八年級《說“屏”》教案

　　【課前所思】

《說“屏”》這篇課文，是園林藝術專家陳從周教授爲現代中國的建築師、傢俱師們寫的，希望他們“能有超越前人的創作”，故特別強調屏風的文化價值，這在文中有明白的交代。教科書編者在課文前所作的“閱讀提示”也有準確的引導，重點放在屏風“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實十分緊要。作者和編者都在告訴我們，這篇文章不是一般的說明文，它有強烈的抒情性，又富有文化內涵，談的是器物文化，就是“先人善於在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術個性所在。

　　【教學目標】

知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;瞭解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特徵，進一步提高說明文的閱讀能力;

過程和方法目標：自主、合作、探究

情感態度目標：以屏爲媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　【教學重點】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　【教學難點】

理解文中古詩句的含義

　【教學方法】

自主、合作、探究

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。

　【教學課時】

一課時

　　【教學用具】

教師製作多媒體課件，佈置學生查找有關屏的圖片，或屏的小藝術品。

　【教學過程】

　一、導入新課：

1、學生說屏。出示屏風圖片.這是什麼?用簡潔的語言介紹一下屏幕上的"屏".(訓練說話能力)

2、教師說屏。畫面流動。屏風，一個富有詩意的名詞，它有着神祕的作用，集實用與裝飾功能於一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿引發少文人騷客的無邊遐想。(激發興趣)

3、師生憶屏。回憶哪篇文章介紹了屏。(知識勾聯)

明確：《口技》“口技人做屏障中”“坼屏視之”

從句中可看屏的作用是?

明確：遮擋視線。

　　二、初讀課文，搜索文中信息。

方法：圈、點批、注;合作、交流。

1、你引起重視並解決了的詞語。(老師相機抽查)

2、你瞭解了屏的哪些知識，屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

答案：略(訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

　　三、研讀課文，走進文本作者。

1、讀出作者

你認爲作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。

明確：感情——“喜愛和嚮往。”

依據——“便不禁心生嚮往之情”，。“這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”，“可是總勾不起我的詩意”。

點撥：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風產生喜愛、嚮往之情;後來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的讚賞之情。

2、讀出自己

找出你最喜歡的句子，說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀，並用“我最喜歡______這個句子，他出自_______，喜歡它是因爲”的句式回答問題。(多媒體展示)

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜悽清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“遊園”一出。杜麗娘爲自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚着主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出於張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

你認爲作者嵌入這些句子對這篇說明文起何作用?

明確:文章語言生動而富有文采，字裏行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中盪漾着詩情畫意。

　　四、研讀課文，說說評評。

1、找喜歡的字句，品味寫法。

點撥：本文是一篇輕鬆、隨意的小品式的說明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時瞭解屏風，不覺文章枯燥。

(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地爲說明對象服務，且使說明語言更生動。

2、作者意圖

希望藉此喚起建築師和傢俱師乃至使用者的注意，希望建築師們“能有超越前人的創作”，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。

　　五、思維遷移：

1、收集添加有“屏‘的詩句。

例如：例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》“雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

2、作者在文中指出，中國的屏風之所以富於文化內蘊，就因爲它是實用性與藝術性並重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”於一身的物品。

明確：紙扇、茶具、漆盒、刺繡、景泰藍等。(注意區別純藝術品)

　六、學生總結課文，教師提示。

小小組內總結本課收穫，抽代表發言，老師相機補充。(訓練學生表達能力和輸理知識的能力)

備註：本課選自八年級上冊第一單元，學生剛接觸說明文，而本文因其濃郁的抒情色彩和優美的語言又不能規劃爲一般說明文。根據學生的學情把主要精力放在訓練學生讀懂文本上，沒作過多遷移訓練。