫作文（日記）嗎？週記

4、以往的語文課是怎麼上的

5、最喜歡語文老師怎麼上課

四、明確語文學習的要求

守紀（一切與課堂無關的）、聽講（聽課、發言、討論）、作業（必做、選作加分、練字）三方面與學分、作業本（預習、聽課筆記、課後作業）練字本作文本

【作業佈置】

抄寫詩詞三遍

【教學反思】

【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】

【教學目的】

1.瞭解北大，走近北大，感受北大，思考北大

2.藉助演講、辯論等形式培養學生思辨說理的能力

3.對比謝冕心中的北大與現實中北大的差異，並揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學觀、人生觀

【教學重點和難點】

教學重點：

1、理清文章脈絡，抓住作者的行文線索；

2、感受北大的人文精神，結合自己學校的特點，思索自身發展進程；

教學難點：讓學生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義；

【教學過程】

預習：誦讀文章，感知大意

1、導入新課

同學們，大家剛來到我們的學校學習，我想問一下，同學們對自己曾經的母校印象如何？對我們的新學校感覺怎麼樣？好，那麼我們就來看一位在自己學校裏一待就是半個世紀的老人，在他眼裏，他的母校——北京大學是怎樣的印象？這就是我們今天要要學習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。

2、背景資料

謝冕，著名作家、詩人，北大文學院教授，自他大學畢業以後，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒有同學知道北大的歷史由來？

北大，全稱北京大學，前身是“京師大學堂”，成立於1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動的產物。1912年5月，改稱北京大學。嚴復是第一任校長。北京大學也是“五四”運動的發祥地，是中國新文化運動的中心。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。後來爲了紀念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定爲校慶日。

3、課文研讀請同學們快速閱讀一下課文，回答以下幾個問題。

①作者在前5個自然段寫了什麼？校園在他眼中是怎樣一個概念？（寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念，在他眼裏北大校園是既具體又抽象的。）

②第6自然段在文章中的作用如何？

（着重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啓下的作用。在這裏作者從具體的校園走向了抽象的校園。）

③作者在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？

Ⅰ、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；

Ⅱ、不單純、富有個性；

Ⅲ、校園裏有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；

Ⅳ、民主與科學：北大的精神支柱。

④在文章最後一個自然段，作者又表達了什麼思想感情？

（北大不滅的精神——北大校園精神的延續）

⑤大家思考一下，“永遠”的內涵。

（例如：“雷鋒永遠活在我們的心中”）精神和信念超越物質的力量。永遠“子子孫孫無窮匱矣。”精神的延續和不滅。

4、詞語學習

曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠

阻扼肅殺

【作業佈置】

【教學反思】

【備課時間】【上課時間】

【課題】《成長》

【課型】講授【第3教時】

【教學目的】

1、領會課文的思想內容，懂得只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長之路的道理，在成長的過程中逐步發現自己的人生方向。

2、感知人物形象，理解母親在“我”成長過程中的重要作用。

3、體會細節描寫對刻畫人物性格的作用，品味人物富有個性的語言。

【教學重點和難點】

教學重點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容。

教學難點：懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。

【教學過程】

（一）揭示課題，導入新課

我們以前學過很多有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啓發呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

（二）分析問題

1、整體感知課文並思考。“我”的母親是一個什麼樣的人？你是怎麼看待她爲“我”所做的種種“設計”的？

（答：“我”的母親是一個這樣的人：她率直、潑辣、急於求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹。對“我”不思進取的性格十分失望卻毫不自怨自艾。“她”又是開明的，一旦發現“我”在生意場上已沒有指望，便爲“我”留意新的“行當”。於是，她發現“我”的寫作天才，並鼓勵“我”當個作家。）

（三）抓住重點段落深入體會

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現，你會想些什麼？

職高一語文教案範文2

學習目標

1.流利感情的朗讀課文，感知課文內容。

2.學習作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。

學習過程

一.導入新課：

師：今天我們上的這篇課文是端木蕻良的《土地的誓言》，當同學們初看這個題目時有什麼疑惑呢?

【設計意圖：培養學生“素讀”文章的能力，《土地的誓言》一文，從課題切入，讓學生在接觸文本之初提出疑問，激發學生的閱讀興趣。】

生1：這是怎樣的一片土地?

生2：土地怎麼會發出誓言呢?

生3：土地發出了怎樣的誓言呢?師：今天這節課，我們就一起來解決大家的疑惑!

二.揭示目標：

師：這節課的學習目標是：(投影出示目標)

學習目標

1.流利感情的朗讀課文，感知課文內容。

2.學習作者運用多種手段或技巧來表達自己對故土的感情。

老師相信，同學們一定會認真自學並順利達到目標。

三.自學課文：

獨立自學一

聽讀課文的同時勾畫生字詞，感知課文內容。

提示：

請用“我認爲這是一塊的土地，因爲文中體現了這一特點”作答

6分鐘聽讀後期待你精彩的回答!

3.學生自學，教師巡視。五分鐘後讓同學們暢所欲言，教師只做評價、更正、補充。

(自學檢測：觸摸關東大地，體味熾熱情感

師：先聽老師朗讀課文，思考這是一片怎樣的土地，並用筆劃下課文中的依據。

投影顯示：這是一片________土地

(師配樂有感情的朗讀課文，生認真聽讀課文，不時圈點勾畫)

【設計意圖：通過兩段不同的配樂，讓教師的朗讀更具有感染力，讓學生能更好理解文章的內容，能更深感受到作者筆下黑土地的美麗豐饒。】

師：聽了老師的朗讀後，相信同學們對這片土地已經有了一定的瞭解，請同學們先把自己的想法和同桌交流一下，然後我們全班分享。

(生同桌交流)

師：下面我們來請同學說說這到底是一片怎樣的土地。

生1：這是一片富饒的土地。表現在“紅布似的高粱”、“金黃的豆粒”、“斑斕的山雕”、“奔馳的鹿羣”、“松香氣味的煤快”、“赤色的足金”說明這片土地肥沃，物產和礦藏資源豐富。

生2：從紅布似、金黃、斑斕、赤色我還覺得這是一片五顏六色的土地。

師：你有一雙發現美的眼睛，能告訴大家通過這些詞，你看到了怎樣的畫面嗎?

生2：看到高粱成熟，遠遠望去似一快紅色的布遮蓋着大地，豆粒又大又圓，渾身泛着成熟的金色，感受到這片土地的活力與豐饒。

師：你的想象讓老師佩服啊。

生3：“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了，這裏那裏到處飛”這句話中也可以看出這片土地的富饒。

師：哪一個字特別能體現?

生3：“厭”，形象說明了糧食多，不是吃飽了，而是已經吃得厭掉了。

生4：這是一片幸福的土地。生活在這片土地上的人他們快樂的勞動，快樂的收穫。

師：文中有具體體現麼?

生4：“空氣中都有一種歡喜的聲音”、“天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭”、“稻禾的香氣是強烈的，碾着新谷的場子轆轆地響着”。特別是“歡喜”“香氣”“轆轆”等詞都能體會到人在勞時那種愉快的心情，連蛛、牛、麻雀都是那樣的悠閒自在。

師：說得真好，這真是一幅人與大自然的和諧圖景啊。對於這片土地，誰還有其他的感受?

生5：是一片生機勃勃的土地，表現在山雕、鹿羣、馬兒在奔跑着。

生6：是一片美麗的土壤。在文章第二段中“河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似地竄出來，空氣中有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，老公的聲音從這頭響到那頭”。景美，人美。

生7：我覺得無論是前面講的物產的豐饒，馬兒的生機勃勃，自然的景色還是東北人民快樂的'生活，都是一種美。

師：相信這位同學對美的內涵有很深的認識。還有同學想談談自己的看法麼?

生8：這是一片有着作者美好回憶的土地

師：能具體說一說麼?

生8：從“在故鄉的土地，我印下我無數的腳印。在那田壟裏埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留着我的手印。我吃過自己種的白菜，故鄉的土壤是香的。”這些語句中可以看出作者這片土地上嬉戲，捉蚱蜢，勞動，種大白菜還收穫了。

師：這菜的味道怎麼樣?

生8：香的。

師：爲什麼?

生8：因爲故鄉的土壤是香的，而且這菜是作者親手種的，就更香了。

師：這位同學回答的太精彩了。

(過渡語)這片土地上留有作者成長的足跡，有歡快、幸福生活的美好回憶。看來大家對這片土地已經有很深的認識了，我們說每一種語言背後都有一顆誠摯的心靈，那麼回憶着美麗豐饒的家園故土，作者又是懷着怎樣的一種情感?請同學再讀課文，找出文章裏面抒發作者情感的語句，讀給自己的同桌聽一聽，並談談自己的感想。

【設計意圖：這是一篇抒情散文，在文章裏有許多飽含作者深情的語句，在感受作者筆下黑土地的美麗豐饒後，有必要讓學生來體會作者對這片土地濃濃的熱愛與思念之情。】

(生熱情高漲地朗讀，同桌交流理解與體會，師巡視)

獨立自學二

再讀課文，思考：作者運用了多種手法(技巧)表達出對故土哪些感情。

提示：①文章裏富於鮮明感情色彩的詞語或句子②選擇有特徵性的景物③運用修辭手法(呼告、比喻、排比等) ④人稱的變換。

5分鐘後期待你精彩的展示!

2.學生自學，教師巡視。三分鐘後讓同學們暢所欲言，教師只做評價、更正、補充。

3.“對於廣大的關東原野，我心裏懷着熾痛的熱愛。我無時無刻不聽見她在呼喊我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”這句話表達了作者對故鄉熱烈而深沉的思念。

師：哪些詞當中特別能體現出來?

生10：“無時無刻不”用了雙重否定，使這個情感表達地更加強烈。而且在這句話中，作者說聽見故鄉在呼喚，這只是作者想的，更表達出作者對故鄉的強烈的思念之情。

師：你讀得很好分析得更好!繼續。

生11：“我必須回去，我從來沒有想過離開她。這種聲音是不可阻止的，是不能選擇的。這種聲音已經和我永遠取得了溝通。”“必須”、“不可阻止”、“不能選擇”等詞語語氣堅定，表達了作者對故鄉的思想、熱愛已經要回故鄉的決心。

師：你把你分析的情感都用你的朗讀表達出來了。

生：“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾着一種紅熟的漿液，這聲音便是從那裏來的。在那亙古的地層裏，有着一股燃燒的洪流，像我的心噴涌着血液一樣。這個我是知道的，我常常把手放在大地上，我會感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來沒有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契裏它們彼此呼喚着，終有一天它們要匯合在一起。”我似乎感受到了作者和作者故鄉的土地已經完全融合了。

師：我們說言爲心聲，同學們真的做到了，大家朗讀得很精彩，能把自己的情感體味融入到語言中去。作者對家鄉是無比思念的，這種情感特點用文中一個詞來形容，是哪個詞?

生12(衆)：氾濫!

師：“氾濫”是指江河湖泊的水溢出，含有貶義的色彩，那麼用在這裏是否恰當呢?

生13：是褒詞貶用，寫出了作者對故鄉的感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四下放縱奔流。

師：那麼作者的“氾濫”情感主要包含哪些呢?

生14：對家鄉的思念。

生15：熱愛、讚美故鄉。

生16：想要回到故鄉。

不忘屈辱歷史，感悟錚錚誓言

師：在大家印象中回家鄉是件多麼容易的事情，而作者既然如此熱愛與思想着家鄉，爲何不回去呢?生1：他不能回去

師：爲什麼?

生2：東北三省淪陷了。

師：是啊凡是經歷過那段悲慘歲月的人，對那段屈辱的歷史都會刻苦銘心。那麼九﹒一八事變，東北三省淪陷以後，日本帝國主義在那片美麗豐饒的黑土地上到底做了些什麼呢?

(多媒體展示投影九一八歷史背景資料，並在哀婉的背景音樂中展示日本侵略者製造的慘絕人寰的圖片。學生看的很專注，從臉上的表情中可以感受到其心靈受到震撼。)

【設計意圖：在這一環節中，學生會很想知道黑土地到底發生了什麼，適時用多媒體出示九一八的歷史背景介紹以一及圖片，並配上音樂，讓他們瞭解那段沉痛的歷史和身處於那段歷史中人民的悲慘遭遇，迎合了學生一種期待心裏，同時使學生能更好理解作者誓言中所包含的情感。】

師：同學們剛纔我們感受了作者對家鄉故土的熱愛與思念，在作者的文字背後我們還能感受到另一種情感。大家能體會到是什麼?

生(衆)：對日本帝國主義恨。

師：是的，美麗豐饒的故土，在作者的腦海裏久久不能忘懷，更深深嵌在作者的心坎上。然而在1931年9月8日那一天開始，這塊土地被烙上了災難和屈辱的印記。面對着同胞被殺，家園被毀，多少人背景離鄉，多少人流離失所，作爲一箇中國人，一個滿腔熱血的中國作家義憤填膺，面對着家鄉的土地究竟發出了怎樣的誓言呢?請同學們找出作者的誓言，朗讀並體味情感。

(生找誓言，讀誓言，悟誓言)

生3：“沒有人能夠忘記她。我必定爲她而戰鬥到底。土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立!”說明作者要爲故鄉的解放而戰鬥到底的決心。

師：這位同學分析的很好，只是沒有讀出“決心”的語氣。大家認爲在朗讀這句話的時候要注意什麼?

生4：對於一些詞要讀出重音，如“必定”“必須”要讀出堅定的語氣，讀出氣勢。

師：有道理，兩個感嘆句表現了故鄉由解放到站立的變化，朗讀時語調要不斷上揚。我們大家一起來讀一下。

(全體學生齊讀)

生5：“我永不能忘記，因爲我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去。爲了她，我願付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污_和恥辱。”說明作者爲了解放故鄉，願意付出自己的一切，包括自己寶貴的是生命。

師：讀出了作者那堅定的信念，讀出了誓死爲家園解放的決心。所以我們在誓言中不僅要讀出對故鄉的熱愛與思念，還要讀出對帝國主一的憤恨，讀出堅定的信念。讓我們懷着這些情感一起來齊讀誓言。

(課件展示誓言與東三省美麗豐饒的圖片，配上《松花江上》的音樂)

【設計意圖：看着東三省美麗豐饒的圖片，聽着音樂，讓學生自然與課文中描寫的詞語聯想起來。和着《九一八》配樂，通過多種感官激起學生的情感，將學生的情緒推向。】

四.引導探究

這誓言是作者發出的，那爲什麼不把課題改爲“我的誓言”而要用“土地的誓言”呢?