二年級語文下冊《日月潭》教學設計（優秀篇）

　　二年級語文下冊《日月潭》教學設計一

　　教學內容：

人教版語文二年級下冊：9、日月潭。

　　教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

教學準備：

多媒體課件。

　　教學時間：

2課時。

　教學過程：

　第一課時

　一、 談話導入

1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方?

生1：我去過廬山。

生2：我去過北京。

生3：我去過香港。

……

2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外遊客，它就是日月潭。

(點擊課件出示課題，生齊讀課題)

讀了課題，你想知道什麼?

生1：它爲什麼叫日月潭?

生2：我想知道它是什麼樣子的?

生3：它美在哪兒?

(師隨機板書在黑板上)

點評：引導學生提出問題，簡單歸納並把它們寫在黑板上，這樣能激發學生提出問題的興趣，爲中高年級能夠提出有思考價值的問題打下基礎。

3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶着大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、 初讀課文，識記生字

1、師：請各位小旅客繫好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。 　　　　(課件播放錄象)

點評：將整堂課的學習設置在一次旅遊的情景中，在欣賞美景時學生猶如身臨其境，學習時趣味盎然。

2、師：各位小旅客，剛纔看見了日月潭，你有什麼感受?

生1：我覺得日月潭真的很美。

生2：我真想親自去一趟日月潭。

3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字藉助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

(學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵)

4、檢查讀書情況：

⑴　開火車讀帶拼音的生字。 　　　　　　(有一位學生讀錯，請小老師帶讀後讀對，老師及時給予鼓勵。)

⑵　指名讀去掉注音的生字

⑶　指名讀課文中的生詞：

師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎?讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。 　　　　 　　(指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊) 　　　　　　你們發現了什麼?

⑷　遊戲鞏固識字：摘蘋果。 　　　　　　(課件演示)

⑸　學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　三、 再讀課文，欣賞美景

過渡：剛纔我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

1、課件演示填空題：

日月潭是我國(　　)最大的一個(　　)。那裏(　　)(　　)，周圍有許多(　　)。

生自由讀課文，完成填空後齊讀。

2、爲什麼這麼美的湖要叫日月潭呢?

⑴　學生讀課文後用自己的話或者讀課文裏的句子回答。

⑵　比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

①　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

②　島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

比較後，指導讀，自由練讀，指名讀。

(引導學生擦去前面提出的兩個問題。)

點評：既然前面提出了問題，學習過程中就要通過閱讀、思考解決問題。

3、自由大聲讀第三自然段，找出你認爲美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：　　　　 (課件出示學習目標)

全班交流：

⑴　第三自然段介紹了日月潭什麼時候的美景?

(清晨)

⑵　你認爲哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

(課件出示相應的圖片)

⑶　指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試着輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

⑷　歸納學習方法。 　　　　　(讀、畫、讀、交流)

4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

全班交流，課件相機演示圖片及句子

指導朗讀。(引導學生擦去第三個問題)

　　四、 小結，拓展

1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎?請用一句話讚美它。

生1：日月潭真美。

生2：日月潭，我愛你。

生3：日月潭，我一定要去看看你。

……

2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最後一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。 　　　　(演示圖片)

讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

點評：恰到好處地進行了讀、說訓練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進行了口頭作文訓練。這種設計有坡度，難度適中，有課文作爲參考，但又要求仔細觀察，發揮想象，才能達到目的。

3、今天咱們的收穫真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關係，回家後，你可以有感情地讀課文給他們聽;也可以摘抄好詞好句給他們看;還可以當小導遊向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以蒐集圖片或資料向同學們介紹。

4. 熟讀課文。

　　二年級語文下冊《日月潭》教學設計二

　一、學習目標分析

l 知識與能力：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

l 情感態度價值觀：

1.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

2.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那裏的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼 望祖國統一的情感。

　　二、學習者分析

二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這裏有所瞭解。學生家庭條件比較好，學生本身信息技術水平不錯，特別對於通過網絡查找材料比較熟悉。學生經過近兩年的訓練，有感情的朗讀課文的能力比較強，對於此需要重點朗讀感悟的文章有較大的興趣。

　　三、教學資源準備

1、普通課室。

2、小學二年級下冊人教實驗版語文教材。

3、專門爲本課製作的ppt課件、flash課件。

4、印刷好人手一份的閱讀材料。

　四、教學思路介紹

這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中主要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。課前要佈置學生繼續查找相關資料，並拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生蒐集整理信息的能力。

　五、教學過程

　　(一)切入舉偶

1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方?(如果學生不知道教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)。(板書課題)你們對日月潭瞭解嗎? 把你上一節課製作的手抄報向大家介紹一下?

設計意圖:【營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的嚮往;交流與展示，培養了學生蒐集信息的能力。】

2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎?你去過哪些地方?(學生暢所欲言)今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。(板書課題)師生在地圖上找到臺灣的位置。

3、提出學習要求，引導學生自學。

快速通讀課文，勾畫生字，並用自己喜歡的方法識記生字。

想一想課文講的是什麼。

設計意圖：【讓學生掌握快速閱讀的方法和自學生字的方法。】

　　(二)小組合作，自學課文

資源準備：課文

老師範讀課文，學生邊聽邊找，課文哪些地方寫的美?哪些詞語你喜歡?

小組交流。

　(三)比較感知，指導朗讀

(1)北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。

(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

(“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。)

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明瞭日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。

(3)引導學生用“因爲……所以”和“之所以……是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。

【交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，充分感受到自主閱讀的樂趣。】

　(四)進入資料城，拓展閱讀

資源準備：印刷5篇描寫臺灣以及其他地方美麗風光的短小文章。

學生自主閱讀這幾篇文章。

設計意圖：加深對本課情感的領悟，擴大閱讀面。

　　(五)打寫練習

資源準備：有裝飾的空白紙

以寫信的方式介紹自己的家鄉，邀請臺灣小朋友來你的家鄉做客

設計意圖：聯繫生活，渲染情感，激發想象和創意，寫出有一定質量的文字。

　　(六)作品展示，評價交流

設計意圖：及時反饋，互相激發。

　　六、點評

教師抓住本文文質兼美的特點進行合理的設計。

課前教師佈置學生繼續查找相關資料，並拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，鼓勵學生把找到的優秀材料製作成小報，既提高學生蒐集整理信息的能力，又培養了動手能力，大大激發了學習的主動性，把課堂內外聯繫到一起。

教學中主要利用多媒體課件資源創設“旅遊”的情境，烘托氣氛，激發興趣，引導學生美文美讀，豐富內心體驗。在學生有感情朗讀的基礎上，品析優美詞句，一些難詞難句通過多媒體影片、圖片進行形象展示。小組協作、自主學習相結合，學生充分地想象、感悟。教師精心選擇4～5篇優美寫景短小文章，深化主題，積累更多詞語，也是對課文知識的遷移。之後讓學生帶着濃厚的興趣和豐富的閱讀積累將自己家鄉的美景寫下來，將內化的語言文字知識能力在真實情境下表達出來。學生的閱讀、寫作能力得到提高。