北師大版八年級上冊《白雪歌送武判官歸京》教學設計

　　一、教材說明

本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。爲七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖爲一體，但因人不同，風格自然不屬。學習本詩，有利於掌握歌行體形式自由、格調奔放的特點;本詩結構明晰，以邊塞爲題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利於培養學生對古詩文的感悟，便於在誦讀中把握詩歌的主要內容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。

　二、學情說明

八年級的同學對詩歌有了一定的閱讀基礎和較濃厚的學習興趣，但對於邊塞詩的瞭解還較少，本詩對於初學者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點點撥。

　　三、目標說明

對古詩文的教學，新課標有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現力的語言”，《教師用書》本科研討要點也注重了古詩文名句的積累和對其藝術特色的欣賞。因此我制定以下三維教學目標：

1.知識和能力：有感情地朗讀課文;瞭解邊塞詩的特點;理解詩歌內容。

2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富於表現力的語言。

3.情感態度價值觀：感悟詩人以奇寒爲美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。

教學重點：有感情地誦讀課文;品味語言。

教學難點：品味語言;詩人的情感。

　　三、教法及教學手段說明

1、教學方法：教學有法、教無定法，貴在得法的原則。對於詩歌，朗讀一直貫穿於整節課;在重難點研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學任務。

2、教學手段：以多媒體課件爲輔助教學手段，做到有用而不是誇大的輔助教學。

　四、教學時數：1課時

　　教學過程設計：

　一、由邊塞詩導入新課(設計意圖：給學生一個邊塞詩的概念，初步認識邊塞詩。)

1、關於邊塞詩(出示與邊塞生活有關的一首詞《漁家傲》)

今天我們來學習一首邊塞詩。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活爲主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之爲邊塞詩。這類詩的思想內容極其豐富：可以抒發渴望建功立業、報效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉愁、家中思婦的離恨;可以表現塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰的殘酷;可以驚歎描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的複雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉的無奈;衛國激情與艱苦生活的衝突等。)

2.釋題：題目《白雪歌送武判官歸京》告訴我們哪些信息?(詠雪、送別)

到底詩人用什麼樣的心情在描繪雪景訴說着離情別意呢?讓我們一起走進本文。

　　二、熟讀課文，初步感悟詩情。(設計目的：讀詩是個有層次的過程，必須由表入裏，由形象到情感，靠聲音傳達出來內心的感受是最有感染力的。)

1.一讀正音。(出示課件)

2.二讀節奏。(出示課件)

3.三讀流暢。

4.四讀情感。(思考：應該用什麼樣的情感來讀課文呢?)

　　三、品讀畫圖，感悟精彩。(設計意圖：通過示範，讓學生學會抓住關鍵詞句來品讀詩文的意境和妙處。)

1.選擇你認爲最美的畫面，讀一讀，爲那些最富有表現力的詞句做一下批註，感悟它的美。

師小結：美在搖曳多姿的語言;美在粗獷豪放的畫面;美在浪漫奇異的雪花;美在戍守邊疆的熱情;美在對朋友的深情牽掛……

2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言爲你喜歡的畫圖配詞，並有感情地朗讀出來。

(1)師示範。

(2)生寫，配樂展示。

　　四、知人論世，理解人物的情感美。(設計意圖：讓學生明白解讀詩歌等文學作品的意蘊要結合詩人的生平經歷和寫作背景。)

1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”他兩次出塞都不是被動的，是他積極投身邊塞軍旅生涯的一種主動行爲，所以詩中處處體現出一種豁達，這也是盛唐人所特有的一種豁達。

2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)

　　五、師小結。

　六、板書設計：

白雪歌送武判官歸京

岑參(唐)

詠雪(天寒)

送別(情暖)

豁達的情懷

深情的牽掛

淡淡的惆悵