這樣的作業學生最喜歡作文

要是說把作業當作學生的點金石，我覺得好像有點“壓力化”。

作業，確實是檢驗學生對老師講授知識的消化的程度。一般老師評價的標準就是：全部完成，代表全部消化；完成一半，代表消化不良；沒有完成，就代表消化不了。

其實，這樣的做法對於老師、家長、學生來說，都不一定是一種學習良策。完成作業的好壞不能作爲評價一個學生是否接受的評判標準。

我的侄子就是一個活生生的例子：侄子天性聰明，但由於侄子在幼兒階段沒有打好基礎，以至於在小學階段學習起來很吃力。嫂子爲了讓孩子在老師面前表現得不落後，在孩子完作業時常常給於幫助，所以侄子的作業冊上往往是紅旗飄飄，小紅花也是比比皆是。可是每到考試的時候，成績就會和前面的學生拉得距離很大。我剖析原因，發現是嫂子的“愛心”將侄子的“大好前途”給於了錯誤的指導。因此，我讓侄子學會獨立完成作業，作業也要先完成書本上的，再去完成老師佈置的冊、本作業。經過一段時間的“折磨”，侄子的成績有了“質”的跨越，最起碼看得出他學習起來很輕鬆，同時也看到了他美好的明天。

下面我再說說爲什麼現在的學生不喜歡做作業。

現在的學生是應該按老師的要求完成作業，可是我們還是能聽到許多家長埋怨：孩子就是不願意做作業。爲什麼孩子不願做作業呢？依我所見大致有這麼幾點：一是作業與授課有斷點。二是作業沒有特色。

如何才能在作業上花點兒心思，讓學生喜歡上老師的作業呢？我的建議有以下幾點：

首先，如果老師在授完課後，能讓學生及時完成課後的作業，這樣不僅可以提高學生的知識接受，也可以讓學生喜歡上這門課程。大家都知道，老師在學生眼裏是至高無上的，老師的話對於學生來說就是“聖旨”，相信在老師的“監督”下他們會很好地、高質量地完成作業的，這樣，剛學過的知識及時結合作業進行消化，對於老師和學生何嘗不是一件快樂的事？

其次，學生的作業是不是來點兒特色的。書本上的作業在老師的“監督”下也做完了，那麼學生的作業是不是要求一些激勵性的，比如：可以獎勵紅花的作業，可以獎星的作業，帶點兒個人創意的自定作業等等。

對作業做得好的學生，老師在作業本上獎勵紅花，可以提高學生的學習興趣。

對作業做得好的學生，也可以在教室的一面牆上製作一塊兒“星板”，用作業星星來鼓勵學生。

也可以讓學生自己定自己的作業，可以是手工，可以是書畫，也可以是摘抄等，只要是和學習有關的，能增加他們的知識，何必非要是書本上的呢？

當然，如果這樣，一定會增加老師的負擔。但是我認爲，如果真的這樣了，也許還能減少老師的負擔。因爲現在的作業就是學生必須學會的，老師在課堂上讓學生做完了，學生就是可能學會了。學生能再學一些其他的知識，又何嘗不是更好的事呢？這樣的作業同樣也是學生們所喜歡的作業！

也許，自己孩子接受慢的家長可能會說：我家孩子書本上的作業完起來都有點兒困難，再做其他的可能會更困難。

其實你們不用擔心，孩子的天賦有早有晚，不見得完成作業的學生就是棟樑，完不成作業的學生就不能成才，歷史上好多例子對這樣的情況沒有一個絕對的表現。相信你的孩子在老師、家長的關愛、幫助下能成爲一顆耀眼的明星的。

總之，學生的作業是要有的，關鍵是學生應該做什麼樣的作業。如果學生的作業能成爲他們感興趣的作業，相信學生一定會主動、積極地做完、做好的。