寓言故事教案（精選10篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的寓言故事教案，歡迎閱讀與收藏。

寓言故事教案 篇1

[教學目的]

1. 知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

2. 過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養髮散思維的能力；

3.情感、態度與價值觀目標：瞭解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。

[教學重點]

多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。

[教學設想]

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最後指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啓示，並進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究爲學生主要的學習方式。

[課時安排] 一課時

[知識鏈接]

所謂寓言，通常採用藉此喻彼的手法，通過假託的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啓示。

[教學過程]

一、導入新課

1.搶答成語：

展示課件一：

學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

2.導入新課:

剛纔同學們看圖搶答的這六個成語，均來自於中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常採用藉此喻彼的手法，通過假託的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啓示。

今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假託了一個什麼樣的故事？寄寓了一個什麼樣的道理？給予我們怎樣的啓示？

展示課件二

二、初讀感知（6分鐘）-——讀準確，讀通暢

學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反覆誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，檢查一下朗讀的情況。

1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。

展示課件三：

其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù

其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du

墮而折（shé）其髀 跛b

2.範讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

展示課件四：

近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不爲福乎？

三、再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節

要理解寓言故事，首先必須疏通文意，瞭解故事的內容。

1.通文意：對照註釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：

展示課件五：

馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之

居（經過）數月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）

2.理關係：理清人物之間的關係。

請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能

啓發學生自己提出，並由此引起爭論效果就更好）

3.析情節：此故事情節可分爲幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保

4.複述故事：採用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創造性的複述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，爲下面研讀課文作準備。

（1）展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復述課文；

（2）展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復述課文；

（3）展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復述課文；

（4）展示課件九 請女生對照“相保” 的圖片進行復述課文；

四、研讀質疑（15分鐘）——提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那麼這個故事寄寓了一個什麼樣的意味深長的道理呢？

引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

1. 教師指示思考的角度

從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關係來看。

2.合作研討，全班交流。

學生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什麼道理？）

討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因爲禍中往往隱藏着福的因素，福中也常常預伏着禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。

（2）從“塞翁”能沉着冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁爲什麼能處變不驚？）

（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

討論、點撥：因爲塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉凶禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉着冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失爲懷。正因爲如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。

（３）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

討論、點撥：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過假託“塞翁失馬”的故事，寄託了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。

３.質疑或激疑：

（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？

點撥：是的，儘管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。

（2）儘管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。

點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的侷限性所在。

（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因爲此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）

五、聯讀（5分鐘）——聯生活，談體會

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯繫自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啓示。

（目的是爲了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

討論、小結：

1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。

2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。

3.因爲好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患於未然。

4.要因勢利導，變禍爲福；要創造條件，把壞事變成好事。

5.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.

六.積累（3分鐘）——背課文，積成語

1. 背讀課文。

2. 積累成語。

請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然後展示課件八，讀記成語。

板書設計：

塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

劉 安

失馬————得馬————折髀————相保

（禍） （福） （禍） （福）

寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

寓言故事教案 篇2

活動目標：

1、幼兒能初步理解故事，明確故事寓意：不勞動不會有收穫，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

2、培養幼兒樂意傾聽故事，並能用繪畫表達其內容。

3、發展幼兒的想像力、口語表達能力。

活動準備：

VCD 圖片

活動過程：

一、我們學過哪些成語故事？誰知道它的寓意？

二、今天老師再請小朋友學習一則寓言：守株待兔（出示字卡）

1、有一天，一位農夫正在田裏鋤草，突然驚動了一隻野兔，它跑得很快，這隻野兔爲什麼跑得這麼快？（幼兒討論）

2、你們剛纔說的種種情況確實都有可能發生，野兔一不留神竟撞在了田邊的一個樹樁上，會怎麼樣？

3、農夫喜出望外，趕忙拾起兔子，帶回家去，農夫得到這隻野兔會怎麼做呢？

4、農夫回到家，確實把野兔美美地吃了一頓，他邊吃邊想，你們猜猜看會想些什麼？（討論）讓我們一起說說農夫的美夢吧！

5、從此，農夫再也不耕田鋤草，他天天守在那個樹根旁，等待野兔撞*在樹根上，從早上等到晚上，從日出等到日落，日子一天天過去了，農夫等到的會是什麼結果？（幼兒討論）

6、聽到這兒，你覺得農夫的做法怎麼樣？爲什麼？（幼兒討論）

三、觀看動畫，加深理解

1、剛纔小朋友聽了這個故事，現在想看看動畫嗎？

2、如果你是農夫的朋友，你想對農夫說些什麼？

教師小結：這則寓言故事很短小，但告訴我們一個深刻的道理：不勞動不會有收穫，運氣不會天天有，不能靠碰運氣過日子。

四、自由講述，鞏固故事內容。

寓言故事：守株待兔

宋國有個農夫正在田裏翻土。突然，他看見有一隻野兔從旁邊的草叢裏慌慌張張地竄出來，一頭撞在田邊的樹墩子上，便倒在那兒一動也不動了。農民走過去一看：兔子死了。因爲它奔跑的速度太快，把脖子都撞折（shé）了。農民高興極了，他一點力氣沒花，就白撿了一隻又肥又大的野兔。他心想；要是天天都能撿到野兔，日子就好過了。從此，他再也不肯出力氣種地了。每天，他把鋤頭放在身邊，就躺在樹墩子跟前，等待着第二隻、第三隻野兔自己撞到這樹墩子上來。世上哪有那麼多便宜事啊。農民當然沒有再撿到撞*的野兔，而他的田地卻荒蕪了。

寓意：

不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰好運過日子，是不會有好結果的。

寓言故事教案 篇3

教學目標：

1.學習寓言故事改編的方法。

2.會運用所學的方法改編故事。

3.說寫相結合，進行故事改編。

教學重難點：運用所學方法改編寓言故事。

教學過程：

一、表演導入

學生表演寓言故事片段，下面同學猜故事名。

二、揭示課題，探究方法

1.像剛剛我們小朋友表演的生活中的一些小故事，卻告訴我們一個大道理，這樣的故事就叫——（寓言故事）。

2.說到寓言故事，我想到了我們之前在課本上學過的《烏鴉喝水》，還記得嗎？誰能簡單的和大家講一講？(及時評價)小朋友們請看——（播放《新烏鴉喝水》）

3.同學們，看仔細了嗎？那我可要發問了，請問：這裏的《新烏鴉喝水》和原來的《烏鴉喝水》一樣嗎？有哪些不一樣的地方？（請學生回答，教師相機板書：時間、地點、人物、情節、結局等，學生回答不完整可出示範文）

4.小朋友們真棒，經過一番思考，你們竟然找到了寓言故事改編的方法，你們真是太厲害了！（板書課題：寓言故事改編）好的，今天我們的任務也就一目瞭然了，那就是對寓言故事進行——（改編）現在小朋友們知道寓言故事改編的方法了嗎？那我們在改編一篇寓言故事時，可以從那幾個方面進行改編？

三、回顧舊知，改編新篇

1.嗯，好的，那請同學們仔細看大屏幕，今天老師帶來了幾篇小故事，看，熟悉嗎？（出示寓言故事圖片，學生簡單複述故事內容，師生評價）

2.下面，就請小朋友們充分發揮你的想象力和創造力，在其中選擇一個故事來進行改編。（拿出事先分發的“新點子檢視表”紙張）請同學們拿出“新點子檢視表”，你先來想一想，你想改編哪些方面，想好了，把它寫在紙上，一會我們再來交流。（交流）

3.聽了你們的新點子，我覺得非常的有趣，我迫不及待的想看看你到底是怎麼寫的，在寫之前，老師有幾點小要求：

（1）儘量用一兩個成語。

（2）儘量用一個修辭手法。下面就請小朋友們動手寫一寫吧。（寫在改編小能手紙張上）

4.交流寫作，師生評價。

5.小結。

四、作業超市

改編一篇自己喜歡的寓言故事，寫完可以讀給同學聽，也可以回家讀給爸爸媽媽聽。

板書設計：

寓言故事改編時間地點人物情節結局

寓言故事教案 篇4

目標

1.理解故事，進一步瞭解作品中動物的特點。

2.知道每個人都有優點和缺點，自己的優點要看到，別人的優點也要看到。

準備

猴子、狗熊、大象、鱷魚、螞蟻卡片5―6套。

過程

1.說說這些動物。

――教師出示猴子卡片，請幼兒說一說喜不喜歡猴子，說出喜歡或不喜歡的原因。

――把準備的動物卡片分別發給每一個小組，請他們討論：喜不喜歡這些動物，爲什麼?

――每組幼兒派一個代表說一說自己組的討論結果。

2.聽聽動物誇自己。

――剛纔你們說了自己喜歡這些動物的哪些地方，動物們也知道自己的優點。我們聽一聽它們是怎麼誇自己的。

――講述故事，並按故事情節中的先後次序將動物呈現在黑板上。

――這些動物誇自己有什麼特點?它們看別人呢?

――教師小結：每個人都有優點和缺點，誇自己的優點是對的，但是誇自己時不能把別人說得什麼都不好。

3.誇誇自己和別人。

――請幼兒誇誇自己的優點，同時也誇誇別人的優點。

建議

最後一個環節可根據幼兒自信與不自信的情況，引導幼兒選用不同的表述方式，如“我學會了跳繩，XX小朋友也學會了，我們跳得很好。”或“XX小朋友會講故事，我也會講故事。”要注意鼓勵那些不自信的幼兒，幫助他們認識自己的長處，從而樹立自信。

附：誇自己

有一天，一位醫生來到森林裏。他讓動物們說說自己的長相有什麼不滿意的地方，他可以幫助動物們變得漂亮起來。

醫生讓猴子先說。猴子說：“我對自己的長相很滿意呀。我和人一模一樣，有四肢、有五官。我還比人多一條漂亮的尾巴呢。你們瞧，狗熊的長相纔不好看呢。他長得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

狗熊說：“什麼呀，我的長相一點都不難看。我比猴子長得壯，我的力氣也大呀。大象才難看呢！你們瞧瞧，大象的身子那麼大，可是他的尾巴那麼短那麼小，好像長了一條豬尾巴，大象的耳朵那麼大，鼻子也長得不像樣子。”

大象聽了很不高興，他生氣地說：“我的鼻子、耳朵和尾巴長得很好看，幼兒園的小朋友都請我去當滑梯呢。要說身體嗎，鯨魚纔是長得太大太蠢呢。”

鯨魚也生氣了，他噴出一股水，高高地衝上天空。他說：“我是海里最大的動物。最厲害的鯊魚看到我都逃得遠遠的。沒有那麼大的身體，鯊魚會怕我嗎?你們瞧，螞蟻才長得不好看呢。螞蟻長得那麼小，讓人看不清楚，一腳就把他踩扁了。”

螞蟻雖然長得小，可他從來不覺得自己長得難看。螞蟻說：“誰說我長得不好看呀。猴子才真的難看呢。猴子說他和人長得一樣，人的身上可沒有那麼長的毛呀，還有那麼難看的紅屁股，人也沒有呀。”

動物們誇了一通自己，批評了一通別人，很開心地回自己的家去了。

醫生沒什麼事可幹，也回家去了。(根據拉封丹同名寓言改編)

寓言故事教案 篇5

活動目標：

1、 引導幼兒理解故事的內涵，懂得烏鴉上當受騙的原因。

2、 引導幼兒從多種角度推測故事情節的發展，發展幼兒想象力、創造力及大膽表述的能力。

3、 培養幼兒機智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動準備：

多媒體課件

活動過程：

一、導入部分

師：在大森林裏，住着一對鄰居，是誰呢？看！

（出示烏鴉、狐狸的圖片及文字）你覺得狐狸是一隻怎樣的動物？那麼烏鴉又是一隻怎樣的動物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？

二、分段欣賞故事

1、欣賞第一、第二段故事後，提問：

那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”他會怎麼做呢？

2、欣賞第三段故事後，提問：

狐狸是怎麼說的？大家一起來學一學狐狸吧！小朋友們，狐狸第三次是怎麼說的啊？我們來比比看誰說得最好？

3、 講述第四段故事後，提問：

小朋友們，爲什麼狐狸說的話一次比一次動聽？小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那爲什麼狐狸說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？

三、引導幼兒暢想故事的結局

鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果會怎麼樣呢？

四、 看動畫，完整欣賞故事內容

教師小結，引導幼兒理解故事寓意。

五、 續編故事內容

活動反思：

活動導入時，我充分運用多媒體，出示狐狸的圖片，很快調動了幼兒探究故事內容的慾望，激起了幼兒的興趣。在教學活動中，我用形象的兒童化語言，逼真的動作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學習的樂趣，他們不由得跟着我一起說起來、演起來。在形象的表演中使幼兒受到啓發和教育，讓他們成爲學習的主體。另外，在本次教學活動討論環節中，我很自然的從知識目標過渡到情感目標和能力目標。幼兒大膽發言，氣氛熱烈。但是教師的語言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時，教師教代的不明確，教師應先組織好語言。

寓言故事教案 篇6

一、 學習目標

1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2.瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

二、學習過程

第一課時

（點撥）生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

（一）、說一說

《青蛙的肚皮》、《驢與愚蠢的狼》、《怯懦的蝙蝠》、《狼和小羊》、《貪婪的狗》、《愚蠢的烏鴉》等文章，同學們，這些饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢？今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

（二）、拉一把

1.寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：“一個寓言可分爲身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

2.伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

（三）、生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那麼這則寓言在結構安排上有何特色？

2.研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。（誦讀，思考：）

(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫爲主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

(2)對雕像者的形象惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

(3)梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是 ，發展和結局是 。

3.品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的'性格。

(1)、圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

（2）、思考：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼？

②赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什麼？

③“後來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什麼？

(3)表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 的形象。

(4)小組成員四人分角色朗讀。要讀出語氣和感情。

(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

(6)將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什麼不同。如將“還要貴一點”以下的情節改爲：“赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店裏，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”

寓言故事教案 篇7

教學目標

1 認識本課8個生字，並能正確書寫。

2 讀懂課文，明白“水滴石穿”“守株待兔”這兩個成語的意思和所蘊含的道理。

3 充分發揮想象，用不同的語氣讀好兩個成語故事。

4 有學習成語、積極應用成語的興趣。

教學重點

理解這兩個成語的意思，積累並靈活應用兩個成語。

教學準備

1 教學掛圖。

2 查找幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語。

教學時間

2課時。

教學過程

一、 回顧學過的成語，引入課文題目

師：同學們，我們以前學過有故事的成語和有趣的成語，你們還能記起來嗎？

生說出成語。

師：成語是我國語言寶庫中十分有特色的寶藏，每個成語都有一個有趣的故事，今天，我們來學習兩個成語故事，“水滴石穿”“守株待兔”。（師板書課文題目）

二、自主學習生字詞，瞭解課文的大意

1 初讀課文，學習本課生字詞。

(1)自己讀通課文，遇到不認識的字想辦法解決。

(2)勾出本課生詞，多讀幾遍。

(3)小組合作學習生字詞，藉助工具書等形式掌握生字音、形、義。

(4)正確書寫本課8個生字。

2 再讀課文，瞭解課文大意。

(1)再讀課文，邊讀邊想講了什麼故事。

(2)用自己的話講一講這兩個成語故事。

三、 分別重點學習“水滴石穿”“守株待兔”

1 學習“水滴石穿”。

(1)同桌練習分角色讀故事，想象當時的情景。

(2)抽查、評價。要領：讀出石階輕視的語氣，水滴自信的語氣。

(3)仿照文中句子，練習用“是……還是……”“既……也……”說話。

(4)讀了這個故事，你明白了什麼道理？

(5)拓展延伸。

教師介紹幾個與“水滴石穿”寓意相近的成語；學生聯繫生活講一講“水滴石穿”的事例。

2 學習“守株待兔”。

(1)激趣導入。

師：這節課中，老師將與你們再次點擊一個成語。（板書：守株待兔）

提出學習目標：理解“守株待兔”的意思。

(2)（出示掛圖）自讀課文，整體感知。

①採用自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音，並想一想，課文講了一件什麼事情。

②同桌合作讀課文，學習生字“夫”“竄”“撞”。

③全班交流，通過做動作理解“竄”“撞”的意思，讓學生講講故事講了一件什麼事。（師相機板書：偶

得野兔）

④結合掛圖，理解“株”“待”“守株待兔”的本意。

“株”，樹樁。隨即學習生字“樁”，再次看圖理解“樁”，並給它擴詞。

(3)理解課文，體會情感。

①再一次讀課文，重點體會第2段中農夫的心情。

②自己勾出寫農夫心理活動的句子，好好讀一讀，體會體會，應該用什麼樣的感情和語氣來讀。

③請學生把自己勾畫的句子讀給大家聽，評價評價，誰讀得好。

④結合最後一句（他拎着野兔喜滋滋地回家了），把動作神態加上去，繪聲繪色地讀這一段。

⑤結合掛圖，想一想，說一說，農夫心裏還可能想些什麼。根據學生的回答，師相機板書：心存僥倖。

(4)讀想結合，背誦表演

①自讀第3段，體會農夫感情。

②把農夫心中的希望用自己的話說出來。可以加上動作說。

③讀最後兩句話：等啊等啊，日子一天天地過去了，他連野兔的影子都沒有看見。農夫的田裏已經長滿了野草，什麼莊稼都收不到了。

想一想，此時此刻，農夫的心情又是怎麼樣的，應該怎樣讀。（傷心、難過、後悔）

④你想對這個農夫說什麼？小組討論。

⑤每一小組選派代表在全班交流。（板書：一事無成）

⑥再讀這一段，想一想，農夫的情感有哪些變化？（希望→失望）應該怎樣讀呢？

⑦演一演這個故事。

⑧你從這個故事中明白了什麼？（不努力做事，心存僥倖，終將一事無成）

四、課外作業

1 課外閱讀幾則寓言故事。

2 自主積累更多的成語。

寓言故事教案 篇8

教學目標

1、瞭解寓言故事的特點，理解寓言故事表達的感情；

2、反覆揣摩寓言故事中人物的鮮明個性及身份特點，在揣摩人物的神態、動作、心理諮詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

教學方法

1、觀摩視頻，感悟體會

2、以練爲主，邊練邊議；

3、角色朗誦，交互體驗；

4、師生互動，教學相長。

教學重難點

揣摩人物的神態、動作、心理諮詢活動的同時，讀好人物的語言，做到既繪聲繪色，寓意分明。

課時一課時。

教具準備多媒體

教學過程

一、回憶故事，導入新課：

前兩天我們剛剛學完《陶罐和鐵罐》這課文，你們喜歡它嗎？這是一十分有趣的寓言故事，你們知道寓言的特點嗎？

出示：寓言，是一種常常被選做誦材的文體。它短小精悍，通俗易懂，是由故事和教訓兩部分構成，而故事中又常常出現擬人化的動物，所以總是特別受到孩子們的歡迎。

今天，我們的朗讀材料《伊索寓言》，是大家都很熟悉的《狼和小羊》，故事情節很簡單，但怎樣能把它讀好呢？（多媒體出示全文）

二、學生練讀，指導點撥：

1、學生練讀，巡視發現問題

2、指導點撥：

寓言不是很容易朗誦的一種文體。朗誦者既要有講故事的投入，又要有說道理的冷靜。可在同學們的朗讀中，沒有講故事的語氣語調，對狼和小羊這兩個形象語言、心理諮詢的把握不準確，而且以作者的身份講道理時，沒有做到應有的冷靜、嚴肅，沒有讓人回味的特點。

三、視頻引路，感悟體會

認真傾聽視頻朗讀，體會朗讀者是如何揣摩角色的心理諮詢，從而通過語言表達出來的。

三、指導“敘述性語言”的指導

多媒體出示：狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當着面，總得找個藉口纔好。

1、聽錄音示範讀

2、指導朗讀此段的整體語氣：因爲這時候說話的是作者，是在給我們敘述這個故事，所以語氣盡量做到自然、平靜，“碰巧”“非常”稍稍重讀一些。

3、學生練讀

4、指名朗讀

四、指導“角色對話部分”的指導

1、先來體會這兩個角色的特點

狼是無理、蠻橫、兇惡的；小羊是禮貌、弱小、可憐的

2、指導：狼∕就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎麼敢到我的溪邊來？↗把水弄髒，害得我不能喝，你安的什麼心？”（狼認爲小溪是他的）指名讀

3、指導：小羊∕吃了一驚，溫和地說："我不明白∕我↗怎麼會把水弄髒。您∕站在上游，水是從您那兒∕流到我這兒，不是從我這兒∕流到您那兒的……"（抓住“溫和”一詞，體會溫和的語氣）指名讀

4、指導："就算這樣吧！"（讀出狼的不情願承認又有些惡狠狠）狼說，"你總是個壞傢伙。我聽說，∕去年你在背地裏說我的壞話！"（此句語氣上揚）

"啊？↗親愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年∕我還沒出世呢！" （此句語氣上揚、音重且急促）（抓住“喊道”一詞，體會可憐的小羊要爲自己爭辯）

狼覺得∕用不着再爭辯了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"（聲音大而急促）說着，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

5、自由練讀

6、角色朗誦，交互體驗；

五、指導“闡明道理”部分的朗讀

人們存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。

我們可以運用重音"存心"和"容易"的強調來突出作者的意圖。當人們存心做壞事時，還怕找不到藉口嗎？正像的古語所說："欲加之罪，何患無辭？"

六、師生互動，教學相長。

交換角色朗讀，學生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同時到一條小溪邊喝水。那條小溪是從山上流下來的。狼非常想吃小羊。可是它想，既然當着面，總得找個藉口纔好。狼就故意找碴兒，氣沖沖地說：“你怎麼敢到我的溪邊來？把水弄髒，害得我不能喝，你安的什麼心？”

小羊吃了一驚，溫和地說："我不明白我怎麼會把水弄髒。您站在上游，水是從您那兒流到我這兒，不是從我這兒流到您那兒的……""就算這樣吧！"狼說，"你總是個壞傢伙。我聽說，去年你在背地裏說我的壞話！""啊？親愛的狼先生！"可憐的小羊喊道，"那是不會有的事，去年我還沒出世呢！"狼覺得用不着再爭辯了。就呲着牙咆哮着逼近小羊說："你這個小壞蛋，說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣！"說着，就撲到小羊身上，抓住它，把它吃掉了。

人們存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的。

寓言故事教案 篇9

教學重點：

理解詞語，瞭解內容和寓意。

教學難點：

使用成語造句。

教學過程：

一、導 入

今天學習寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰國策》。《買櫝還珠》和《濫竽充數》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環境有關。

寓言藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理於簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。

二、誦讀

老師泛讀課文。

三、學習字詞

藉助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。

四、朗讀課文

採用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。

五、串講課文

同學串講，老師適時指點。

六、概括寓意

學生分小組討論，概括寓意，然後交流。

七、總結

《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多餘的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取捨不當，就會捨本逐末。

《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節，活潑風趣，讓讀者在輕鬆的閱讀中忍俊不禁，並從中體會其蘊含的道理。

《濫竽充數》：成就一番事業關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞於一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節簡括，由於前後對比，並不顯得平板。突出了人物於變化的環境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發事件的冷靜的思考與平和的心態。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關係。

八、佈置作業

1、複習字詞，熟讀課文。

2、解釋下列加點詞語，並翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能爲之足？”遂飲其酒。爲蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請爲王吹竽，宣王說之，廩食以數百人

（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。

九、板書設計

畫蛇添足 —— 多此一舉 弄巧成拙

買櫝還珠 —— 取捨不當 捨本逐末

濫竽充數 —— 魚目混珠 投機取巧

塞翁失馬 一一 安知非福 禍福無定

寓言故事教案 篇10

一、教學目標

1、熟悉課文

2、文學、文化常識積累：莊子及《莊子》

3、課文正確解讀

4、文言現象歸類

二、教學重難點：

引導學生多角度解讀寓言寓意。

三、教學過程

(一)導入

毛澤東在《改造我們的學習》一文，解釋了“實事求是”一詞，請同學們明確一下。提問學生：“實事”指“求”指“是”指。師：客觀事物之間，總是有規律可尋，關鍵在於我們能不能去“求”，怎樣去“求”。今天，我們來共同複習《庖丁解牛》一文，再次感受一下“庖丁”的成功之道

(二)明確學習要求(小黑板展示)

1.熟悉課文。

2.文學、文化常識積累：莊子及《莊子》

3.正確理解課文寓意。

4.師生共同歸納文言現象。

(三)學生齊讀課文

1.正音。

將齊讀中出現的讀音錯誤找出來，共同糾正。

技蓋至此乎?見其難爲。行爲遲肯綮大軱怵然

學生完成資料提供的拼音題。學生們齊讀

2.文學、文化常識積累

(1)完成資料提供的填空題

(2)學生讀背

(3)檢查：完成高考模擬題---五(1)題

(四)課文解讀

1.文字疏通結構思路

本文是一篇典型的一事一議的散文，文章寫了一件什麼事情呢?學生作答這件事是“庖丁爲文惠君解牛”又是怎樣寫的?怎樣議的呢?

生描寫了一個場面。師從幾個角度正面描寫解牛場面?生解牛時的動作和發出的聲音。師請同學完整翻譯第一節。注意“所字結構”、倚、履、踦、向、中、乃、會。