人教版二年級《雷雨》優質教案

　　《雷雨》教案

　　【教學目標】

1、會認4個生字，會寫12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【教學重點】認字、寫字、朗讀課文。體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

　　【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】課件

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什麼?(播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律)

2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。(板書課題)

二、自讀自悟，學習生字

1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。

(1)生字寶寶排着隊在書上等着和你打招呼，快來讀讀他們。

(2)調皮的字寶寶來到了大屏幕上請會讀的大聲讀讀它。

(3)用自己的方法識記

(4)擴詞，組詞一起來讀讀他們。

(5)在語境中記字。字寶寶們又跑到了句子裏，看看你還認識它嗎?

3、學寫垂字。

(1)垂是這課要求會寫的字，請同學們一起看大屏幕的書寫，並跟着書空。

(2)自己在書上寫字，要求工整清楚。

(3)用垂說句話。

4、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，並說說爲什麼要推薦他來讀。

5、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

6、說說課文主要講了什麼?

隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

三、朗讀課文，學習課文

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，用橫線劃出雷雨前有哪些景色，你認爲這些景色寫得怎樣?

2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

如：滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什麼?能把它去掉嗎?爲什麼?“壓”給你的感覺是什麼你人爲該怎麼讀這句話?

忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什麼?不下雨時風是怎樣吹的?爲什麼要加一個“忽然”?讓學生聯繫上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的'變化。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

哪個字寫得好?爲什麼?讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎麼讀才能體現天氣驟然變化?

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家?

2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

如：爲什麼用3個“譁”?該怎麼讀這3個“譁”?

爲什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?

兩個“漸漸地”說明了什麼?

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨後”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

4、積累運用

(1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

(2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘裏的水滿了，(青蛙也叫起來了)。(　)了，(　)也(　)了。

四、總結課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

五、作業佈置。

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　【板書設計】

18 雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨後

烏雲 雨 彩虹

大風 由大到小

閃電

　　【推薦閱讀內容】

拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午後，太陽像一個大火球。

柳葉打着卷兒，花兒低着頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急，蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，雲黑了，打閃了，雷公公跑來啦!譁!譁!譁大雨快活地下了起來。

下了一陣雨，風去了，雲散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了

一道彩虹。

柳葉、花兒滴着水珠，像剛洗完澡，多幹淨，多精神。湖裏，小魚擺着尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走着一隊小學生。湖水像一面鏡子，照着天，照着橋，照着那隊過橋的小學生。啊!他們多像一羣小鳥飛過雨後的彩虹。

　　【語文活動設計】觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　【教學反思】這篇文章有一定的常識性，用精煉的文字，爲我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。在教學時要讓學生弄清雷雷雨前後的一些現象是怎麼發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前後的變化。在課堂上我努力地爲學生創造輕鬆、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生爲主體，教師爲主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。

首先，感受雷雨前的變化。在這一環節的設計上，結合低年級學生形象思維佔主體的特點。

其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我採用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，爲接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“譁、譁、譁，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。在本節課中，我注重學生的語言訓練。

用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這裏既是對學生知識點的複習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨後景象後，讓學生說說假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛或是那隻快樂的青蛙，你會說些什麼呢?學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。

都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的範圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

以上是我在教完本課後的教學反思。我想在以後的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力!