【熱】二年級語文教案
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢?以下是小編精心整理的二年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
二年級語文教案1
教學流程:
1、學會本課6個生字,瞭解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子,建立起名稱與事物的聯繫,豐富學生知識,激發學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點:
認識本課生字,能按筆順正確、規範地書寫田字格中的生字。
預習準備:
1、指導學生通過上網、查閱書籍等多種途徑、蒐集12種動物的資料。
2、自制課件,自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程:
一、創設動物園情境,激趣導入。
1、小朋友,這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛,讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、(貼動物圖)野生動物園到啦!和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中,多麼自由自在、多麼快活呀!識字6就介紹了它們。(板書:識字6)
4、誰來讀課題:識字6(指名讀,齊讀)
(低年級的識字教學,要做到有情有趣。對於低年級學生來說,創設豐富多彩的教學情境,既有利於彌補他們生活經驗的不足,更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。這裏,用真實的動物園情境,課前教師在黑板上畫好森林環境,導入新課時,貼上可愛的動物,爲學生營造了真實的氛圍,有利於激發起學生的學習熱情。)
二、自讀詞串韻文,初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串,請小朋友看清字形,聽清字音。
2、大家聽得很認真,那你發現識字6介紹的都是什麼的名稱?按什麼歸類的?
3、輕輕打開課文,要求:
①圖文對照,自己藉助拼音練讀詞語,準確、響亮地讀出來。
②一邊讀,一邊想《識字6》介紹的都是什麼?
4、檢查:
①指名讀,正音要讀準12個詞語,有什麼要提醒大家的?(輕聲,後鼻音)喜歡讀哪個就讀哪個?
②去拼音讀:先自己讀一遍;誰來讀第一行;第二行,誰來讀?誰來讀第三行?第四行呢?
③交流:《識字6》介紹的都是動物名稱
(在設計這一環節時,教師不但注意每一個詞語和具體事物的聯繫,而且特別關注串與串之間的關聯,最後達到對整個詞串的整體感知。另外,在朗讀時,特別注意培養學生“一邊讀,一邊想”的良好學習習慣,提醒學生一邊誦讀,一邊去想與詞語相對應的圖像,把表面孤立的圖像整合爲一體,以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日後解決問題時,能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。)
三、爭當小導遊,誦讀拓展。
1、小朋友,如果能給這些可愛的動物掛牌,並能用1—2句話介紹一下,那就能成爲野生動物園的小導遊了。
2、分小組學習,老師給每個小組發1種動物的牌子。小組學習要求:
①準確讀出動物牌子的名稱。
②用1—2句話介紹一下這種動物的樣子。
③推選出一個代表,上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡迴指導。
4、小導遊交流。
(1)給“獅子、大象、老虎”掛牌。
①學生交流。(每個學生先讀動物詞卡,再給動物掛牌,然後帶上資料介紹。)
②聽了他們的介紹,你們發現這三種動物有什麼共同點?(兇猛、威武)
③誰來讀好這組詞?練讀,指名讀。
④男生朗讀,齊讀。
(2)給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。(仙鶴有一身潔白的羽毛,脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子;鸚鵡長着五彩的羽毛,還會學人說話呢!)
②聽了介紹,你覺得這三種鳥兒都有什麼特點?那怎樣讀好這組詞呢?(讀得美一點)
③練讀,指名讀,女生讀。
(3)給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
①學生交流。(猴子活潑機靈;猩猩憨厚可愛;麋鹿,角像鹿角,頭似馬,身似驢,蹄似牛,俗稱“四不象”。)(出示圖片欣賞)你喜歡他們嗎?
②練讀,指名讀。
③齊讀。
(4)給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
①學生交流。(斑馬身上的斑紋起保護作用,袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名;棕熊身體大,能爬樹,會游泳。)
②試試看,怎麼讀好這組詞?
③指名讀,齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好,這麼多珍稀動物生活在野外,多自由呀!沒有人去傷害它們,因爲它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎?那誰來讀好這篇詞串韻文,用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。(配樂朗讀)
5、今天,我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物,當了一回小導遊。你能用這樣的句式來說一說嗎?
①野生動物園裏的動物可多啦!有的,有的,還有的。
②在;在;在。我多麼喜歡這些可愛的動物呀!
6、自由練說後全班交流。
(讓孩子們收集資料,介紹動物園裏的動物,這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導遊,孩子們的感情又一次升溫,他們很快進入角色,加深體驗,邊看邊說,邊說邊想,儼然是個小導遊,他們的.介紹閃爍着靈性的創造性的火花,彼此享受着學習的快樂!學生在對話中,美讀韻文,豐富韻文,拓展韻文。孩子們的思維活了,課堂活了,文字豐滿了,增強了喜愛、保護動物的情感。)
四、自主識記字形,指導書寫。
1、出示本課生字:獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師,教同學自己學得拿手的字;難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡迴指導,及時糾正孩子的寫字姿勢。
(識字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經驗,努力提高學生自學生字的能力。本環節設計堅持先自學而後教的原則,教學本課生字時,分爲兩步:先讓孩子們自學,再人人爭當小老師,把自己學會的字介紹給大家;對有一定難度的,就由老師帶着學,悉心指導。這樣扶放結合,既有利於學生紮實有效地掌握生字,又有利於提高他們學習生字的興趣。同時,在學生練字過程中,教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢,並加以糾正,爲學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。)
二年級語文教案2
講評內容:負數測試題
講評目標:
1、通過講評,進一步鞏固本單元知識點。
2、通過對典型錯誤的剖析、矯正、幫助學生掌握正確的思考方法和解題策略。
講評目標:
認真細緻進行錯例分析,用心思考,積極交流,總結經驗,查漏補缺,體會數學方法和思想在解題中的應用。
講評重點、難點:典型錯誤的剖析與矯正。
講評過程:
一、整體回顧、介紹本次考試情況
1、本次考試平均分 分,及格率 ,優秀率 ,最高分 分,最低分 分。
2、學生在答題中存在的問題
(1)、部分學生對基礎知識掌握不紮實,沒有養成良好的學習習慣,表現在不認真審題,不細心答題,如第一大題第10小題結果沒有注意一個單位長度的份數 ,第六大題的應用題,有的同學沒有按題目的要求解等。
(2)、部分學生計算的能力不強,表現爲計算速度慢,計算的準確率低,不能靈活的使用運算律及一些運算方法。如第四大題第一小題直接寫得數+99×,××8等。
(3)、不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題、解決問題的能力有待提高.例如, 解決實際問題的第1題,有的學生不會靈活應用知識,把10框橘子挨個加,結果數據大而雜計算出錯,解決實際問題的第3題,有部分學生9-5-5不知道怎麼寫得數等。
三、學生自我分析試卷
學生的'有一些問題是因爲一時的疏忽做錯;有一些是自己的知識不夠牢固,經過自己的學習是可以自己解決的;有一些問題經過學生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問題肯定可以學生自己處理好,那麼就不需要老師來幫忙,只要給以時間和信心就可以了。
四、小組內互幫互助學習
當學生的問題自己解決掉自己能解決的之後,這時轉入學生的互幫互助階段,在小組內由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會的問題就由組長記錄並交給老師。
五、老師組織講解
根據各小組的統計,根據各組情況由多到少(不會的小組數)的 順序來解決。經過了兩次糾正(自糾和互糾),學生的問題基本解決,剩下的問題再由老師組織,讓會做的小組給同學們講解。講解題思路,老師適當補充、引導、評價。
六、老師檢查學生的掌握情況
學生自己的學習和相互幫助有沒有成效要靠自覺,老師可以檢查,拿出一部分比較有意義的,需要老師來講解的問題檢查學生,順便讓學生說出老師要說的話,然後有必要就補充、評價。讓學生說出每一道題的考察內容解題技巧。
二年級語文教案3
學習目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀後感想。
2.寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背,收集積累名人名言。
5.讀成語故事,瞭解故事內容。
學習準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時用。
第一課時
口語交際講名人故事
談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位,各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求:
講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,也可以補充;講完後評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
全班交流
1.各組彙報本組評選出的'“故事大王”名單,教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸,“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講?
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什麼想法?可以談談對名人行爲、品格的評價,可以聯繫自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。
二年級語文教案4
【教具準備】
1、配樂(似清泉流過的音樂)。
2、藏有生字的5個句子。
【教學目標】
1、會認“股、縫”等8個生字,會寫“瓦、泉”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內容。
3、學習泉水無私奉獻的精神。
【教學難點】
月字旁的寫法,“然”字的書寫。
【教學過程】
教學環節 教師活動 同學活動
讀課文識字
(15分鐘)
1、同學們,今天我們要學一篇很美很美的課文,我讀了很多遍,但我不敢讀得太重,生怕破壞了這美麗,因爲我喜歡這泉水,同學們,你們喜歡這泉水嗎?那我們藉助拼音來讀一讀吧。
2、(出示課件)這一課的生字都躲在下面這些句子中,小朋友,你們還能認出來嗎?來讀讀這些句子吧。
出示“我會讀”圖標:
⑴ 哦,原來是一股清泉從石縫裏衝出來,來到這陽光絢爛的世界。
⑵ 泉水流進山腰的水池,山裏的姐姐提着瓦罐來打水。
⑶ 泉水說:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”
⑷ 泉水流過山間的平地,火紅的杜鵑花照見了自身美麗的身影。
⑸ 我的琴聲很美很美,正好爲你清脆的歌聲伴奏。 1、我們也喜歡清泉:
藉助拼音自由讀課文。
邊讀邊畫出生字,藉助拼音認讀。
2、自由練習讀句子:
輪讀句子。
強調不帶拼音的生字,“塔”聲調,“脆”平舌。
朗讀感悟
(20分鐘)
1、(出示“我會讀”圖標)小朋友,我們讀讀課文吧,讀完後我們來交流交流,把我們最喜歡的句子讀給大家聽,把我們自身的感受說給大家聽,也可以把自身不懂的問題提出來向大家請教。
2、同學們讀得很美,這一課的插圖也很美,讓我們在音樂中來欣賞這美麗的.畫面吧。
3、小朋友,讓我們自由地、盡情地來讀課文吧,一邊讀,一邊想象畫面,再把自身喜歡的局部背誦下來。這麼美的課文,誰不喜歡呢?假如你願意,那就把全文背誦下來吧!
4、出示“讀讀背背”圖標:
我們來試着背背吧。
1、齊讀後交流:
⑴ 泉水願意奉獻,“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了你們能結出更大更甜的果子。”
⑵ “天然水塔”指的是什麼……(生互助,聯繫上文理解)
⑶ “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好爲你清脆的歌聲伴奏。”泉水樂於助人。
⑷ 泉水很團結,還很快樂,他們總是勇往直前,“歡快的泉水彈着琴跑下山去。”“他們互相問候”“他們互相約定:大海里見!”……
2、欣賞插圖。
3、自由讀、同桌互讀。配樂讀。老師引讀,男女生輪讀。練習背誦。
4、試着背誦。
指導寫字
(3分鐘)
1、小朋友,我們來觀察一下 “股、脆、塔、杜鵑”,這幾個字詞是要求大家既會認又會寫的字,你有方法記住這幾個字嗎?
2、小朋友,誰知道這一課要寫的字詞書寫時要注意什麼?
3、我們練習寫寫這個詞吧,寫兩遍。
4、誰還想告訴大家要注意什麼?
5、我們大家一起來書空這個字。
6、小朋友,請大家先在書上把這幾個字詞臨寫兩遍:
書寫時要注意什麼?自身寫寫看。
1、交流記字詞的方法。
2、杜鵑是一個詞,一定要按詞連寫。
3、練習寫“杜鵑 杜鵑”。
4、“瓦”我認爲不好寫。
5、書空。
6、練寫。
擴展延伸
(2分鐘)
1、激發同學自讀《我會讀》中的小詩。
2、小朋友,你們喜歡泉水嗎?大家想一想,我們如何向泉水學習?我們能爲身邊的人做點兒什麼呢? 1、自由組合自讀“泉水泉水你到哪裏去……”
2、⑴ 我喜歡泉水,假如這泉水是一個人,我一定要和這個人做好朋友。
⑵ 我想向泉水學習。
⑶ 結合實際生活談如何向泉水學習,爲身邊的人做點自身力所能和的事。
【板書】
水池……
平地……
果園……
山谷……
大海里見
(目的:引導背誦)
二年級語文教案5
教學目標
★認識本課生字,會寫5個生字,會認7個生字。
★通過朗讀,領悟詩人所表達的思想感情。
★能有感情地誦讀古詩。
教學重點
★掌握生字的音、形、義;正確、流利地誦讀古詩。
★通過朗讀,培養學生感受美、欣賞美的能力,並通想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備
★生字卡片。
教學過程
一、複習導入
出示詞卡,學生認讀。上節課我們在美好的春色中認識了這些生字,學會了這些詞語。老師也被這美麗的景色陶醉了。
二、學習生字
是人陶醉於春色,也就是詩中的春煙。運用拆字法學習因和煙,因:練習用因爲......所以......說話
煙:形聲字,依據火字旁,瞭解它的.本義,主意它的書寫。
學習學生交流識記的方法。放:主意反文旁的書寫。
三、背誦古詩
1、早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
四、課堂練習
1、把生字寶寶送回家。
2、指導課後練習。讀一讀;多音字“長”讀寫詞語
五、作業
書寫生字,背誦古詩。
板書設計
《村居》
草長鶯飛二月天,
拂堤楊柳醉春煙,
兒童散學歸來早,
忙趁東風放紙鳶。
二年級語文教案6
教學要求:
1、學會本課10個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步瞭解形聲字的構字特點。激發學生學習漢字的興趣,培養識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
初步瞭解形聲字的構字特點。
教學過程:
一、談話導入
同學們,暑假谷老師去大連玩了一趟,那兒的景色美極了!尤其是大連港口,既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時,心情特別舒暢。爲了能和大家分享這美麗的景色,老師特意帶回了一幅畫(出示圖畫)
讓學生說說看到了什麼?
二、由圖入境,學習詞語。
當船快到碼頭時,只見船上的工作人員抓起一個大傢伙用力朝岸邊的海灘上拋去,船就慢慢停了下來。你們知道這是什麼嗎?
(出示詞語:鐵錨)學生讀詞,觀察字型:左右結構,金字旁。
(出示“鐵錨”實物圖)學生觀察:你發現了什麼?
生1:鐵錨有兩個爪(重點指導“爪”的讀音)
生2:鐵錨能停船。
教師評價:同學們觀察地真仔細。
三、朗讀兒歌。
這時,有個非常聰明的人看到了這種情景,就編了一首兒歌,想聽嗎?
出示兒歌:船上有隻錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌,教師相機指導朗讀,重點讀準、讀好加點字的音。
四、學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這麼起勁,小貓也想來湊熱鬧(出示小貓圖),它說呀,想讓我們班同學幫它編一首兒歌,行嗎?(這一環節充分調動起了學生學習的積極性,紛紛舉手躍躍欲試)
生1:我家有隻貓,我家的貓四條腿,我家的貓愛吃魚。
生2:我家的貓喵喵叫。
生3:我家的貓藍眼睛,我家的貓能捉鼠。
生4:我家的貓搖尾巴,我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌,進行大力表揚肯定,同時出示書上的三句兒歌:
家裏有貓
家裏的貓四隻腳
家裏的貓喵喵叫
學生自由讀兒歌,並與前面出示的三句兒歌對比着讀,從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字,重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌:男女生對讀、開火車讀,個別讀,集體讀等。
五、熟讀兒歌,學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什麼名字呢?(教師根據學生回答出示:貓和錨)
師故意爲難地說:“一會兒是貓,一會兒是錨,我都分不清貓和錨了,同學們能分的清嗎?”
生1:貓和錨有相同的地方,右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,“錨”的偏旁是金字旁。
生2:小貓是動物,所以用反犬旁表示,鐵錨是金屬做的,所以是金字旁。
生3:還可以從字音上區分,“貓”是一聲,“錨”是二聲。
同學們真聰明,能從字音和字型上來區別這兩個字。根據大家說的,老師得出了這樣的結論(出示最後三句兒歌):
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道(學生齊讀)
六、學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多,我們來做個猜字遊戲吧。
1、老師做描紅的動作,學生猜出“描”字
2、讓學生做瞄準的動作,問:怎樣才能瞄得準?從而使學生知道,瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、教師小結。
今天我們認識的'字都是以“苗”字作爲主字,給它加上不同的偏旁,組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁,表示這5個字的讀音與苗字很相近,提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁,代表每個字不同的意思。
八、轉盤遊戲:轉轉盤,學生讀出組成的字並組詞。
課後反思:
前幾天在接受反思課題組檢查活動中,我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上,我打破了教材的順序,先給學生呈現兒歌,再帶出轉盤識字。在創設情境時,我並沒有脫離課本,而是活用了課本。把書本兒歌中靜態的畫面演變成動態的漸變過程,學生在這一動態過程中,每次都是直接面對生字,在不斷摸索中、發現中理解生字、學會生字。在學生自己發現形聲字的規律後,再讓學生運用規律猜字、識字,從頭至尾,學生始終處於有趣的識字遊戲中,興味盎然。我想:
這堂課,學生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規律。
學習是一個動態的個體的習得過程,人們的許多生命活動都可以稱之爲學習,但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決於個體得自主性,只有通過自主學習纔可能獲得最好得效果。在這堂課上,我採用的方式就是充分地引導學生髮現、學習,再發現、再學習,並沒有過多的花樣,然而學生學得有勁,學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈。”而我在這堂課上所採用的方式正好順應了學生的需要,或者說點燃了蘊藏於心靈深處的需要。
在這堂課上,學生髮現規律之後,我還讓學生根據動作猜字、識字,讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證。《語文課程標準中》關於識字有這麼一段話:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字的方法,力求識用結合。”作爲教師,不僅教給學生方法,更教給學生一種思想,那就是在實踐中學習,用事實說話。
我們一直說“授人以魚,不如授人以魚”,要爲學生的終身學習打下基礎,我想:如果每次教學都能注意到這一點,那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
二年級語文教案7
【教學要求】
1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字,會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。能聽寫課後8個詞語。
2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
3、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來,憑藉圖畫理解詞語意思。
【教學重點】
1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字,會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。
2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
【教學難點】
認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來,憑藉圖畫理解詞語意思。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
第一課時
課時目標
1、指導學生認識“梧”“掌”等15個認讀字,會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導“壯、杉、化”三個字的書寫。
2、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
教具準備
課件、實物展臺。
教學過程
一、激發興趣,導入新課:
1﹒(課件出示1)猜謎語:冬天光着頭春夏長綠髮,就有一隻腿,小鳥喜歡它。(猜一植物)
2﹒今天我們就來學習兒歌《樹》。板書課題,齊讀課題。(板書:2樹)
二、初讀課文,整體感知
1﹒自由讀課文,讀準字音。
2﹒指名讀,評價。
3﹒自由讀一讀課文,划着出本課生字,指名讀,齊讀。
4﹒認讀生字,讀準字音。
5﹒(課件出示2)填空:本課講了種樹,分別是
。
三、認讀生字,瞭解不同樹的特點。
1、請學生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什麼特點?教師隨機講解。
(1)這些字都和什麼有關?(都是木字旁,都和樹木有關。)
(2)(課件出示3:楊樹圖片)楊:楊樹的特點是什麼呢?(楊樹高)。
(3)(課件出示4:榕樹圖片)榕:榕樹的特點是什麼呢??(榕樹壯)
(4)(課件出示5:梧桐樹圖片)梧桐:“梧桐”樹葉像什麼?(手掌)誰能用“梧桐”說句話?
(5)(課件出示6:楓樹圖片)楓:楓樹到了秋天是什麼顏色?(紅色)
(6)(課件出示7:松柏樹圖片)松柏:松柏有什麼高潔的品質?(松柏不畏嚴寒,一年四季常青)
(7)(課件出示8:木棉樹圖片)木棉:木棉的喜好是什麼?(喜暖在南方)
(8)(課件出示9:樺樹圖片)樺:注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪裏?(耐寒長在北疆)
(9)(課件出示10、11:銀杏、水杉圖片)銀杏、水杉:這兩種樹有什麼不同的地方?(被稱爲活化石,存在已很久遠。)
(10)(課件出示12:金桂樹圖片)金桂:金桂樹的特點是?(開花滿園香)
2﹒我們學的這些字都是形聲字,左面的偏旁表示的是字的意思,右邊的青字表示字音,這些字左面的偏旁都是木字旁,都和樹木有關。
3﹒拍手、齊讀小兒歌。
三、識記生字,掌握偏旁。
1、識記生字:
(1)(課件出示13)楊壯桐楓松柏棉杉化桂
(2)認讀生字,重點認讀兒歌中的生字,自讀生字。
(3)開火車讀、齊讀。
(4)正音,指導:“壯、杉”爲翹舌音,“鬆”爲平舌音,讀“sōng”。
(5)你有什麼好辦法記住它們?
這些字都是左右結構的字,可以用加一加的方法記住它們。如:“桐”是“木+同”,“化”是“亻+匕”。
還可以用換一換的方法記住它們:如“楊”是“揚”換掉“扌”加“木”。
2、指導寫字:重點指導“壯、杉、化”(板書:壯、杉、化)
(1)(課件出示14:“壯、杉、化”筆順圖)學生看筆順圖,指導書寫生字的筆順,教師點撥筆畫較多的字。
(2)看生字筆順表,記憶生字筆順。(注意:所有帶“木”字的.字,第四筆撇都變成點。
(3)教師講解筆畫名稱和筆順,擴詞。
(4)在田字格中範寫,講解每個筆畫在其中的位置,學生按筆順說說筆畫名稱。
學生互相交流,老師重點指導。(“壯”的右邊是“士”,不是“土”;“化”的第三筆是撇,不是豎彎鉤。)
(6)老師範寫生字,學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置,怎樣才能把這些生字寫美觀?(所有含有“木”字的字都是左窄右寬。)
(7)展示學生作業,點評優缺點。
四、及時訓練、當堂達標:
1、同學們,同學們讀完兒歌,你們認識很多樹,請你們藉助拼音,再讀讀這些詞語,比一比,看誰能把這些字音讀準。
(課件出示:14帶拼音詞語):楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
1、剛纔藉助拼音,大家都能夠讀準字音,現在,老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了,你還能認識它們嗎?
(課件出示:15不帶拼音的詞語)楊樹梧桐樹楓樹松柏木棉水杉桂樹榕樹壯活化石
同桌互讀開火車讀齊讀
課外作業新設計
1、把本課會寫字在寫字本上寫下來。
2、你還認識那些樹?
3、讀讀記記下列詞語:
泡桐雲杉翠柏白樺
松子楓樹白果桂花
答案:
1、略
2、例如:柳樹桃樹杏樹梨樹
3、略。
第二課時
課時目標
1、繼續學習正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。
2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來,憑藉圖畫理解詞語意思。
教具準備
課件、實物展臺。
教學過程
一。導入,明確目標
同學們,今天我們來繼續認識樹。(板書:樹)
二。自主學習,嘗試練習
1、說說你知道的樹還有哪些?介紹自己知道的樹。
(1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學在介紹時,聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看着全體同學來介紹。
(2)開火車來介紹。
(3)同學評一評,誰介紹的好。
(4)同學之間交流一下自己知道的有關樹的一些趣事。
2、請小朋友們藉助拼音,讀一讀兒歌,比一比,看誰能把字音讀正確。
三。合作分享,反饋點撥
1、小組合作學習:兒歌中,哪些字的讀音不容易發準,要注意的,四人小組互相說一說,再一塊兒讀一讀。
2、指導讀讀兒歌。
指名讀,相機正音。
開火車讀,齊讀。
3、說一說。
這些樹中,哪些是你熟悉的,或是比較瞭解的,能向同學們說說就好了。
4、指導讀兒歌。
(1)請小朋友們一節一節地讀一讀。
(2)師範讀。聽了老師的朗讀有什麼感覺?
(3)學習第一句:瞭解三種樹:楊樹、榕樹、梧桐樹。
教師重點講榕樹,(課件出示16——18:楊樹、梧桐、榕樹圖片)(板書:楊樹榕樹梧桐樹)
(課件出示19圖文)榕樹:原產於熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特,枝葉繁茂,樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根,向下伸入土壤形成新的樹幹稱之爲“支柱根”。榕樹高達30米,可向四面無限伸展。其支柱根和枝幹交織在一起,形似稠密的叢林,因此被稱之爲“獨木成林”。
(4)學習第二句:認識三種樹:楓樹、松柏。(課件出示20、21:楓樹、松柏圖片)(板書:楓樹松柏)
①楓樹是什麼顏色的?從哪兒看出?
(楓樹是紅色的,從“楓樹秋天葉兒紅”看出。)
②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什麼特點?
(松樹、柏樹一年四季都是綠的,特別是冬天不怕冷,依然蒼翠挺拔。)
(5)學習第三句:認識兩種樹:木棉、樺樹。(課件出示22:木棉、樺樹圖片)(板書:木棉樺樹)
從這句話,我們得知木棉和樺樹生長的地方有什麼不同?
(木棉喜歡生長在溫暖的南方,樺樹生長在寒冷的北疆。)
(6)學習第四句:認識三種樹:銀杏、水杉、桂花樹。(課件出示23:銀杏、水杉、桂花樹圖片)(板書:銀杏水杉桂花)
(課件出示24圖文)銀杏:最早出現於3、45億年前被科學家稱爲“活化石”,“植物界的熊貓”。現存種子植物中最古老的孑遺植物。從栽種到結果要二十多年,四十年後才能大量結果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。
(5)自己再輕聲讀讀全文,誰想讀給大家聽?指名讀,及時表揚讀得好的學生。
四。總結提升、適當拓展。