高一語文上冊《郭沫若詩兩首》教學設計
【教學目標】
指導學生把握詩文基調，表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力；薰陶感染學生，感悟母愛，讚美母愛。
【教學設想】
詩歌教學，以朗誦爲主，本教案採用多種形式的朗讀來培養語感，加強對詩歌的理解；本篇課文接觸的是兩位大家，所以瞭解泰戈爾和冰心很有必要，通過教師講解和圖片直觀展示的方法使學生有一個粗淺的認識；爲培養學生的合作、探究、自主的學習方法，每課時都設計了問題讓學生參與討論，合作探究；本教案注重對詩歌的整體理解和情感教育，沒有支離破碎的字詞講解。
【教學過程】
第1課時
一、導入新課
展示 flash 課件《母親》。
二、簡介泰戈爾
出示泰戈爾圖。
教師介紹泰戈爾：印度作家、詩人、社會活動家。一生創作豐富，詩集《暮歌》、《晨歌》等，長篇小說《小沙子》、《沉船》等，《吉檀伽利》獲１９１３年諾貝爾文學獎，文中愛、歡樂、光明是他歌唱的永恆主題。他的作品就是因爲有愛，所以讓人感到輕鬆、愉悅和真誠。
三、朗讀課文
１、教師範讀，學生整體感受。
２、學生自由朗讀，體會這首詩朗讀的感情基調。
四、問題探究
準備工作：學生四人一組，備好筆紙，做適當的記錄。
１、討論第一個問題：這首詩所表達的情感是什麼？
這個問題較容易，可讓學生討論３分鐘左右，即可書面記錄並派代表全班交流。
（孩子對母親的愛）
２、討論第二個問題：主人公是誰？他是怎樣來表達對母親的愛的？
這個問題比第一個稍難，可讓學生討論６分鐘左右。全班交流時可讓學生盡情發表自己的看法，採用小組間互相補充的方法。
（孩子。孩子想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛，和媽媽捉迷藏，從中我們感受到了母子情深。）
３、討論第三個問題：媽媽知道孩子爲他做的事嗎？他爲什麼不讓媽媽知道他爲母親所做的事？
（母親不知道；因爲母愛是無私的，所以孩子也想默默地爲媽媽做些事。）
（括號內的答案僅作參考，教師可結合學生回答進行小結）
五、朗誦比賽
１、泰戈爾爲我們描繪了一個頑皮、天真、可愛、活潑的孩子和一位善良、慈愛的母親，一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文，讀出語氣，讀出感情。
２、請小組派代表進行朗誦比賽。
語文教師做總裁判，選出行事比較公正的學生四人做裁判進行評判。標準如下：
⑴ 普通話標準，朗讀時流暢。（３分）
⑵ 儀態大方、得體，最好不看課本。（３分）
⑶ 朗讀時能讀出一個調皮孩子的天真、活潑、可愛的語氣。（４分）
六、課堂小結
２０世紀初，是泰戈爾最不幸的時候，他的妻子病逝，兒女相繼夭亡，可是他仍然寫出瞭如此充滿童趣、充滿母愛的文章，是他心中的愛，對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出關於愛的偉大的作品。愛的力量是偉大的，母愛的力量尤其偉大。泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，他把寫作精力放在美的領域裏開墾、耕耘，用微笑和愛融化讀者，可見他的一生都懷着對人類的愛和不謝的童心。
七、鞏固練習
１、給下列字注音：
匿（ ）笑 花瓣（ ） 禱（ ）告 嗅（ ）
２、辨字組詞：
搖（ ） 辮（ ） 棚（ ） 棵（ ）
遙（ ） 瓣（ ） 崩（ ） 顆（ ）
３、課後練習：
熟讀課文；課外補充閱讀泰戈爾的《新月集》(部分)
第２課時
一、新課導入
冰心圖。
泰戈爾的《新月集》把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國裏去，讓我們感受到童年的天真和美好。在我國也有一位深受泰戈爾影響的女作家，“有了愛就有了一切”這是她一生的.名言，也是她一生堅持的信念。她就是世紀老人──冰心
二、簡介冰心
冰心：原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》，冰心的詩以抒寫純真的童心和聖潔的母愛爲主，在我國文壇上影響很大。
三、朗讀課文
１、聽 flash 錄音，體會語感，把握情感。
２、學生集體朗讀，再次感受。
四、問題探究（四人小組，在討論前每組確定一名組長。）
１、討論第一個問題：學生朗讀（由組長牽頭或組員自由朗讀或組內集體朗讀），思考與《金色花》的相同點。
（主題相同，對母親的深情傾訴。）
２、討論第二個問題：學生大聲朗讀（由組長組織），思考與《金色花》的不同點。
（《金色花》表達的母子情深，借用“金色花”來抒情，寫了一個與媽媽嬉戲的調皮的孩子，輕鬆活潑，充滿童趣；《紙船──寄母親》表達的是對母親的深切懷念之情，借用“紙船”來抒發情感，寫了一個執著、寂寞、憂鬱的遊子，深切熱烈，感人至深。）
五、拓展延伸
１、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？
請同學們通過朗讀討論來體會這不同形式的母愛，爭取說服同學，讓他們和你喜歡的一樣。
２、每人一張紙，疊一隻紙船。把你最想對母親說的話寫在紙船上，並且在課後放到河裏，表達對母親的感情。（音樂《媽媽，兒祝福你》）
六、佈置作業
熟讀課文；課外補充閱讀冰心的其它文章。
