高爾基《海燕》教學設計（人教版八年級下冊）

　　【教學目標】

　　一、　知識與能力：

1、整體感知課文。理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用。

2、誦讀過程中，引導學生有創意的閱讀，把握散文詩的優美意境，讓學生生成閱讀鑑賞能力。

3、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維，尊重學生的富有個性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術形象。

　　二、過程與方法：

以學生自讀爲主，師生共同合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。

　　三、 情感、態度與價值觀：

①品味語言、體會作品表達的思想感情，領會“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實意義。

②培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

　　【教學重點】

通過朗讀，品味文章的語言，進行反覆的比較賞析，把握“海燕”的藝術形象，領會“海燕”精神內涵。掌握象徵的寫法。

　　【教學難點】

隨着環境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發展。

　　【設計思路】

教讀本文，要致力於培養學生的想像能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風雲變幻的壯闊境界，並在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的願望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的.課文重點在於對海燕的象徵意義的理解。創設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養積極的人生態度。

【教具準備】 多媒體課件

【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、讀海燕

　　(一)創設情景，導入新課。

我愛藍天白雲下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風暴雨中的海燕。因爲它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無畏的精靈，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛的那隻海燕吧!讓我們一起來學習俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。

　　(二)整體感知課文。

1、播放配樂朗讀，學生聽讀。

2、學生自由朗讀模仿，體會情感。

3、指學生朗讀，學生自我評價，師適時指導。

4、學生讀自己喜歡的段落，讀完後並說明喜歡的原因。

　　二.品海燕

1、請給文章加一個副標題，應該怎樣加?

(勇敢的鬥士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等)

2、作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的?快速掃讀課文，用筆劃出標誌着暴風發展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象?

　　【板書】

暴風雨 海燕

來臨←────────→渴望： 勇敢 搏擊風浪的勇士

逼近←────────→迎接 ：自信 英勇無畏的精靈

到來←────────→呼喚 ：頑強 勝利的預言家

3.作者還寫了哪些景物?作用是什麼?

　　【板書】

①雲 狂風 雷電　　大海__襯托

②海鷗 海鴨 企鵝 __ 對比

　　五、本課小結，課下思考

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是爲了讚美海燕嗎?

　　第二課時

　　三.析海燕

　　(一)介紹寫作背景。

①導語：作爲俄國著名文學家，蘇聯無產階級文學的奠基者，高爾基難道僅僅是爲了描寫自然界中的海燕嗎?讓我們穿越時空的隧道，回到那個火熱的年代。

②簡介時代背景。

高爾基(1868—1936)，俄國作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。他創作了長篇小說《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》等。《海燕》寫於1901年，當時反對沙皇統治的革命鬥爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統治，極爲憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一隻鳥兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會變革充滿激情的呼喚。

　　(二)聯繫時代背景，說說文中描寫的景物各象徵着什麼?

(學生指名說，教師隨機板書)：

風雲雷電 → 沙皇政府的黑暗統治

暴 風 雨 → 一觸即發的革命形勢

大 海 → 人民羣衆的力量

海鷗、海鴨、企鵝 → 形形色色的假革命者，不革命者

海 燕 → 英勇無畏的無產階級革命先驅

　　(三)揭示作品主題。

作者用象徵手法，充滿激情地描繪了一個在暴風雨中英勇無畏，樂觀自信，富有獻身精神的海燕形象。鼓舞人們行動起來，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰鬥。

　　四.悟海燕

(一)佳句欣賞。從寫作技巧上，作者採用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請同學們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現的思想內涵。

1、學生讀、畫、議句子;

2、指名說，讀句子，教師進行朗讀指導，在讀中領悟。

3、教師隨機板書：

修辭手法(比喻、擬人、誇張、呼告)

正面描寫　　 側面描寫(對比、烘托)

　　(二)方法小結：

今天，我們通過初讀、細讀精讀三個環節，感知了三個畫面，品析了海燕形象，領悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會化作一個個跳動的小精靈，爭先恐後地向你傾許它的情感，表達它的意願，我們就像在和作者面對面地交流，心中時時擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產生思想上的共鳴，獲得讀書的愉悅。

　　五.學海燕

　　(一)鏈接生活，拓展思維

同學們，我們每個同學都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風雨。

——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你是如何做一隻勇敢的“海燕”的?

　　(二)寫一段不少於300字的話，表明自己的想法。