五年級上冊作文合集10篇

無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的五年級上冊作文10篇，歡迎大家分享。

五年級上冊作文 篇1

我有一隻心愛的手錶，那是有一次我們全家人去香港時，最心疼我的媽媽給我買的小禮物，我特別喜歡它。

我的手錶身穿一件黑黑的外衣，手錶帶有十一個又小又圓的孔，戴在手臂上鬆緊自如，它那圓盤是有印着十二個阿拉伯數字，字體即古怪又有趣，圓盤上有三根針：時針、分針、秒針，還有手錶背面翻過來看，跟着方向走的指南針，如果我迷失方向時，對着方向來，按照“上北、下南、左西、右東”的規律，即可判斷出各鐘的方向。

手錶只要裝上一粒小的鈕釦電池，手錶便開始工作了，併發出很輕快的滴答滴答……的聲音，時針走一格，分針走一圈，分針走一格，秒針走一圈，它們是多麼默契，而且永不疲憊。

這時讓我想起了一個故事：從前有一塊手錶很驕傲，它爲了出風頭，顯示自己能比夥伴們快，便撒開三條腳快速地跑起來，最後，它卻成了一隻不準時的手錶，失去了人們的喜愛，所以，我特別喜愛我這手錶的踏實和穩重。媽媽常常提醒我，抓緊時間做作業吧，別讓時間白白的浪費掉，古人云：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

心愛的手錶呀，謝謝你，讓我成了時間的主人！

五年級上冊作文 篇2

我們讀書、看報、寫作文，都離不開漢字。這一個個漢字，是我們中國人交流思想與情感的工具。

漢字大約產生於四千多年前，經過很長年代的演變，這其中有着許多不解之謎。

通過學習《有趣的漢字》。讓我們體會到字謎的有趣，諧音的趣談，還有因爲諧音而引發的後果和笑話，這些內容還爲我們介紹了一個又一個的漢字來歷，和人類怎樣創造文字的過程，深深地體會到漢字的有趣。

通過學習《我愛你。漢字》。我們彷彿來到了遠古時代，一步一步地觀察漢字的演變過程，從甲骨文--金文--小篆--隸書--楷書--草書--行書。還讓我們認清字體，不要寫錯別字，不然會造成一定的損失和笑話。我們要細心一點，遠離錯別字。這個內容還像一個嚮導，帶我們去觀賞中國許多名人的書法作品。我不禁地讚歎!這是我們中華民族的獨特藝術，我們中國是一個具有詩歌傳統的國家，這些功勞都來自於漢字。

這些有着獨特性格的漢字，這些各具特點的書法作品，是我們每個中國人的驕傲。我愛你，漢字!我爲你而驕傲!

五年級上冊作文 篇3

學習目標

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

2、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，

3、學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

1、自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動。

2、感受閱讀的快樂.

教學過程

一、激發興趣，明確目標

師：在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收穫吧?今天，我們就來交流一下.

（1）組內討論，人人蔘與

1.小組開展了哪些活動，有什麼收穫呢?請同學們在組內交流.

2.組內交流.教師巡視檢查、督促，

（2）全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

（3）開展辯論.啓迪思維

全班互動，交流評價

①提示互動內容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店裏品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什麼樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啓示。如果你採訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流採訪的經過，談談採訪的心得體會。

②全班互動。

1、以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

2、你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啓迪思維

①人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎麼看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什麼理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個可供選擇的活動角度：

⑴說寫自己在讀書經歷中的故事讀書故事；

⑵交流採訪經過和體會，整理採訪記錄採訪記錄；

⑶圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經過或自己的看法。記一次辯論活動.

2、激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹採訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成爲一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

3、點撥寫法

三、試寫初稿，反覆修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

5.朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

四、再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文紙上.

五、習作

1．提出習作要求

以“記一次“爲題寫一篇文章。

2．確定習作範圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、採訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

五年級上冊作文 篇4

漢字各有各的風姿，一橫一豎，像極了一羣活潑可愛的孩子在紙上嬉戲，還像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。我用心去體會它，用手去觸摸它，它那張可愛的小臉勝過萬千美麗的事物。

我從小便對漢字情有獨鍾，篆書和隸書歷史悠久，行書和草書異彩紛呈，甲骨文更是風韻猶存。漢字在大書法家的筆下更是悅目動人，一個個蒼勁有力的大字體現出了我們中華漢字是那麼的生動形象。

由漢字組成的對聯更是讓人讚不絕口，語句簡潔、風趣，讀上去朗朗上口。其實，我們每天都在和漢字打交道，語文書中的漢字大家是再熟悉不過了，“哭”一看就淚流滿面，“笑”字一看就如沫春風，“大”字一看就如同大山，“小”字一看就覺得細小無比。它們就如一位魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若遊絲，時而矯若驚鴻。一個個漢字充滿了靈氣，全身散發出漢字的魅力。

我沉醉在漢字神奇的魅力裏，它是多麼的美好，多少人無限鍾情於它，用它寫出長篇大論，用它寫出震驚世界的論文，我愛你，有趣的漢字。

五年級上冊作文 篇5

【教學目的】

1、讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。

2、培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。

3、提高學生的修改習作的能力。

【教學重難點】

培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。

【教學要求】

①首先根據要求寫習作。

②根據所寫的內容，正確使用修改符號進行習作修改。

③內容要具體，語句要通順。

【教學準備】

課前讓學生小組交流修改習作應該注意哪些問題。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。

要求：根據你的生活經驗，從下面幾種情況中任選一種，用一段話說說“客人來我家”。重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體、說清楚。語句要通順、連貫。

1、長輩如爺爺、奶奶、叔叔等來我家做客。

2、小夥伴來我家做客。

3、有人有事找父母親，父母親不在家。

二、請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改意見。

三、教師進行適時的點撥，引導學生在掌握修改符號的基礎上，應該如何結合文章內容進行修改。

四、請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。

五、全班共同討論，交流。

五年級上冊作文 篇6

父母的愛在其中從小，不管什麼時候，父母都很愛我。上一輪的期中考試後，我各科成績都很理想。回家後父母雙方看完我的試卷後的表現是不同的。母親的愛：拿起試卷先看等級再看分數，分數沒有再看錯題馬上就說：“這次考得好，進步了”！父親的愛“拿起試卷先看錯題再看等級不看分數。拿起語文試卷說：？其實這兩處錯誤都很容易被避免”！

拿起了數學試卷說：“哎呦奧呦、誒呦呦，你看看錯的，這些錯了沒法教你，以後可不要再錯了！以後記住‘簡單的題一定別做錯，複雜的題儘量別做錯，錯過去的題型一定別錯，如果有一個題你不會，要先空着，別在這延誤了時間，而把一些後邊的題空着，記住了嗎”？然後又拿起英語卷說：“其實這個題也可以按可數名詞和不可數名詞來分。”再拿起綜合卷說：“呦！怎麼錯了這麼多？”我知道父母表達愛的方式是不同的！有慈祥的愛，也有嚴厲的愛，這些愛缺一不可。我就像一個天平，父母往哪歪，我也往哪偏。如果光有母親這種慈祥的愛，那我可能會誤入歧途；如果光有父親的愛，那我可能會自卑。所以，無論是慈祥和嚴厲，這都是一個字——愛——愛表達的不同象徵。父愛如山，母愛似水。

五年級上冊作文 篇7

書是一盞明燈，照亮我前進的方向;書是一朵七色花，在我的小學生涯中綻放出了色彩;書是一架天梯，引領我爬上知識的大廈。不知從何時起，我便與書結下了不解之緣。

聽媽媽講，我牙牙學語時就非常喜歡聽故事，而且時常聽到很晚，媽媽都讀得睡着了，可我還是毫無睡意，總是再次把媽媽推醒，讓她繼續給我讀故事。因此，我幼兒園時就已經能把《小紅帽》、《三隻小豬》、《白雪公主》等等故事，講得繪聲繪色了。

現在的我，已是一名高年級的小學生了，擁有一個私人的大書櫃，裏面整整齊齊地擺滿了各類書籍：有讓人興趣盎然的科普書;有讓人心生敬佩的英雄故事書;還有讓人浮想聯翩的童話故事書……每一本都像磁石一樣吸引我，讓我“難以自拔”，故此被媽媽堪稱爲“書蟲”。

記得有一次，聽同學說《馬小跳系列》的新版出來了，放學時，我硬是拽着媽媽去書店把它買回家。可這天的回家作業好多啊，不完成作業是不能看的，這是規矩。我只好快馬加鞭地去完成作業，緊趕慢趕地完成作業，一看錶快8點半了(老媽規定9點睡覺)。哎，時間老人咋還跑這麼快呢?我的馬小跳還沒看呢。“不早了，洗洗趕緊睡吧。”老媽地催促聲傳來。“我書還沒看呢。”我大聲迴應。“不行，今天太遲了，明天還讀書呢。”老媽再次強制道。“知道了!…”我只好無奈地答應了。

關了燈，我翻來覆去怎麼也睡不着，滿腦子裏都是馬小跳的新版：這新版，到底講了什麼?這馬小跳又會搞些啥新鮮玩意呢?一連串的問題在腦子翻滾，我多麼多麼地想看呀!我一到9點就得睡覺，不能看書，好多同學都還沒睡呢。想到這，我這小心裏就打起了小算盤。嘿嘿，一會去隔壁房間聽聽，爸媽睡了沒。等他們睡了，我就偷偷起來看。

大約過了好長一段時間，我躡手躡腳地走到隔壁房門口，他們房間裏終於靜悄悄了。我暗喜，在黑暗中摸索到書櫃，尋找着我牽腸掛肚的馬小跳新版。哈，找到了，我拿着書小心翼翼地回到房間，然後打開牀頭公主檯燈，如飢似渴地看了起來。

每看到一個精彩的地方，我都忍不住想笑。咋辦呢?爲了不被媽媽發現，只好用枕頭捂着嘴巴了。否則，若是笑得太大聲，被媽媽抓獲，我的書就遭殃了，那樣我至少一星期不能看書了。所以，我還是小心小心，再小心。最終，我還是帶着快樂與懼怕，把這書給看完了。不一會兒，我就進入甜美的`夢鄉了。

書，是我的“營養品”。它不僅帶給我無限的樂趣，還教會我許多做人的道理，伴隨着我茁壯成長。

五年級上冊作文 篇8

一、學生基本情況：

本班有學生51人，其中女生 28人，男生23人。這是撤校並點以後，由學校綜合幾個學校的實際情況，重新組合的三個班級。本學期由我擔任二班的語文教學。從總體情況來看，這班學生的學習興趣並不濃，整個班級學習風氣一般，雖然大部分同學都能遵守學校的紀律，但同學之間在學習上能相互團結互助的不多，學生的語文基礎知識掌握較差。在知識方面，大多數學生能在基礎部分掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能藉助工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，有部分學生練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現象。尤其是部分學生的作文，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；甚至還有個別學生基本語句都不能寫通順。本學期將重點從培養學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。

二、教學目的要求：

1、結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去，讓學生樂寫，愛寫。

2、能寫簡單的紀實文章和想象文章，內容具體，感情真摯。

3、加強習作形式的指導。能寫簡單的讀書筆記，寫內容梗概，學寫活動計劃。

4、通過觀察、思考、想像、閱讀等方式積累素材，讓學生做生活中的有心人，培養習作中的創新能力。

5、重視習作後的交流與評改，培養寫後認真修改的習慣。書寫規範整潔。

三、訓練重點：

1、把內容寫具體，寫出真情實感。

2、按一定的順序寫。

四、 教學難點：

1、能圍繞中心選擇素材，內容詳略得當、語句通順。

2、寫人寫事的文章，要抓住人物的語言、外貌、神態、動作、所處的環境寫具體。

3、要做到感情真實。

五、具體措施：

1、加強作文指導，針對不同的訓練內容分不同層次，有的放矢地進行指導，並注重指導方法的多樣性（觀察討論交流，寫提綱，學範文，寫下水文等）及實效性。

2、強化習作訓練，以小練筆、單元作文等形式進行訓練，以自我修改、相互交流、作文評講等形式反饋習作信息，鼓勵立意新穎，有個性的文章。

3、鼓勵學生課外進行有益的閱讀，積累豐富的語言素材，並活學活用。

六、作文要求：

1、圍繞中心選擇內容，或圍繞題目選擇內容，要突出中心。

2、內容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理。

3、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。

4、40分鐘完成，不少於400字。

五年級上冊作文 篇9

爸爸保姆是大頭兒子和小頭爸爸的故事之一，主要講了大頭兒子和小頭爸爸當了市長，一個叫皮皮的孩子偷偷給他們告狀，說：“我踢球時打碎了一塊玻璃，我爸爸就打我，還不讓我吃午飯，我肚子都餓疼了。”於是大頭兒子和小頭爸爸就去皮皮家找皮皮爸爸，很不高興地對他說：“明天罰你去新蓋的猴子公寓做保姆。”第二天，皮皮的爸爸就去了猴子公寓當保姆，還帶上了皮皮的水槍。

一進猴子公寓，猴子們就都看着他，皮皮爸爸喊：“看什麼看，都給我出去，我要打掃屋子啦！”說完就東一掃帚，西一掃帚，想把猴子趕出去，猴子看這位保姆這麼不客氣，就都撲過去打他，皮皮爸爸掏出水槍想射猴子，可他還沒射就被搶走了自己反而遭到掃射，於是皮皮爸爸就跑了出來，最後大頭兒子幫了幫皮皮爸爸皮皮爸爸才完成了爸爸保姆的任務。

讀完這個故事後我明白了：教育我們不能體罰，因爲體罰只會讓我們受苦，我們不知道應該怎麼做，所以下次還會有可能犯同樣的錯誤。

五年級上冊作文 篇10

劉莉同學給小花同學的這封回信可以說是情真意切，熱忱活潑。從內容上看，劉莉是一個富有愛心，性格開朗，語言幽默的小姑娘，這些特點從她爲王小花寄學費、爲班級跳繩比賽取得的成績感到高興以及對爸爸在媽媽評爲勞模後的表現的描寫中可以看出。

此外，這封信格式正確，語句通順、描寫生動、介紹事件的內容雖然不多，但很清楚、明瞭，而且語言感人，這些都是值得同學們借鑑的。