奧斯維辛沒有什麼新聞教學設計
一、教學目標：
1、 通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
2、 去粗取精，去僞存真，學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。
3、 瞭解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
二、重點：
1、 通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
2、 瞭解側面表現和借景抒情手法的運用，認識“印象式報道”的特點。
三、難點：
1、 通過學習簡潔而富有表現力的語言，品味作者的思想感情。
四、課時：1課時
五、課型：教讀課
六、教學方法：教讀法、談話法
第一課時
一、導入
新聞跟我們的生活息息相關。我們通過看報、聽廣播、看電視獲取信息，瞭解社會。怎麼才能快速、準確地獲取信息呢?下面，我先來檢測一下同學們。請打開課本第49頁，用30秒的時間瀏覽這則新聞，回答以下問題：1、奧斯維辛在哪裏?布熱金卡在哪裏?2、人們訪問了哪些地方?
二、講習課文
(一) 環節一：
答案：1、奧斯維辛是波蘭南方的一個城市，距華沙120英里，地處被稱爲摩拉維安門的山口的東頭，周圍是一片沼澤地。布熱金卡在奧斯維辛城外幾英里的地方。
這是新聞的背景材料，可在3——5段裏尋找。(插入奧斯維辛集中營的背景資料)在奧斯維辛城附近，建有納粹德國在第二次世界大戰期間的最大的集中營，奧斯維辛集中營被稱爲二戰期間納粹德國最大的“殺人工廠”。它建於1940年4月，存在的3年半時間內，曾囚禁過24個國家的民衆和戰俘，共有約400萬人在此被殺害。1945年，德軍爲消滅罪證，炸燬了它，現在人們參觀的是經修復後建成的博物館。
2、 人們依次參觀了毒氣室、焚屍爐、牢房、試驗室、紀念牆、絞刑室。這可以在7——15段裏尋找。這部分敘述人們訪問奧斯維辛博物館的過程。
抓取信息一般看標題和導語部分，進一步在主體裏尋找。這是從新聞結構上着眼。重要的信息是新聞事實，閱讀新聞時還要分清新聞事實和背景材料，而新聞材料除了上述兩類外，還包括作者的主觀評價，因此重要信息多在陳述部分，要分清陳述和評價。這是從新聞材料着眼。這是獲取信息的一般方法，對大部分新聞適用。但是，並不是所有新聞的主觀評價都與事實截然分離的。下面，請同學們劃出表達作者評價的語句。
(二) 環節二：
(以學生劃出的語句引導學生認識這篇新聞的特點)這篇新聞最大的特點是寫作者的主觀感受。這些感受包括所見所聞所感，而且並沒有通過直抒胸臆的方式抒情，但卻讓人感受到情感波瀾的暗涌。請同學們找出最讓你印象深刻的句子，仔細體會，說說句子的內涵。
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(歸納學生看法，引導他們品句)1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這裏居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有幾個兒童在追逐遊戲。”
如此美好、和平的景象，作者爲什麼覺得可怕?如果這種景象出現在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花。可怕的不是景象本身，而是布熱金卡出現了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，這纔有了第二段的四個“不該”。灰暗的天空、沉悶的色調纔是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。
2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸燬的布熱金卡毒氣室和焚屍爐廢墟上，雛菊花在怒放。”
一邊是戕害生命的毒氣室和焚屍爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
3、 第十三段：被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑
木然：被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。(插入資料：奧斯維辛集中營的一扇高牆上寫着：“來到這裏只有勞動，不能有任何別的設想。不想勞動者可以自己觸動電網。”集中營的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白：“……集中營進得來，出不去，除非從焚屍爐的煙囪裏爬出去。”)“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，暗示人們應珍惜今天的和平生活。
(總結以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆，而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情，使文章意味深長，這就是借景抒情的手法。這種手法的運用或許能爲同學們的寫作提供一些啓發。
4、(請劃出描寫參觀者的相關語句)“參觀者默默地邁着步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進去”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然後對解說員說：‘夠了。’”
7——15段，作者跟隨着參觀者的腳步，通過外顯反應表現參觀者的內心感受。(讓學生針對相關描寫暢所欲言，想象參觀者的心理活動)
(重點講解議論句“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方。”)作禱告，或者爲了求得上帝的諒解，或者爲了求得上帝的保佑。殺人着喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的，無辜的人們無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。
(總結以上片段的寫作手法)通過參觀者的動作、神態，側面表現奧斯維辛集中營的恐怖和納粹的殘暴。
(三) 環節三：(歸納寫作特點)
寫作特點：1、文字簡練、樸實。(一般新聞的特點)
2、視角獨特。從“平靜”中找到新聞。在平淡的事實中，作者感受到平靜之下的風暴，那就是每一個參觀者心中的感情波瀾。他們都受到了震撼，從而更加熱愛和平自由。這是善與惡的對立。因此，作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營的景象，而是轉而關注人的感受。這一類新聞有別於純客觀報道人和事的新聞，被稱爲“印象性報道”。
3、多用否定句：使文章具有統一的風格。標題就是一個否定句，在文中出現了兩次。第一次出現在背景材料後(即6段)，起了承上啓下的作用。上文說“奧斯維辛的慘狀被人們講過很多次了”，所以沒有什麼新聞，但作者仍感到非寫不可，表現了記者的良心，交代了寫作此文的原因和心境。第二次出現在結尾，呼應前文，突出主題。
(四) 環節四：討論
這篇新聞的語言富於表現力。思考：最後一段作者表達了怎樣的感情?是對納粹罪惡的憤怒譴責，還是對和平自由的希望?還是兩者兼有?(學生之間互相討論，選代表發言)
(五) 總結
作者通過借景抒情和側面表現的手法傳達了參觀者們的內心感情，表達了對納粹暴行的憤怒和對自由和平的嚮往。
(六) 佈置作業：
1、 找一則消息，用一句話概括主要內容，寫一句話新聞。註明新聞的來源。
2、 完成課後練習四的第二小題。
板書
新聞事實
一、新聞材料 背景材料
作者的主觀評價
二、 片段1
片段2 借景抒情
片段3
7——15段 動作 神態描寫 側面表現 恐怖 殘暴
三、寫作特點：1、文字簡練、樸實。
2、視角獨特。
3、多用否定句。
