八年級語文《三峽》教學設計大綱
《三峽》在中學語文課文中舉足輕重,那麼應該怎麼寫好教學設計呢?這是小編準備的八年級語文《三峽》教學設計,快來看看吧。
一、教學目標
知識與能力:
理解文意,品析課文,引導學生領略三峽景色之美。
過程與方法:
1.藉助註釋,運用工具書,準確譯文。
2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。
情感態度與價值觀:
展開想象,體味文章意境,培養熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
教學重點:
疏通文意,感受三峽的獨特美。
教學難點:
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學,同時運用多媒體,引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。
1.朗讀法:學生在反覆朗讀中正音,在準確句讀中把握大意。
2.翻譯法:準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的註釋,使用工具書的基礎上,讓學生先突破四字短語的翻譯,再完成全文的翻譯,爲後面的賞讀奠定基礎。
3.學生欣賞文章佈局之美和山水景色之美時,注意設置主要問題,引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。
四、教學過程
(一)導入
師:向學生簡介酈道元和《水經注》。
資料:
酈道元,字善長,北魏人。地理學家,散文家。著有《水經注》,《水經注》是一部有文學價值的地理鉅著。
酈道元在寫《水經注》時,突破了《水經》只記河流的侷限。他以河流爲綱,詳細地記述了河流流經區域的地理情況,包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺蹟等古今情況,並且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書,在歷史上被稱爲“聖經賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設計意圖】開闊學生的知識視野。
(二)讀準確
師:檢查學生朗讀情況,強調重點字讀音,嘗試去掉標點,準確停頓。
略無闕處(quē) 重巖疊嶂(zhàng) 夏水襄陵(xiāng)
沿溯阻絕(sù) 素湍綠潭(tuān) 絕巘(yǎn)
飛漱(shù) 屬引悽異(zhǔ) 淚沾裳(cháng)
【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音,大致瞭解文意。
(三)讀明白
師:逐段翻譯,每段先圈畫書下註解,將重點詞語的義項羅列出來,根據書下注釋及已知解釋,選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應,最後翻譯全文。
1.重點字詞。
略無闕處:毫(無),一點兒;同“缺”,缺口。
重巖疊嶂:像屏障一樣的山。 自非:如果。
亭午夜分:正午。 不見曦月:陽光。
夏水襄陵:上。 沿溯阻絕:順流而下,逆流而上。
或王命急宣:有時。 雖乘奔御風:即使;飛奔的馬;駕(車)。
不以疾也:認爲,覺得。 素湍綠潭:白色的急流。
絕巘:極(高的)山峯。 飛漱其間:沖刷。
林寒澗肅:寂靜。
2.易錯句。
隱天蔽日:把天空和太陽都遮蔽了。(注意語言的簡潔)
或王命急宣,有時朝發白帝:有時皇帝的命令要急速傳達,這時候只要清早坐船從白帝城出發。(“或”與“有時”的區分)
林寒澗肅:樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。(類似於“互文”)
高猿長嘯:高處的猿猴拉長聲音鳴叫。(“高”與“長”的準確理解)
【設計意圖】訓練學生藉助註釋與工具書讀通、讀懂文言文,並能用通順的現代漢語翻譯文章。
(四)深入探究
師:1.結合圖片和字形,說說什麼是“峽”。
2.三峽的山有什麼特點?找出相關語句,簡單概括。
3.三峽的水在不同季節各有怎樣的特點?找出相關語句,簡單概括。
4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的?
內容鑑賞:
“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山,突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”,交代峽之長。接着指出兩岸山的特點在於“連”,“略無闕處”,毫無殘缺的'地方,進一步寫“連”。下面接着寫山的“高”:山峯相重,羣山復疊,山上壘山,說明山高;山隱匿於天空,遮蔽住太陽,從另一個角度寫山的高;“重”和“疊”,就山本身的狀態寫其高,是俯瞰而得;“隱”和“蔽”,以天和日來襯其高,乃仰視所見。接下來的兩句,只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山,哪怕只有一岸連山,也不會形成這種狀況;如果連山有缺,其他時間於缺處也能見到日月;如果連山不高,也不必待到這時才見日月;如果三峽不窄,其他時候也可見到日月。
寫水,則描繪不同季節的不同景象。夏天,江水漫上丘陵,來往的船隻都被阻絕了。“春冬之時,則素湍綠潭,迴清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間……”雪白的激流,碧綠的潭水,迴旋的清波,美麗的倒影,使作者禁不住讚歎“良多趣味”。而到了秋天,則“林寒澗肅,常有高猿長嘯”,那悽異的叫聲持續不斷,在空曠的山谷裏“哀轉久絕”。三峽的奇異景象,被描繪得淋漓盡致。
作者重點是寫水,而水以夏季爲盛,故先寫“夏水”。爲寫水勢,先寫山勢,這既能揭示水速的原因,又能使急流和峻嶺相互映襯,能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑑賞,學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑑賞變爲自己的理解,進而真正瞭解《水經注》的文學特色。
(五)課外拓展
師:我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》,找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確:1.朝辭白帝彩雲間──朝發白帝。
2.千里江陵一日還──朝發白帝,暮到江陵。
3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯,屬引悽異,空谷傳響,哀轉久絕。
4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。
【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力,進一步加深對本文的理解。
(六)佈置作業
1.背誦全文。
2.閱讀《右溪記》(唐·元結)。
【設計意圖】1.增強對課文的記憶;2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章,作爲學生的拓展閱讀。